UNIDAD I

ESTADISTICA
Introduccin a la Teora
Estadstica

MATERIAL PREPARADO POR:
CPA OSCAR NO LPEZ CORDN MSC
oscar noe@l opezcor don. com. gt

LA NECESIDAD DE
TOMAR DECISIONES
EN LAS QUE SABER HACER UN
ANLISIS DE DATOS
RESULTA DE UTILIDAD.
Porqu Estudiar
Estadstica??
CON EL FI N DE
TOMAR UNA DECISIN BASADA EN
INFORMACIN
SER NECESARI O REALI ZAR LO SI GUI ENTE:


1 . DETERMI NAR SI EXI STE I NFORMACI N ADECUADA
2. DETERMI NAR SI SE REQUI ERE I NFORMACI N
ADI CI ONAL.
3 . REUNI R I NFORMACI N ADI CI ONAL
4. RESUMI R LOS DATOS DE MANERA TI L E I NFORMATI VA
5 . ANALI ZAR LA I NFORMACI N DI SPONI BLE.
6. OBTENER CONCLUSI ONES
7 . HACER I NFERENCI AS
8. EVALUAR EL RI ESGO DE TOMAR UNA DECI SI N
I NCORRECTA.

Porqu Estudiar Estadstica??
ESTADSTICA Definicin-
Es un mtodo cientfico encaminado a la
planificacin, recopilacin, presentacin, anlisis e
interpretacin de datos numricos, til para la toma
de decisiones.

Esta definicin enfatiza las etapas de una
investigacin estadstica e insiste en que es un
mtodo cientfico.
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DEFINICIN DE ESTADSTICA
La Estadstica es la Ciencia de la
SISTEMATIZACIN, RECOLECCIN, ORDENAMIENTO Y
POSTERIOR PRESENTACIN de los datos referentes a un
fenmeno o hecho social para su estudio metdico, con objeto
de
TOMAR DECISIONES u obtener conclusiones.
DEDUCIR LAS LEYES que rigen esos fenmenos y
poder de esa forma hacer previsiones sobre los
mismos,
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HISTORIA DE LA ESTADSTICA
Su raz: STATUS = cosas del Estado
Enumeracin de las caractersticas ms relevantes
de la sociedad: nmero de familias, de cabezas de
ganado, etc.
SUS ORGENES:
Censo del emperador chino Tao 2238 a.C.
Documentos asirios, egipcios y griegos.
Censos en el Imperio Romano para recoger tributos.
LA BASE CIENTFICA:
Se desarrolla a lo largo de los siglos XVI, XVII y XVIII.
Destacan dos escuelas importantes: la alemana y la inglesa.
En Espaa las contribuciones ms relevantes son las de Uztriz,
Campomanes y Jovellanos.
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HISTORIA DE LA ESTADSTICA
El origen del clculo de probabilidades surge con el paso de
describir la realidad a buscar modelos que la expliquen: Pascal y
Fermat (s. XVII)
LA POCA DORADA : Siglos XVIII y siguientes.
Bernouilli, Leibniz, Bayes, Legendre, Gauss, Laplace, etc.
Chebychev, Markov, Kolmogorov, etc.
LA STADSTICA MATEMTICA: Principios del s. XX.
La fusin entre la recogida, descripcin y anlisis de la informacin
con el Clculo de Probabilidades da lugar a la Estadstica
Matemtica.
Student, Fisher, Neyman, Pearson, etc.
OBJETIVO
El objetivo fundamental de la teora estadstica,
consiste en investigar la posibilidad de extraer de
los datos estadsticos, inferencias vlidas,
elaborando los mtodos mediante los cuales
pueden obtenerse dichas inferencias.

Esta definicin hace nfasis en la estadstica como
mtodo para obtener inferencias vlidas, es decir,
se basa en el muestreo.
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APLICACIONES DE LA ESTADSTICA
Control de calidad
Estudios sociolgicos y de opinin
Planificacin y produccin de empresas
Investigacin en ciencias bilogicas y biosanitarias
Estudios de mercado
Estudios econmicos
Auditoras
Entre otras
TAREA
Se le solicita investigar los diferentes campos de
aplicacion de la estadistica, describiendo brevemente
la importancia de su utilizacion.
Investigue fundamentalmente los campos relativos a
la aplicacion de la misma en el campo contable,
adminitrativo y financiero de las empresas.
Darle una importancia especial al uso de la
estadistica en el campo de la auditoria.

CLASIFICACIN
ESTADSTICA DESCRIPTIVA O DEDUCTIVA:
Es aquella que se realiza tomando en cuenta todos
los elementos de la poblacin y de ellos se
obtienen los datos para encontrar o determinar las
caractersticas del fenmeno.

Tambin se dice que, es la rama de la estadstica que
para su estudio toma en cuenta todos los
elementos unidades de la poblacin, es decir, se
obtiene mediante un censo.
CLASIFICACIN
ESTADSTICA INFERENCIAL O INDUCTIVA:
Es la rama de la estadstica que proporciona normas y
reglas para encontrar las caractersticas de la
poblacin, tomando una muestra.

Permite conocer algn aspecto de la poblacin por
medio de una muestra.
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Poblacin y Muestra
Poblacin
Es el conjunto total de elementos que se desean
investigar. Existe cuando se investigan todas las
unidades, es decir, se levanta un censo.
Es el conjunto sobre el que estamos interesados
en obtener conclusiones (hacer inferencia).
Normalmente es demasiado grande para
poder abarcarlo.
Muestra
Es un subconjunto de la poblacin al que
tenemos acceso y sobre el que realmente
hacemos las observaciones (mediciones)
Debera ser representativo
Esta formado por miembros seleccionados
de la poblacin (individuos, unidades
experimentales).
MUESTRA:
Es una parte de la poblacin. Existen dos tipos:

MUESTRA PROBALSTICA O AL AZAR:
Es cuando cada elemento de la poblacin tiene una
oportunidad conocida de ser seleccionado en la muestra.

DE CRITERIO O JUICIO, SUBJETIVA
Es cuando la seleccin de los elementos a incluir en la muestra
se hace utilizando el criterio personal.
Poblacin y Muestra
OTRAS DEFINICIONES
IMPORTANTES
DATOS ESTADSTICOS:
Se refieren a cifras o nmeros. Ejemplo: Nmero de
accidentes de trnsito.

DATOS CUANTITATIVOS:
Son los que se refieren a cantidades. Ej. # de habitantes,
# de empresas, # de estudiantes.

DATOS CUALITATIVOS (ATRIBUTOS):
Se refieren a calidades y estas no se pueden cuantificar,
Ej. El color del cabello, la rectitud, amabilidad,
responsabilidad, etc.
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Una variable es una caracterstica observable que vara
entre los diferentes individuos de una poblacin. La
informacin que disponemos de cada individuo es
resumida en variables.

En los individuos de una poblacin, de uno a otro es
variable:
El grupo sanguneo
{A, B, AB, O}
Su nivel de felicidad declarado
{Deprimido, Ni fu ni fa, Muy Feliz}
El nmero de hijos
{0,1,2,3,...}
La altura
{1,62 ; 1,74; ...}

VARIABLES
VARIABLES

Tambin se dice que son Datos que pueden tomar
diferentes valores.
Se distinguen 2 tipos:

VARIABLE DISCRETA:
Estas no permiten fraccionamiento. Ej: #de hijos, # de
computadoras, # de libros, # de estudiantes, etc.

VARIABLE CONTNUA: Esta s permite
fraccionamiento. Ej. Salarios, Precios, Edad,
Temperatura, Estatura, etc.
Resumen de Tipos de Variables
Tarea
10 ejemplos del empleo de la estadistica inferencia y
10 de la estadistica descriptiva
10 ejemplos de poblacion y 10 de muestras
20 muestras, 10 probabilisticas y 10 de juicio o de
criterio
20 ejemplos de datos estadisticos: 10 cualitativos y
10 cuantitativos
20 ejemplos de variables: 10 discretas y 10
continuas.
Utilice ejemplos vinculados a su profesion como CPA.
ESTADSTICA
DESCRIPTIVA
MATERIAL PREPARADO POR:
CPA. OSCAR NO LPEZ CORDN
oscar noe@l opezcor don. com. gt



ESTADSTICA DESCRIPTIVA

Trata de describir conjuntos de datos resumiendo la
informacin que estos proporcionan, utilizando:
TABLAS DE FRECUENCIAS
GRFICAS
TCNICAS ANALTICAS ( Medidas de
tendencia central, posicin, dispersin y
forma)
DISTRIBUCIN DE FRECUENCIAS

Se denomina distribucin de frecuencias a una tabla que
utilizando filas y columnas que se utiliza para presentar
datos clasificados sobre variables.
Ordenando la Informacin
Al ordenar datos muy numerosos, es
usual agruparlos en clases o categoras.
Al determinar cuntos pertenecen a
cada clase, establecemos la frecuencia.
Construimos as una tabla de datos
llamada tabla o distribucin de
frecuencias.
ESTADSTICA DESCRIPTIVA
Para qu se construyen las tablas
de frecuencias ?
1. ORDENAR
2. AGRUPAR
3. RESUMIR informacin
ESTADSTICA DESCRIPTIVA
El formato general de una tabla estadstica,
llamada tambin TABLA DE FRECUENCIAS O
TABLA DE DISTRIBUCIN DE FRECUENCIAS
es la siguiente:
Nombre de la
variable
(valor de ventas)
Frecuencia
(nmero de
empresas)
Clases o
Categoras
De 1,000 a 5,000
Frecuencias
Observadas
5
TOTAL = N N = 5
TIPOS DE DISTRIBUCIN:
1.) SERIE SIMPLE AGRUPADA, EJEMPLO:
Salarios Mensuales
Q
No.
Empleados
3,500.00 3
4,800.00 5
6,000.00 8
8,500.00 3
13,000.00 1
TOTAL (N) 20
AGRUPADA EN CLASES O CATEGORAS
EJEMPLO (Con Intervalos Constantes)
Salarios Mensuales
(Miles de Q)
No. Empleados
15 16 3
17 18 7
19 20 15
21 22 6
23 24 4
TOTAL (N) 35
RECORRIDO O RANGO DE LA VARIABLE (Smbolo R)
Es igual al valor mximo menos el valor mnimo mas uno.

Comnmente se dice que es
DESDE DONDE EMPIEZAN LOS DATOS HASTA DONDE
TERMINAN.

R = Valor Mximo (-) Valor Mnimo (+) 1

Ej: R = 24 15 + 1 = 10

Pg.. 11 (No. 6)
Simbologa

CLASE O GRUPO:
(Smbolo C)
Es cada una de las partes en
que se divide el rango o
recorrido de la variable.




Salarios
Mensuales
(Miles de Q)
15 16
17 18
19 20
21 22
23 24
LMITES DE CLASE
Los valores extremos en
cada clase constituyen los
lmites, los del lado
izquierdo son los lmites
inferiores y los del lado
derecho son los
superiores.



Salarios Mensuales
(Miles de Q)
Li 15 16 Ls
Li 17 18 Ls
Li 19 20 Ls
Li 21 22 Ls
Li 23 24 Ls
DISCRETOS O APARENTES
Estn representados en
valores enteros, es decir no
estn representados en
forma fraccionada.

Salarios
Mensuales
(Miles de Q)
15 16
17 18
19 20
21 22
23 24
LMITES DE CLASE:

REALES O VERDADEROS:
Para encontrar los valores reales de
los lmites de clase se procede as: a
los inferiores se les resta media unidad
y a los superiores se les suma media
unidad. Media unidad es igual a 0.5
Salarios
Mensuales
(Miles de Q)
14.5 16.5
16.5 18.5
18.5 20.5
20.5 22.5
22.5 24.5
INTERVALO DE CLASE: SMBOLO (Smbolo I )
Es la diferencia entre el lmite superior y el lmite inferior de
la clase ms la unidad.

I = Ls - Li + 1
I = 16 - 15 + 1 = 2

Tipos de Intervalos:
1. Constantes (Clases de igual tamao)
2. Variables (fiel a su concepto)
3. Abiertos (Uno de ellos es abierto)

Pg.. 11 (No. 1)

FRECUENCIAS:
Indica las veces que se repite la variable. Se identifica
con el smbolo f y est expresada en valores
absolutos. (En el ejemplo anterior las frecuencias
estn representadas en la columna de No. De
empleados).

FRECUENCIAS ABSOLUTAS:
Se refiere al nmero de repeticiones de la variable en
cada clase. Su smbolo es f. En el ejemplo anterior
son 3,7,15, 6 y 4.



FRECUENCIAS RELATIVAS (Smbolo: f):
Se obtienen de dividir las frecuencias absolutas de cada
clase entre el total de casos. Si se multiplican por 100
quedan expresadas en porcentajes. La sumatoria de las
frecuencias relativas debe ser igual a 1 aproximadamente
1, o bien al 100%.
Salarios
Mensuales
No. Empleados
(f)
(f) OPERACION
REALIZADA
(Miles de Q)
15 16 3 8.57% = 3 / 35*100
17 18 7 20.00% = 7 / 35*100
19 20 15 42.86% = 15 / 35*100
21 22 6 17.14% = 6 / 35*100
23 24 4 11.43% = 4 / 35*100
TOTAL (N) 35 100.00%
FRECUENCIAS ACUMULADAS (Smbolo: F):
Para obtenerlas, en la primera se copia el primer valor de la
frecuencia absoluta, luego para la segunda se suma la
primera y la segunda frecuencia absoluta y luego se le va
sumando las dems frecuencias absolutas de cada clase.
De esta manera el dato de la ltima clase deber ser igual
al total de casos.
Salarios
Mensuales
No.
Empleados
(f)
F OPERACION
REALIZADA
(Miles de Q)
15 16 3 3 = SE COPIA EL 3
17 18 7 10 = 3 + 7
19 20 15 25 = 10 + 15
21 22 6 31 = 25 + 6
23 24 4 35 = 31 + 4
TOTAL (N) 35
FRECUENCIAS ACUMULADAS RELATIVAS
(Smbolo: F):
Estas se obtienen de dividir las frecuencias
acumuladas de cada clase entre el total de casos. Si se
multiplican por 100 quedan expresadas en
porcentajes.
Salarios
Mensuales
No.
Empleados
(f)
F F' OPERACION
REALIZADA
(Miles de
Q)

15 16 3 3 8.57 = 3 / 35 * 100
17 18 7 10 28.57 = 10 / 35 * 100
19 20 15 25 71.43 = 25 / 35 * 100
21 22 6 31 88.57 = 31 / 35 * 100
23 24 4 35 100.00 = 35 / 35 * 100
TOTAL (N) 35



MARCA DE CLASE O PUNTO MEDIO (X)
Es la semi-suma de los lmites de clase. Es el
punto medio del intervalo para cada clase y se
obtiene de la semi-suma de los lmites.
X = Ls + Li X = Lrs + Lri
2 2
Cuando el intervalo es constante, se encuentra el
punto medio de la primera clase y para los
siguientes, nicamente hay que sumarle el
intervalo constante.

Pg.. 11 (No. 3)

Salarios
Mensuales
No.
Empleados
(f)
X OPERACION
REALIZADA
(Miles de Q)
15 16 3 15.50 = (15 + 16) / 2
17 18 7 17.50 = (17 + 18) / 2
19 20 15 19.50 = (19 + 20) / 2
21 22 6 21.50 = (21 + 22) / 2
23 24 4 23.50 = (23 + 24) / 2
TOTAL (N) 35
RECOMENDACIONES PARA CONSTRUIR UNA
DISTRIBUCIN DE CLASES Y FRECUENCIAS:

1. No deben existir clases con frecuencia "0"
2. El nmero de clases debe fluctuar entre 5 y 15 dependiendo de
nmero de datos de la variable.
3. Los intervalos de clase deben ser iguales (amplitud constante)
4. No deben existir clases abiertas
5. Cada clase debe quedar bien definida
6. No deben existir clases continuas con el mismo nmero de
frecuencias.
7. Que las frecuencias sean ascendentes a partir de la primera
clase, que continen ascendentemente, lleguen a un punto
mximo y luego continen descendentemente, sin llegar a ser
igual a cero.
8. Que se pueda apreciar fcilmente una clase dominante.

PROCEDIMIENTO TCNICO PARA ELABORAR UNA
DISTRIBUCIN DE CLASES Y FRECUENCIAS:
1.) Se ordenan datos de la variable de menor a mayor o viceversa,
realizando el conteo de las observaciones o las veces que se repite
el mismo dato. Para el conteo se puede utilizar la tcnica del
tarjado.
2.) Determinar el intervalo constante para cada clase, utilizando la
formula sugerida por Herbert Sturges.

I = RANGO O RECORRIDO DE LA VARIABLE
1 + 3.322 (Log. N)
SIMBOLOGA
RANGO = (VALOR MXIMO - VALOR MINIMO) + 1
Denominador = 1 + 3.322 (Constantes)
Log N = Logaritmo Decimal del Numero de
Elementos
N = Nmero de Datos
Pg. 11 (No. 6)

3.) Determinar o calcular del nmero posible de clases,
que se obtiene de la siguiente manera.
Nmero de Clases = Rango o Recorrido
Intervalo de Clase

4.) Definir el lmite inicial de la primera clase, esto
significa tomar la decisin si se inicia con el valor
menor observado, o bien uno un tanto inferior.

5.) Seleccionar el mejor arreglo.
La informacin contenida en las tablas de frecuencias resulta ms
accesible y fcil de interpretar si se representan por medio de
grficos estadsticos.
REPRESENTACIN GRFICA
Grficos estadsticos
Las grficas utilizadas en el curso para la representacin grfica de
una distribucin de frecuencias son:
HISTOGRAMA DE PEARSON
POLGONO DE FRECUENCIAS
OJIVA DE GALTON
GRFICOS
Histograma
Es un grfico de barras de una distribucin de frecuencias.
Los lmites reales de clase se colocan en el eje horizontal (eje de X) y el nmero de
observaciones en el eje vertical (eje de Y).
Est formado por rectngulos, cuyas bases corresponden con los intervalos de clase y sus
reas son iguales o proporcionales a sus frecuencias.
Este grfico se usa para representar una distribucin de frecuencias de una variable
cuantitativa continua.
GRFICOS
Polgono de frecuencias
Es un grfico de lneas, que se realiza trazando las mismas sobre las marcas de clase.
Puede obtenerse uniendo los puntos medios del histograma, o bien utilizando las marcas
de clase.
Es una lnea poligonal que une los vrtices superiores de las barras de un diagrama de
barras, o los puntos medios de las bases superiores de los rectngulos de un histograma.
Se utiliza, al igual que el histograma, para representar distribuciones de frecuencias de
variables cuantitativas continuas, pero como no se utilizan barras en su confeccin sino
segmentos de recta, de ah el nombre de polgono. Habitualmente se usa cuando se
quiere mostrar en el mismo grfico ms de una distribucin.

OTROS GRFICOS
Diagrama de sectores o grfico circular
Grfico circular: Se usa, fundamentalmente, para representar distribuciones de
frecuencias relativas (%) de una variable cualitativa o cuantitativa discreta. En este grfico
se hace corresponder la medida del ngulo de cada sector con la frecuencia
correspondiente a la clase en cuestin. Si los 360 del crculo representan el 100 % de los
datos clasificados, a cada 1% le correspondern 3,6. Luego, para obtener el tamao del
ngulo para un sector dado bastara con multiplicar el por ciento correspondiente por 3,6
(por simple regla de tres).
GRFICOS
Pictogramas
Los pictogramas son grficos similares a
los grficos de barras, pero empleando un
dibujo en una determinada escala para
expresar la unidad de medida de los
datos. Se utiliza un dibujo relacionado con
el tema, para representar cierta cantidad
de frecuencias. Este tipo de grfica atrae
la atencin por los dibujos, pero la
desventaja es que se lee en forma
aproximada.

Grfico de lneas u ojiva
En este tipo de grfico, al igual que el
histograma y el polgono de frecuencias el
objetivo es representar distribuciones de
frecuencias de variables cuantitativas
continuas, pero slo para frecuencias
acumuladas.
se representan los valores de los datos en
dos ejes cartesianos ortogonales entre s.
Se pueden usar para representar: una serie
o ms series.
INTRODUCCIN AL USO DE EXCEL
La maestra Pamela Lewis, autora del libro La Magia de la Hoja de
Clculo, considera que esta es una herramienta de aprendizaje
poderosa y que si los estudiantes tienen acceso a computadores, deben
utilizarla. Argumenta que desarrolla en los estudiantes habilidades
para:

Organizar datos (ordenar, categorizar, generalizar, comparar y
resaltar los elementos claves);
Realizar diferentes tipos de grficas que agreguen significado a la
informacin ayudando en la interpretacin y anlisis;
Utilizar grficas para reforzar el concepto de porcentaje;
Identificar e interpretar para un conjunto de datos, el mximo y
mnimo, media, mediana y moda;
Utilizar elementos visuales concretos con el fin de explorar
conceptos matemticos abstractos (inteligencia visual y espacial);

INTRODUCCIN AL USO DE EXCEL
Descubrir patrones;
Comprender conceptos matemticas bsicos como
conteo, adicin y sustraccin;
Estimular las capacidades mentales de orden
superior mediante el uso de frmulas para responder a
preguntas condicionales del tipo si... entonces;
Solucionar problemas y
Usar frmulas para manipular nmeros, explorar
cmo y qu formulas se pueden utilizar en un
problema determinado y cmo cambiar las variables
que afectan el resultado.