OS DIFERENTES NVEIS DE ABRANGNCIA DO

PLANEJAMENTO PEDAGGICO
O QUE O PLANEJAMENTO?
O planejamento escolar um processo de reflexo sobre os desafios do
cotidiano tendo em vista o comprometimento com a transformao da prtica.

Sem a clareza de qual esse desejo e sem a entrega a ele nada
poder ser construdo satisfatriamente e sadiamente. No pela
vontade que vamos construir as coisas. Da vontade decorre o
esforo, mas no prazer de ser, viver e agir. Com o esforo da
vontade se constri resultado; porm resultados mirrados, no
limite, sem teso. Com a entrega, torna-se tudo possvel, devido
ao fato de que o universo nos apoia totalmente em cada
pensamento que escolhemos ter e acreditar (Luckesi, 1995)


Nveis de abrangncia (Celso Vasconcelos)
Planejamento do Sistema de Educao: nveis federais; estaduais;
municipais, ex: PCNs; [LDB/Art. 9 A Unio incumbir-se- de: I - elaborar o
Plano Nacional de Educao, em colaborao com os Estados, o Distrito
Federal e os Municpios];
O PPP Projeto Poltico Pedaggico da Escola: plano integral de cada
instituio; [Art. 12. Os estabelecimentos de ensino, respeitadas as
normas comuns e as do seu sistema de ensino, tero a incumbncia de: I -
elaborar e executar sua proposta pedaggica; II - administrar seu pessoal e
seus recursos materiais e financeiros; III - assegurar o cumprimento dos
dias letivos e horas-aula estabelecidas; IV - velar pelo cumprimento do
plano de trabalho de cada docente];
Planejamento Curricular: grade ou matriz de contedos;
Projeto de Ensino-Aprendizagem: [LDBArt. 13. Os docentes incumbir-se-
o de: I - participar da elaborao da proposta pedaggica do
estabelecimento de ensino; II - elaborar e cumprir plano de trabalho,
segundo a proposta pedaggica do estabelecimento de ensino];
Plano de curso
Plano semanal ou dirio
Projetos; Mdulos
PPP-Projeto Poltico Pedaggico
O PPP o plano integral da instituio. Sistematizao de
um planejamento participativo que se aperfeioa e se
concretiza ao longo da caminhada da instituio de ensino,
definindo claramente que tipo de ao quer se realizar.
Segundo Danilo Gandin (2001) o planejamento
participativo, enquanto instrumento e
metodologia, isto , enquanto processo tcnico,
abre espaos especiais para a questo poltica
Modelo de PPP segundo Gandin
PARTES SIGNIFICADO ASPECTOS A
CONSIDERAR
1. MARCO
REFERENCIAL
O ideal da instituio
-Marco situacional
-Marco doutrinal
-Marco operativo
Realidade global existente
Realidade global desejada
Realidade do campo de
ao da instituio
2. DIAGNSTICO Comparao entre o
ideal e o real
Confronto entre a realidade
desejada e a existente: os
limites do possvel
3. PROGRAMAO Proposta de ao
Transformaes propostas
para a realidade
institucional existente
PPP segundo Ilma Passos A. Veiga
O PPP :
- Uma forma de organizao do trabalho pedaggico para facilitar a busca de
melhoria de qualidade de ensino;
- Ocorre em dois nveis: a escola como um todo e na sala de aula;
A IMPLANTAO DO PPP DEVE CONSIDERAR OS
SEGUINTES ASPECTOS:

ANLISE DE CONFLITOS
NEUTRALIZAO DE AES CORPORATIVAS E AUTORITRIAS
ROMPIMENTO COM A BUROCRACIA
REFORMULAO DA DIVISO DO TRABALHO
RESPONSABILIDADES COMPARTILHADAS
AUTONOMIA E IDENTIDADE
Princpios Norteadores do PPP
1) IGUALDADE condies de acesso e permanncia na escola
2) QUALIDADE alcanada com:
Definio clara de que tipo de escola os educadores, funcionrios, alunos e pais
desejam;
Definio dos fins a serem alcanados pela escola;
Definio do perfil de cidado que a escola formar;
avaliao das condies de viabilidade dessa escola ideal, com definio de
metas, etapas para alcana-la;
3) GESTO DEMOCRTICA princpio consagrado na constituio que abrange
dimenses: pedaggica, administrativa e financeira;
4) LIBERDADE autonomia tambm prevista constitucionalmente
5) VALORIZAO DO MAGISTRIO mediante a:
Formao inicial e continuada;
condies de trabalho: fisicos, humanos e materiais;
Remunerao
Elementos constitutvos do PPP
Finalidade da Escola;
Estrutura Organizacional;
Currculo;
Tempo/ Calendrio Escolar;
Processo Decisrio;
Relaes de Trabalho;
Avaliao
Plano de curso e aula
Plano de curso um tipo
de planejamento que busca
a previso mais global para
as atividades de uma
disciplina e/ou srie no
perodo do curso letivo,
bimestral ou semestral.
Plano de aula um tipo de
planejamento que busca o
detalhamento do plano de
curso, definindo objetivos
especficos, procedimentos,
materiais e aes
especficas.
ELEMENTOS DO PLANEJAMENTO DOCENTE:
OBJETIVOS: possuem dois nveis de abrangncia: os gerais e os especficos.
Podem ser divididos tambm por domnios como por exemplo: cognitivos, afetivos,
psicomotores
CONTEDOS: Alm dos conhecimentos especficos de cada disciplinas, fazem
parte: hbitos, habilidades, atitudes, valores.
Para Libneo: conhecimentos sistematizados; habilidades e hbitos; atitudes
convices;
Para Amorim e Gomes: conceituais, procedimentais e atitudinais;
Mtodo e metodologia
Mtodo o meio pelo qual
se busca atingir um objetivo,
o caminho que se segue.
Metodologia o princpio que nortear a
escolha dos mtodos segundo seus
prncpios. logia o estudo de, ento
metodologia estuda quais os mtodos
adequados a cada objetivo. Podemos
ter uma metodologia e vrios mtodos.
ALGUNS MTODOS DE ENSINO:
Aula expositiva, exposio compartilhada, seminrios, palestras, vdeos,
Trabalho independente: estudo dirigido, pesquisa, leitura e interpretao;
Interao conjunta: orientao de trabalho, debates sobre texto, video, passeio
Trabalhos em duplas ou grupos (maquetes,pesquisas,entrevistas,cartazes,etc)
Aula passeio com roteiro de observao, com coleta de dados, com relatrio de
observao
AVALIAO
A avaliao da aprendizagem ser um processo sistemtico, contnuo e integral
para determinar a extenso em que os objetivos de ensino so alcanados.
A medida a representao quantitativa, uma busca por certa objetividade na
expresso dos resultados do processo de ensino aprendizagem
A avaliao histricamente vem se constituindo como o ato de comparar uma
medida com um padro e a partir desta comparao emitir um juizo de valor,
fazer um julgamento sobre esta comparao.
Diagnstica ou
inicial
Usada ao inicio de qualquer aprendizagem para:
- Determinar a presena ou ausncia de habilidades/ pr-requisitos;
- Identificar as causas de repetidas dificuldades de aprendizagem;
Formativa ou
de processo
Usada durante o processo de ensino aprendizagem para:
-Verificar se os objetivos esto sendo alcanados;
- Identificar possveis dificuldades no caminhos e agir sobre elas
Somativa ou de
produto
Usada ao final do curso, unidade, semestre ou perodo letivo para:
- Identificar se os objetivos traados foram alcanados ou no;
- Visa classificar os alunos, atribuir notas ou conceitos.