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El

conocimiento
que necesita
un maestro
Cuando se entra en la profesin uno lleva
consigo un cuerpo de conocimiento y el
inicio de algunas de las destrezas
necesarias como maestro
Se aprender mucho sobre el
trabajo observando a los nios
, experimentando con la idea
seleccionado aquellas que
funcionen mejor.

Todos los maestros aprenden
interactuando con su entorno
profesional
Se desarrollan destrezas al
ocuparse de la situaciones por
las que se pasan, as como
leyendo, estudiando,
mediante la educacin
continuada y discutiendo el
trabajo con los colegas.
AUTOCONOCIMIENTO:
para ser un buen maestro hay
que ser consiente de las
propias fortalezas y
limitaciones y el estilo de
enseanza referente.

UNA FILOSOFIA EXPLICITA:
tener ideas meditadas no significa
tener un enfoque totalmente
terico y en cualquier caso la
teora a de ser el apoyo de una
buena practica.
Lo que se necesita son metas y
objetivos explcitos que se puedan
emplear para evaluar el trabajo y
tomar decisiones sobre enfoques
y materiales
DESARROLLO INFANTIL:
es necesario ir aadiendo
conocimientos adquiridos a
partir de las propias
observaciones de los nios as
como intentar mantenerse el
da leyndose y formndose.

CONOCIMIENTO DE COMO
APRENDE EL NIO:

un buen conocimiento terico as como la
experiencia debera guiar la propia practica. Vale
la pena considerar los siguientes puntos: 1. el
aprendizaje depende de la motivacin. El
aprendizaje temprano del hablar y del
conocimiento que se manifiesta en los nios sus
aficiones e intereses extraescolares demuestran
que la mayora de los nios tienen un potencial de
aprendizaje mayor que el que podemos manejar el
aprendizaje que deseamos que adquieran. Sin
motivacin es difcil que aprenda.
2. A los nios los motivan los
problemas que constituyen un
reto, pero estn al alcance de
sus capacidades. Cuanto mas
se pueda presentar el
aprendizaje como una serie
de retos interesantes, de
modo mas satisfactorio
aprenden los nios.
3. Las recompensas y los premios
son mas eficaces que las
reprimendas y los castigos.

4. es necesario hablar acerca
de los aprendizajes y emplearlos.
Escuchar y repetir no basta si el
material se ha de absorber de
forma que este disponible para
ser empleado.
5. El lenguaje significa tanto como la
experiencia que representa. Los nios
aprenden a partir de las palabras de los
dems cuando pueden interpretarlas
hacindolas encajar con su propia
experiencia, de forma razonablemente
similar a la de las personas que las emplean.

6. el aprendizaje a de ser accesible y
utilizable la estructuracin implica hacerlo
encajar con lo que el estudiante ya sabe, y
ayudar a este a clasificarlo en categoras
para que sea fcil recordad y abocar.
CONDUCTA GRIPAL:
La enseanza en la escuela
depende de la capacidad del
maestro para manejar a los
nios en el gripo.
La conducta del grupo varia
segn la composicin del
propio grupo y el grado en que
cualquier grupo concreto
contiene nios que sirvan de
modelo a los dems.