Pensamiento Crtico

Implica
Tener
Criterio
Propio
Valorar
No aceptarlo
todo
Flexibilidad
Y cambio
Consigo mismo
Con los dems
REGRESO
Pensamiento Crtico y Creatividad
El concepto de creatividad tiene como referente buscar, probar,
combinar, innovar, explorar, en este contexto se vincula
necesariamente con el pensamiento crtico, DEFINICIONya que
este ltimo concepto al poner nfasis en el anlisis y sntesis donde
lo importante en este mbito es discriminar la problemtica para
luego elegir la posible solucin requerida que muchas veces se
requiere de la creatividad e innovacin.


la creatividad se potencia a travs del pensamiento crtico en
concomitancia con la interaccin sociocultural expresado a travs
de la familia y escuela que son factores altamente relevantes como
potenciadores de la creatividad.
REGRESO
Pensamiento Crtico y Pensamiento
Creativo: taxonoma de Bloom
EVALUACIN


SINTESIS

ANALISIS

INTERPRETACION
COMPRENSION
CONOCIMIENTO
El pensamiento
Crtico y el
pensamiento
Creativo requieren
de habilidades
cognitivas de nivel
superior.
REGRESO
Pensamiento Crtico aspectos:

Otros aspectos implicados:

Independencia de Juicio
Reivindicar el derecho a la
diferencia
Respeto a la dignidad del alumno


Criticar es tener la mente abierta para pensar,
tener recursos para llegar a un juicio vlido
REGRESO
Creatividad
Capacidad, actitud, idea, producto
Generar ideas nuevas
Incrementar conocimientos
Redescubrir
Cambiar un campo ya existente
Transformar un campo en uno nuevo
Innovacin
Dejar huella personal, institucional, social
Expresin
REGRESO
Elementos que sustentan el
Pensamiento Critico
Elementos que sustentan
el pensamiento crtico

Comprender

Reflexionar

Solucionar problema
de manera
eficiente
Anlisis
Sntesis

Elegir la mejor opcin
- la mas probable y
mas Ventajosa

REGRESO
Anlisis y sntesis como soporte
del pensamiento crtico



Analizar es poner en practica la capacidad
de racionalizar para la obtencin de un
conocimiento preciso
REGRESO
Objetivo del anlisis

Detectar explicar inferir separar
examinar investigar desglosar
descomponer especificar

Todo anlisis lleva una sntesis

REGRESO
Sntesis
Objetivo


Integrar-organizar-
recomponer-resumir-
formular-proponer-
generalizar-integrar.
Concepto


Es una visin de
conjunto y debe
garantizar la
compresin
REGRESO
Cundo ponemos en acto nuestro
pensamiento critico?


Cuando nos encontramos en un problema

Qu hacer?
Qu creer o que querer?

Ms La intencin de resolver el problema
REGRESO
Pensamiento critico y creatividad
La creatividad esta implicada en el concepto
pensamiento critico
Por qu?

Creatividad es: Buscar-probar-combinar-
innovar-explorar

Objetivo Realizacin personal
REGRESO
Los procesos Creativos tienen mucho que decir con
respecto al desarrollo del pensamiento crtico en los
individuos, ya que este ltimo requiere de la habilidad
para identificar y cambiar prejuicios, de imaginar y
explorar alternativas, de reconocer y usar diferentes
paradigmas. En suma, requiere de fuertes dosis de
procesos creativos. Tambin se debe destacar que el
desarrollo de la creatividad necesita del pensamiento
crtico para evaluar la aplicabilidad, funcionalidad y
pertinencia de cualquier idea o producto creado.
El pensamiento crtico y creativo se complementan y
necesitan mutuamente.
REGRESO
CRITERIOS UNIVERSALES
DEL RAZONAMIENTO
RELEVANCIA
PROFUNDIDAD
EXTENSION
CLARIDAD
IMPARCIALIDAD
LOGICA
PRECISION
EXACTITUD

BACK
EXACTITUD
SE OFRECEN EVIDENCIAS?
EL RAZONAMIENTO ES CONFIABLE?
ES CIERTO LO QUE SE RAZONA?

INICIO
PRECISIN
ES ESPECFICO?
OFRECE DETALLES?
DIMENSIONA ADECUADAMENTE?

INICIO
LGICA
EL RAZONAMIENTO TIENE SENTIDO?
EL RAZONAMIENTO ES COHERENTE?

INICIO
IMPARCIALIDAD
EL RAZONAMIENTO ES IMPARCIAL?
EL RAZONAMIENTO PRESENTA
CONFLICTOS DE INTERESES?

INICIO
CLARIDAD
ILUSTRA O EJEMPLIFICA DE
MANERA ADECUADA?
REDUCE LA AMBIGEDAD EN EL
RAZONAMIENTO?
SE ENTIENDE EL RAZONAMIENTO?

INICIO
EXTENSIN
QU PUNTOS DE VISTA RELEVANTES
SE HAN CONSIDERADO?
SE HA RAZONADO DESDE UNA
DIMENSIN MULTIDISCIPLINARIA?

INICIO
PROFUNDIDAD
EL RAZONAMIENTO ES SIMPLE O
COMPLEJO?
CON ESTE RAZONAMIENTO SE
LLEGA AL "FONDO" DEL ASUNTO?

INICIO
PREGUNTAS
CONCEPTUALES
SIMPLES
Se le puede llamar democrtico a un
pas dnde el poder poltico no est en las
manos del pueblo?
COMPLEJAS
Qu pases del mundo pueden ser
considerados estados rebeldes?

RELEVANCIA
EL RAZONAMIENTO TIENE RELACIN
CON LO QUE SE EVALA O ANALIZA?
HAY CONGRUENCIA ENTRE LO QUE
SE RAZONA Y EVALA O ANALIZA?
ES IMPORTANTE PARA LO QUE
ESTAMOS ANALIZANDO O
EVALUANDO?

INICIO
TRES TIPOS DE PREGUNTAS
DE PROCEDIMIENTO O UN
SISTEMA
TIENEN UN PROCEDIMIENTO O
MTODO PARA ENCONTRAR LA
RESPUESTA
CUL ES EL PUNTO DE EBULLICIN DEL
PLOMO?
CUL ES LA SUMA 659 Y 979?
DE PREFERENCIA O SIN
SISTEMA
TIENEN CONTESTACIN DIFERENTE
PARA CADA PREFERENCIA HUMANA
CMO LE GUSTA EL CABELLO?
CUL ES SU MSICA FAVORITA?
DE JUICIO O SISTEMAS EN
CONFLICTO
REQUIEREN RAZONAR, CON MS DE
UNA CONTESTACIN VIABLE, SON
DEBATIBLES Y SU EVALUACIN
DEPENDE DE CRITERIOS
CMO SOLUCIONAR LOS PROBLEMAS
DE EDUCACIN DE UNA NACIN?
CUL ES EL MEJOR SISTEMA
ECONMICO?
CUESTIONAR DATOS,
INFORMACIN Y EXPERIENCIA
PREGUNTAS EMPRICAS RESUELTAS
Se contestan por medio de hechos
determinados
PREGUNTAS EMPRICAS SIN
RESOLVER.
Las respuestas son indeterminadas por la
falta de hechos concretos que la avalen.
PREGUNTAS EMPIRICAS
RESUELTAS
Segn las estadsticas disponibles,
cuntas personas mueren de SIDA cada
ao.
Cules son los sntomas del sarampin?
Cules son las partes del cerebro?
PREGUNTAS EMPIRICAS NO
RESUELTAS
Cmo podemos curar el SIDA?
Cules es la mejor fuente energtica
renovable no convencional que
reemplazar en el corto plazo al petrleo?
Cundo se extinguir la raza humana?
INDENTIFICAR PREGUNTAS
ANTERIORES
A MENUDO PODEMOS RESOLVER LAS
PREGUNTAS COMPLEJAS POR MEDIO DE
PREGUNTAS MS SIMPLES, DENOMINADAS
ANTERIORES.
PARA CONSTRUIR UNA LISTA DE
PREGUNTAS PREVIAS DEBEMOS ESCRIBIR
PRIMERO LA PREGUNTA PRINCIPAL QUE SE
QUIERE CONTESTAR Y LUEGO LAS
PREGUNTAS QUE SERAN DE AYUDA
CONTESTAR ANTES DE CONTESTAR LA
PRIMERA.
EJEMPLO DE PREGUNTAS
ANTERIORES
CULES SON LOS MTODOS QUE PERMITEN
MODIFICAR LA INTELIGENCIA?
Qu es la inteligencia?
Qu argumentos sostiene la tesis de la modificacin de la
inteligencia?
Hasta qu punto se puede modificar la inteligencia?
Todos los seres humanos son inteligentes?
Cmo se evala la inteligencia?
Qu relacin hay entre inteligencia y pensamiento?
Cules son las teoras modernas de la inteligencia?
Se puede heredar la inteligencia?
FORMULACIN DE PREGUNTAS
COMPLEJAS INTERDISCIPLINARIAS
CUANDO SE TRATA DE UNA PREGUNTA
COMPLEJA ES ACONSEJABLE ENFOCAR
LAS PREGUNTAS PREVIAS FORMULANDO
PREGUNTAS DE ACUERDO AL CAMPO O
LAS DISCIPLINAS: ECONOMA, POLTICA,
PSICOLOGA, ANTROPOLOGA, BIOLOGA,
EDUCACIN, RELIGIN, ETC.
EJEMPLO DE PREGUNTAS
INTERDISCIPLINARIAS
Cules son los mtodos que permiten
modificar la inteligencia?
Qu factores biolgicos y culturales influyen
en el desarrollo intelectual?
De qu manera la educacin aporta al
desarrollo de la inteligencia?
Cules son las teoras psicolgicas del
desarrollo intelectual?
ESTRUCTURAS
UNIVERSALES DEL
PENSAMIENTO