TEORA GENERAL DE

LOS SISTEMAS (TGS)

Lic. Ariel Ros
LA TEORA GENERAL DE
LOS SISTEMAS
La teora general de los sistemas (TGS) es una
teora formal de la totalidad y de la complejidad
de tipo holstico que tiene por objeto el estudio
de las propiedades generales de cualquier
clase de sistema. Esta teora fue formulada,
fundamentalmente, por Ludwig von Bertalanffy
(1901-1972).
LA TEORA GENERAL DE
LOS SISTEMAS
Parte de las insuficiencias de las concepciones
clsicas de la ciencia, basadas en los
paradigmas mecanicistas y positivistas, y
establece como objeto central de estudio las
nociones de sistema y de isomorfismo. (Propiedad de
algunos cuerpos que, teniendo composicin qumica distinta pero estructura
molecular anloga, cristalizan en la misma forma.)
LA TEORA GENERAL DE
LOS SISTEMAS
La TGS apareci por los aos veinte, solamente
empez a adquirir una importancia creciente a
partir de mediados de los aos sesenta. Bertalanffy
public su obra divulgadora Teora general de los
sistemas en 1968.
QU ES UN SISTEMA?
Un sistema es un conjunto de objetos as como
de relaciones entre los objetos y entre sus
atributos, en el que los objetos son los
componentes o partes del sistema, los atributos
son las propiedades de los objetos y las
relaciones mantienen unido al sistema.

Tomado del texto
TEORA DE LA COMUNICACIN HUMANA
P. Watzlawich
Un sistema de define como:
Un conjunto de elementos. Partes o
reas del sistema,
Dinmicamente relacionados, en
interaccin, cuyos elementos son
interdependientes,
Que realizan una actividad, operacin o
proceso del sistemas,
Un sistema de define como:
Para alcanzar un objetivo o propsito,
finalidad del sistema,
Que operan sobre datos, energa o materia,
que constituyen los insumos o entradas
necesarios para que opere el sistema,
Tomados del ambiente que circunda al
sistema, con el cual el sistema interacta
dinmicamente,
Para producir informacin, energa o
materia, que constituye las salidas o
resultados de la actividad del sistema.
LAS 3 PREMISAS BSICAS
DE LA T.G.S.
LOS SISTEMAS EXISTEN DENTRO DE SISTEMAS.

LOS SISTEMAS SON ABIERTOS.

LAS FUNCIONES DE UN SISTEMA SON
DEPENDIENTES DE SU ESTRUCTURA.

SISTEMA CERRADO
Un sistema es cerrado
cuando no existe
importacin o exportacin
de energa, tales como
informacin, calor, etc., y
por ende, no hay cambio
de componentes.
Un sistema es abierto cuando
intercambian materiales,
energas o informacin con
su medio.
SISTEMA ABIERTO
PROPIEDADES DE LOS SISTEMAS
ABIERTOS
PROPSITO U OBJETIVO. Todo sistema tiene uno o
algunos objetivos. Las unidades o elementos, as como los
relacionamientos aseguran que los objetivos sean
alcanzados.

TOTALIDAD. Cada una de las partes de un sistema esta
relacionada de tal modo con las otras que un cambio en una
de ellas provoca un cambio en todas las dems y en el
sistema total.

RETROALIMENTACIN. Es la funcin del subsistema que
compara la salida con un criterio o padrn previamente
establecido. Tiene por objetivo el control, es decir, el estado
de un sistema sujeto a un monitor.
COMO FUNCIONA UN SISTEMA
ENTRADA O
INSUMOS
PROCESO U
OPERACIN

Conversin o
transformacin
SALIDA O
RESULTADOS
RETROALIMENTACIN
AMBIENTE AMBIENTE
Importacin
Exportacin
Caractersticas generales de
la psicoterapia sistmica

En el modelo sistmico, en general, los sntomas
son entendidos como expresiones disfuncionales
del sistema familiar, de modo que el foco de
anlisis no recaer solamente en el paciente que
tiene el sntoma o problema, sino que abarcar a
todo el sistema. Al paciente que tiene las
manifestaciones sintomticas o el problema
concreto se lo denomina paciente identificado.
La escuela interaccional o
escuela de Palo Alto

Esta escuela se identifica principalmente con la
segunda generacin de investigadores de Palo
Alto (Watzlawick, Weakland & Fisch, 1974;
Fisch, Weakland & Segal, 1982).
Parten de la idea de que los cambios
teraputicos no son diferentes de las continuas
transformaciones que sufren los diferentes
sistemas en evoluciones naturales. Para ellos
las soluciones intentadas son las que mantienen
el problema.
La escuela interaccional o
escuela de Palo Alto
Las intervenciones apuntan
primeramente a identificar los circuitos
intervinientes y las diferentes soluciones
intentadas, luego poder bloquear esas
soluciones intentadas fallidas, para cortar
el proceso ciberntico de feedback
negativo que mantiene el problema. El
objetivo es modificar las estructuras o las
pautas interaccionales que rigen al
sistema.
La escuela estructural
estratgica

Los dos representantes ms destacados de esta
escuela son Haley y Minuchin, quienes toman
especialmente en cuenta las jerarquas y los roles
familiares que conforman la estructura del
sistema.
Plantean que las familias se organizan en torno a
alianzas y coaliciones, en las primeras se da cierta
cercana o vinculacin entre dos miembros por
cualquier motivo, en las segundas en cambio,
tambin se da una alianza pero la misma se dirige
contra un tercero.
La escuela estructural
estratgica
Entienden a la familia como un sistema
que tiene lmites y fronteras, consideran
que los miembros de la misma se
diferencian entre ellos y otros
subsistemas por lmites y a su vez el
sistema familiar se diferencia de otros
sistemas por sus fronteras.
La escuela de Miln
Su principal exponente es Selvini Pallazoli, esta
escuela es un poco posterior a las otras dos,
trabajaron fundamentalmente con familias con
graves disfuncionalidades y organizacin muy rgida,
que ellos denominan familias con transaccin
psictica (Selvini Pallazoli et al., 1975). Trabajaron
principalmente con familias con algn miembro
psictico o con trastornos de la alimentacin.
Ponen especial atencin a los datos recogidos desde
el momento mismo de la derivacin y en el primer
contacto.
La escuela de Miln
Trabajan principalmente con los
significados que la familia tiene respecto
del sntoma y del paciente identificado,
tratando de encontrar consensos y
disensos relacionados a la atribucin de
dichos significados (Selvini Pallazoli et
al., 1975, 1988).