Desenvolvimento da Profisso

Docente
Prof. Dr Susana Soares Tozetto
GENESE DA ESCOLA
Na idade mdia a socializao da criana se
dava num crculo comunitrio; se aprendia
com a coexistncia cotidiana com os adultos.

A escola moderna surge com o objetivo de
tomar a cargo a educao das crianas, da
qual a escola da idade mdia no se ocupava.

No sculo XV surge a escola como a
conhecemos hoje.
No sculo XVI estrutura-se um modelo que
retrata o perfil da escola secundria de
nossos dias. Surge os colgios dos tempos
modernos.
TEMPOS MODERNOS
Autoridade dos mestres sobre os alunos
Regime disciplinar
Organizao classes por idades
Procedimentos hierrquicos tempo,
espao, atividade, ...
Implantao de currculo,
sistema de
avaliao.

Sculo XVIII
Sob o domnio da Igreja os colgios se
desenvolvem e mudam o papel educativo das
comunidades e das famlias.

Tem-se uma nova escola com alunos jovens,
com idade homognea, separados por classe
social.

Professor tem a funo de ensinar

Com a estatizao da escola no final do sculo
XVIII tem-se a renovao do currculo e novo
sistema de seleo e recrutamento docente.
Sculo XIX
Criao das Escolas Normais
Melhoria da posio social
Posio da Escola igualada a Igreja e ao
Exrcito
Na metade do sculo XIX h uma
negao da escolarizao=professores
superiores por seu saber mas com baixa
remunerao para insero social
Desenvolvimento de grandes sistemas
educacionais
Escola = liberdade, nova
sociedade, igualdade.

Docente X Funcionrio Pblico
Com a estatizao do ensino o docente
passa ao posto de funcionrio pblico.
A escola passa a funcionar com ideologia
dos meios de produo e sobre a
economia de mercado.
Controle rigoroso do processo educativo
Manuteno modelo escolar da Igreja
O modelo da docncia prximo ao
Padre= forma subsidiria e no
especializada.

Docncia

Domnio do saber tcnico em detrimento
do conhecimento fundamental=docncia
Normas e valores so influenciados por
crenas e atitudes morais e religiosas

Contrariamente a outros profissionais, os
docentes no configuram comportamento
tico prprio, seguem os ditados primeiro
pela Igreja depois pelo Estado
Docentes = clrigos leigos;
sanam falhas da educao
familiar; procedimentos
uniformes; necessitam de
licena para ensinar
(diploma).

Sculo XX
Docentes = profissional formado nas
academias especializadas
Prestgio social
Escola = luzes para
sociedade

As grandes guerras sacodem
escola, sobretudo porque elas
aconteceram em pases
alfabetizados
A imagem do docente como
fonte fornecedora de
conhecimento torna-se
caduca
Necessidade redefinio
funo docente.
A FORMAAO DO PROFESSOR NO BRASIL
Surge aps independncia, ao se cogitar
a organizao da instruo popular
Escola da Primeiras Letras 1827 a 1890
Escola Normal 1890 a 1932
Institutos de Educao 1932 a 1939
Implantao do curso de Pedagogia e de
Licenciaturas e consolidao dos modelos
de Escolas Normais 1939 a 1971
Substituio da Escola Normal pela
habilitao especfica do magistrio
1971 a 1996
Advento dos Institutos Superiores de
Educao, Escolas Normais Superiores e
o novo perfil do curso de Pedagogia
1996 a 2006.
MODELOS TERICOS NA FORMAO
DE PROFESSORES NO BRASIL
1) MODELO DOS CONTEDOS
CULTURAIS COGNITIVOS: cultura
geral e domnio especfico dos contedos
da rea de conhecimento que ir lecionar

2) MODELO PEDAGGICO DIDTICO:
efetivo preparo pedaggico-didtico.
VDEO
Muita injustia
A AMBIGUIDADE DA DOCNCIA

Caractersticas do profissional:

1. Competncia
2. Vocao
3. Licena
4. Independncia (autonomia intelectual)
5. Auto regulao.
Vale tudo para ensinar ...
Caractersticas do proletrio:
1. Nunca teve acesso propriedade de
seus meios de produo
2. Vende a fora de trabalho
3. No controla o objeto e o processo de
seu trabalho
4. No v o resultado de seu trabalho
5. Perdeu o controle sobre seus meios,
objetivos e resultados
6. Assalariado
7. Proliferao de
especialidades
DOCENTE
Assalariado
A urbanizao introduz a expanso do
setor pblico que tem feito desaparecer
o docente autnomo
A regulamentao do ensino prescreve
requisitos detalhados para os programas
de ensino, fazendo o docente perder a
capacidade de decidir resultados
Perda da autonomia devido a
proliferao das especialidades e o uso
indiscriminado livro didtico
Mecanizao do trabalho e unificao do
atendimento ao aluno
Os docentes esto submetidos
autoridades
Perda do prestgio social
Ausncia de poder decisrio em sala de
aula
Perdeu ou nunca teve
acesso propriedade de
seus meios de produo
A feminizao da profisso.

Para sair da condio de subprofisso
o DOCENTE necessita:
Qualificao
Remunerao
Elevada responsabilidade
Mudar a cultura profissional
No se basear na vontade individual
Organizar-se coletivamente
Auto regular-se
Deixar de ser marionete das autoridades
de planto. (ENGUITA)
REFERENCIAS
1) NOVOA, A. Estudo scio-histrico da gnese e desenvolvimento da profisso docente. In:
Revista Teoria e Educao. n.4, 1991.

2) ENGUITA, M.F. A ambigidade da docncia: entre o profissionalismo e a proletarizaao. In:
Revista Teoria e Educao. n.4, 1991.

3) BORGES, C. M. F. O professor da educao bsica e seus saberes profissionais.
Araraquara: JM Editora, 2004.

4) ESTEVE, J.M. Mudanas sociais e funo docente. In: NVOA, A. Profisso professor.
Portugal: Ed Porto, 1991.

5) HARGREAVES, A. O ensino na sociedade do conhecimento: educao na era da
insegurana. Porto Alegre: ArtMed, 2004.

6) SAVIANI, D. Formao de professores: aspectos histricos e tericos do problema no contexto
brasileiro. In: Revista Brasileira de Educao. n.40, jan./abr. 2009.

6) TARDIF, M.; LESSARD, C. O trabalho docente: elementos para uma teoria da docncia
como profisso de interaes humanas. RJ: Vozes, 2005.

7)TARDIF, M. Saberes docentes e formao profissional. RJ: Vozes, 2002.

8)TOZETTO, S.S. Mudanas nos saberes na perspectiva de professoras dos anos iniciais
do ensino fundamental face implantao de aes polticas educacionais no municpio
de Ponta Grossa PR. Araraquara, SP. 2008, 258 p. Tese (Doutorado em Educao Escolar)
Universidade Estadual Paulista, Faculdade de Cincias e Letras, Campus de Araraquara.