Anda di halaman 1dari 63

Teori-teori Apresiasi

Edmund Burke Feldman


Harry S.Broudy
Erwin Panofsky
Katherine Walker

Disedia oleh :

Wong Wan Ting
Lee Boon Chuan



Apresiasi Seni
DEFINISI
Apresiasi bolehlah didefinisikan sebagai kajian
mengenai pelukis-pelukis atau pandai tukang
mengenai hasil-hasil seni mereka, faktor yang
mempengaruhi mereka, cara mereka bekerja,
bagaimana mereka memilih tema dan subject
matter serta gaya dan stail mereka .Semua ini
berkait rapat dengan aspek pemahaman mereka
dari aspek-aspek kognitif (fikiran). Ianya juga
sebagai satu penghargaan terhadap penilaian dan
perasaan terhadap sesuatu hasil seni itu. Ia boleh
dikatakan sebagai pembentukan sikap, minat dan
kebolehan membuat pilihan dan ini berkait rapat
dengan aspek-aspek afektif.

Disedia oleh : Wong Wan Ting




Menurut Smith (1966), apresiasi seni ini
memerlukan logical operation such as
defining, valuing and explaining
Pendidikan seni harus dilihat dalam skop
yang lebih luas. Umumya, para pendidik
seni beranggapan Pendidikan Seni di
sekolah bukan sekadar meningkatkan
kemahiran dan teknik menghasilkan karya
seni sahaja.


Disedia oleh : Wong Wan Ting





Menurut Chapman (1978) if treatart ifit were
only a matter of learning acts an mastering
technique, we deny its value and character
Kebanyakan pendidik seni percaya bahawa
melalui apresiasi karya seni, pelajar- pelajar
dapat memahami adat, tradisi dan nilai
sesuatu masyarakat.
Disedia oleh : Wong Wan Ting




OBJEKTIF APRESIASI

a) Memahami dan bertindak terhadap aspek seni.

b) Mengetahui pentingnya nilai seni dalam
kehidupan.

e) Menghasilkan karya (produk seni).

f ) Memahami seni dan hubungannya.

g) Membuat dan menggunakan pertimbangan
estetik dan kualiti karya seni.
Disedia oleh : Wong Wan Ting




Langkah- langkah process apresiasi:
1.Menggambarkan
1.Menganalisis
2.Tafsiran
3.Penilaian


Disedia oleh : Wong Wan Ting




1.Menggambarkan
Mengambil hasil seni dan menggambarkan sifat-sifat
tampak seperti warna ,garisan, bentuk, rupa, jalinan, dan
elemen-elemen gubahan iaitu prinsip dan strucktur.
Disedia oleh : Wong Wan Ting




2.menganalisis
a) Menganalisis perhubungan sifat-sifat tampak seperti unsur-
unsur seni, prinsip dan struktur.

b) Menganalisis kualiti ekspresif seperti mood dan suasana







a) Menghuraikan style sesuatu karya.
Disedia oleh : Wong Wan Ting




3.Tafsiran

a) Mencari makna-makna yang terdapat pada sifat-sifat tampak seperti
subjek,symbol,unsur-unsur seni, prinsip, struktur, corak dan bahan.

b) Mencari metafora-metafora (ibarat/kiasan) dan analogi-analogi (persamaan)
untuk menjelaskan makna tersebut.


4.Penilaian
a) Membuat penilaian berdasarkan kepada criteria yang bersesuaian seperti
keaslian, gubahan, teknik dan fungsi.

b) Menilai hasil seni berdasarkan kapeda pengertiannya dari segi individu,
social,keagamaan dan kepercayanan, sejarah serta keseniannya.
Disedia oleh : Wong Wan Ting




TUJUAN APRESIASI DAN KRITIKAN SENI

Apresiasi seni membolehkan pelajar memahami
aspek-aspek nilai estetika, pengertian unsur-
unsur seni dan nilai-nilai sosiobudaya yang
terkandung dalam hasil seni dan kraf. Ianya
juga dapat menghubungkaitkan diri dan hasil
sendiri dengan hasil-hasil lain berdasarkan
persepsi visual. Begitu juga dengan aktiviti
apresiasi seni, kita dapat melihat perhubungan
antara kerja sendiri dengan kerja-kerja orang
lain di mana kita dapat membentuk keyakinan
dan kefahaman penghargaan terhadap bidang
seni.
Disedia oleh : Wong Wan Ting

Teori Pengalaman
Pelbagai
Edmund Burke
Feldman
Disedia oleh : Wong Wan Ting




Teori Pengalaman Pelbagai
Edmund Burke Feldman
Elakan dari konflik sewaktu buat kritikan.
Elakan buat kritikan pada kerja sendiri atau
rakan yang terdekat/sahabat karib.
Perlu melahirkan kritikan yg adil dan
saksama .
Tidak digalakkan menggunakan komen yg
boleh merosak reputasi seseorang atau
sesuatu kumpulan.

Disedia oleh : Wong Wan Ting





Berdasarakan terori pengalaman pelbagai
Dr Edmund Feldman , terdapat 4 langkah dalam
proses kritikan seni iaitu :



1. Deskripsi
2. Analisis
3. Interpretasi
4. Penilaian

Disedia oleh : Wong Wan Ting




1. Deskripsi



Pada peringkat pertama ini, apresiasi dilakukan dengan
memberi gambaran nyata tentang sesuatu iaitu berdasarkan
apa yang dilihat. Gambaran berdasarkan apa yang dilihat
termasuk elemen sensori seperti warna , garisan ,bentuk dan
ruang atau dalam erti kata lain penekanan diberikan kepada
unsur seni.
Penekanan diberikan kepada asas seni reka.
Pengkritik perlu mengenalpasti ciri-ciri fizikal karya seperti
imej dan bentuk pada karya seni tampak.
Elemen asas seni reka dinilai dan dikupas.
Pemerhatian tentang imej benda, subjek kajian dan
penggunaan unsur-unsur seni dinilai dengan mendalam.
Kritikan deskripsi boleh dijadikan panduan dan rujukan serta
membantu pengkarya.
Melihat pada gaya karya , contohnya gaya realistik,
surealistik dan lain-lain.
Disedia oleh : Wong Wan Ting





Maksud :
penyelidikan atau penghuraian seperti masalah dan keadaan untuk
mengetahui pelbagai aspek komposisi yang digunakan secara
terperinci dan mendalam.

Ciri-ciri:
Pengkrikitik perlu menganalisis komposisi yang digunakan dalam
sesebuah karya.
Menganalisis secara terperinci untuk mengetahui bagaimana
prinsip-prinsip seni digunakan dan dihubungkan dengan proses dan
teknik, imej atau bentuk, isi dan makna serta bentuk dan ruang dan
mencari pertalian persoalan idea dan perasaan mendalam sesebuah
karya.
Contoh, fokus dan penegasan imej imbangan antaranya ruang dan
warna.
Kesesuaian objek dalam objek.
Kontra dan imej.

2. Analisis
Disedia oleh : Wong Wan Ting



.

Maksud :
tafsiran, penjelasan memperihalan tentang makna,
tujuan, implikasi bagi sesuatu perkara.

Ciri-ciri :
Mengkaji kualiti ekspresif seniman.
Mengkaji makna yang disampaikan melalui karya.
Merujuk kepada penyataan perasaan.
Melibatkan mood dan idea dalaman.
Penyataan perasaan digunakan untuk
menterjemahkan maksud dan makna karya seni.

3. Interpretasi
Disedia oleh : Wong Wan Ting




Maksud :
Renungan tentang kebaikkan atau masalah bagi sesuatu perkara
sebagai dasar bagi sesuatu keputusan melalui perhitungan dan
pemerhatian.

Ciri-ciri :
Berbentuk memberi pandangan, pendapat dan membuat keputusan
terhadap sesuatu karya.
Pandangan yang diberikan berdasarkan penilaian ilmiah yang
mempunyai bukti-bukti kajian yang lengkap dan terperinci.
Pandangan yang diberikan tidak bersifat peribadi.
Pertimbangan berbentuk formalism, ekspresivisme dan
instrumentalisme.
Pertimbangan dari sudut formalism ialah berasaskan aspek
keindahan.
Ekspresif adalah keupayaan menyampaikan perasaan dan idea.
Instrumentalisme bermaksud pertimbangan berdasarkan
keberkesanan karya sebagai satu alat dalam konteks seperti institusi ,
masyarakat dan negara.

4. Penilaian
Disedia oleh : Wong Wan Ting





TEORI APRESIASI
EDMUND BURKE FELDMAN ( Karya Seni Catan )

Seni Catan Malaysia
Karya Abdul Latif maulan yang bertajuk Fantasy Dream.
Karya ini bersaiz 36 Inci x 48 Inci di lukis pada kanvas menggunakan
cat minyak. Menurut Feldmen (1967) dan Smith (1967)
Disedia oleh : Wong Wan Ting




Disedia oleh : Wong Wan Ting




Disedia oleh : Wong Wan Ting




Disedia oleh : Wong Wan Ting

Teori Disiplin Mental
Harry S.Broudy


Disedia oleh : Wong Wan Ting




HARRY S.BROUDY (1905-1998)
Riwayat Singkat
In full Harry Samuel Broudy
dilahirkan di Polandia dari keluarga Yahudi yang kaya,
abak sulung dari empat bersaudara dan mengawali pendidikannya
di Cheder (ruang belajar khas warga Yahudi) tradisional.
Ia berimigarsi dengan keluarganya ke Massachusetts pada tahun
1912 .
memasuki sekolah Amerika tanpa pengetahuan bahasa Inggeris
sama sekali.
meraih gelar BA untuk Sastra dan Filsafat Jerman dari Boston
University (1929) dan Ph.D. dalam Filsafat dari Harvard (1935),
fokus utamanya adalah pada Kirkegaard Bergson dan William
James.
Broudy mendalami pendidikan terutama karena munculnya anti
Semitisme di universitas-universitas Amerika yang tidak
mendukung terlibatnya orang-orang Yahudi dalan Ivy Leagues
(sekumpulan college di kawasan timur laut Amerika Serikat yang
membentuk liga untuk olah raga antar-college istilah ini seirng
digunakan untuk menunjukkan gaya busana, standar sikap dan
lain-lain dari para mahasiswanya.

Disedia oleh : Wong Wan Ting




Walaupun gelar Harvard yang diterimanya di bawah bimbingan Whitehead dan Perry, ia
hanya bekerja di Nort Adam State Teachers College (1937) sebagai pengajar Psikologi
Umum dan Filsafat Pendidikan.
Di sana ia bertemu dan menikah dengan Dorothy Hogarth (1947), puteri seoarang petani
dan perempuan berbakat yang mendukung Broudy dengan pelbagai cara seperti
mengatur waktu, mengetik makalah memperbaiki kran, dan melakukan tugas-tugas
penting lainnya. Anak laki-lakinya lahir di Massachusetts.
Pada tahun 1957 Broudy diterima di College of Education University of Illinois yang juga
sebagai indicator kejayaan karir keduanya yang produktif dan memuaskan. Di sana ia
tidak lagi tertarik dan tidak berminat bekerja pada jurusan Filsafat.
Ia lebih memusatkakn perhatiannya pada bidang pendidikan dengan meneliti bidang
kurikulum dan pendidikan menengah (secondary education) dan tinggi (tertiary education)
serta mengembangkan ide-idenya tentang pemanfaatan sekolah.
Meskipun ia telah pensiun pada tahun 1974, ia masih aktif dalam komite-komite kampus,
mengajar memberikan nasihat dan kegiatan akademis selama lima belas tahun
berikutnya. Selain itu ia juga memperoleh kehormatan melalaui diselenggarakannya
sebuah konferensi tentang Pemenfaatan Pengetahuan Kehiudpan Pribadi dan Layanan
Profesional.
Broody tinggal di Urbana sampai meninggal dunia dan saat usianya sudah mencapai
sembilan puluh tahun masih dapat dilihat berjalan cepat di jalan yang ramai (bahkan
tanpa tertabrak mobil) di Race Street yang menghubungkan rumahnya dengan kampus.

"Ahli falsafah Amerika dan pendidik di seluruh dunia pengiktirafan bagi teori-teori
falsafah beliau tentang pendidikan, pendidikan dalam sistem demokrasi, estetika
pendidikan sebagai satu dimensi pembelajaran, dan pra-andaian kompetensi
berasaskan dan pendidikan guru berasaskan prestasi."
Disedia oleh : Wong Wan Ting




FILSAFAT PENDIDIKAN SENI DAN ESTETIKA
,HARRY BROUDY
Dasar pemikiran untuk pendidikan musik dikembangkan oleh Broudy
dalam bukunya tentang seni yang terbit pada tahun 1950, di mana ia
meneliti pembentukan pemikiran dan selera oramng kebanyakan
melalui cara bertutur, pikiran, dan seni popular, sebagai motif sekaligus
ungkapannya.
Pandangan Broudy tentang dasar filosofis untuk menggunakan musik
terbaik penting sekali bagi profesi pendidikan musik. Pada tahun 1970-
an dan 1980-an, ia menulis berbagai makalah dan buku yang
mendukung sentralitas pendidikan seni, termasuk buku yang
berpengaruh, Enlightened Cherishing (1972), dan buku terbitan Getty
Center, The Role Imagery (1987).
Broody menyebutkan perjuangan pendidikan seni yang beralih dari
periferi menuju inti pendidikan sekolah sebagai pertentangan antara
kesenangan (nice) dan kebutuhan (necessary).
Ia mengklaim bahwa imajinasi yang digali melalui pendidikan seni
memberikan dukungan penting bagi fungsi-fungsi lain dari pikiran anak
didik.





Disedia oleh : Wong Wan Ting




Dasar filosofisnya yang luas untuk pendidikan musik telah
melahirkan filsafat pendidikan musik yang sangat jelas untuk
pertama kalinya.
Pada tingkat yang lebih mendasars, karya Broudy menghubungkan
kembali apa yang dipisahkan oleh Kant dan pemikiran estetika yang
mendominasi selama 200 tahun, yakni antara estetika dan etika.
Dasar pemikiran etika Broudy tentang estetika mendekonstruksi
dunia seni yang independent dan terisolasi, seni untuk seni,
berdasarkan pandangan Plato dan Aristoteles tentang peran seni.
Pandangannya tersebut berkembang dalam pendidikan dengan
mengubah tujuan berbagai disiplin pendidikan seni menjadi tujuan
pendidikan umum, mempengaruhi pendidikan dan kurikulum seni
independensi antara estetika dan etika muncul kembali dalam tulisan
wayne Bowman tentang musik, Suzi Gablik tentang seni visual, dan
penulis linkungan estetika.
Dalam ayunan pendulum post-modernism, pandangan Broudy
menandai pergeseran dari dekonstruksi menuju pemahaman baru
tentang tujuan dan makna dalam pendidikan estetika.
Disedia oleh : Wong Wan Ting




TEORI DISIPLIN MENTAL
Pengertian Teori Disiplin Mental

Teori belajar disiplin mental berkembang sebelum abad ke-20.
Teori ini tanpa dilandasi eksperimen dan hanya berdasar pada filosof atau
spekulatif.
Walaupun berkembang sebelum abad ke-20, namun teori disiplin mental
sampai sekarang masih ada pengaruhnya, terutama dalam pelaksanaan
pengajaran disekolah-sekolah.
Teori ini menganggap bahawa secara psikologi individu memiliki kekuatan,
kemampuan atau potensi-potensi tertentu. Belajar adalah pengalaman dari
kekuatan, kemampuan dan potensi-potensi tersebut.
Teori belajar disiplin mental, merupakan salah satu pandangan yang mula-mula
memberikan definisi tentang belajar yang disusun oleh filsuf Yunani bernama
Plato.
Pandangan filsafatnya yaitu tentang idealisme yang melukiskan pikiran dan
jiwa yang bersifat dasar bagi segala sesuatu yang ada. Idealisme hanyalah
idea murni yang ada di dalam fikiran, karena pengetahuan orang berasal dari
ide yang ada sejak kelahirannya. Belajar dilukiskan sebegai pengembangan
oleh fikiran yang bersifat keturunan. Kepercayaan ini kemudian dikenal sebagai
konsep Disiplin Mental (Bell Gredler, 1994:21).

Disedia oleh : Wong Wan Ting




TEORI DISIPLIN MENTAL
Dalam teori disiplin mental individu memiliki kekuatan, kemampuan atau potensi-
potensi tertentu. Menurut Jean Jacques Rosseon, anak memiliki potensi-potensi
yang masih terpendam, melalui belajar anak harus diberi kesempatan untuk
mengembangkan atau mengaktualkan potensi tersebut.
Menurut psikologi atau Faculty Psychology individu memilikimsejumlah daya-daya
seperti daya mengenal, mengingat, menganggap, mengkhayal, berfikir dan
sebagainya. Daya itu dapat dikembangkan melalui latihan dalam bentuk ulangan,
kala anak dilatih banyak mengulang-ulang, menghapal sesuatu maka ia akan ingat
terus akan hal itu.
Menurut rumpuan teori disiplin mental, dari kelahirannya atau secara herediter, anak
telah memiliki potensi-potensi tertentu. Ada beberapa teori yang termasuk rumpun
disiplin mental sebagai berikut:
I. Teori disiplin mental Theistic, berasal dari psikologi daya seperti mengamati,
menganggap, mengingat, berfikir, memecahkan masalah dan sebagainya.
II. Teori disiplin mental Humanistik, lebih mementingkan keseluruhan keutuhan.
III. Teori disiplin mental Naturalisme, teori ini mempunyai potensi atau kemampuan
untuk berbuat atau melaksanakan tugas, tetapi juga memiliki kemauan dan
kemampuan untuk berkembang dan belajar sendiri.
IV. Teori disiplin mental Apresiasi, teori ini membantu anak untuk mempunyai
kemampuan untuk mempelajari sesuatu dan menguasai pengetahuan selanjutnya.
Demikian seterusnya, semakin tinggi pula masa apresiasinya.
Disedia oleh : Wong Wan Ting




Tujuan Teori Disiplin Mental


a) Siswa dapat menguasai materi pembelajaran
secara bertahap dan terus menerus.



b) Siswa mampu mengikuti pembelajaran secara
maksimal.
Disedia oleh : Wong Wan Ting




Kekurangan dan Kelebihan
Teori Belajar Disiplin Mental

Sebagaimana teori belajar lainnya, teori belajar disiplin mental juga
memiliki kekurangan dan kelebihan.
Kelebihan yang dimiliki oleh teori belajar disiplin mental adalah:

Dapat meningkatkan kemampuan dan keterampilan siswa.

Dapat memperkaya pengetahuan siswa, dengan cara balajarnya yang
dilakukan secara bertahap.

Mendisiplinkan mental siswa.

Kekurangan yang dimiliki oleh teori belajar disiplin mental adalah:

Apabila dilaksanankan secara berlebihan akan menimbulkan suasana
belajar yang tegang dan menyeramkan.

Proses belajar menjadi monoton.

Bila berlebihan kemungkinan bisa membebani mental siswa.
Disedia oleh : Wong Wan Ting




Karya-karya Utama Broudy
The Real World of the Public Schools, New York: Harcourt,
Brace, 1972
Enlightened Cherising: An Essay on Aesthetic Education,
Urbana,University of illionis Press, 1972b.
How Basic is Aesthetic Education? Oris Rt the Fourth R,
Educatiobal Leadership, 1977
The Role of Imagery in Learning. Los Angeles. California: The
Getty Center for Education in the arts, 1987
The Uses of Scooling, London: RRoutledge and Kegan Paul,
1988
Disedia oleh : Wong Wan Ting


Teori
Ikonografi
Erwin Panofsky

Disedia oleh : Lee Boon Chuan
TEORI APRESIASI
ERWIN PANOFSKY
Sejarawan seni yang tersohor, Erwin
Panafsky (1892-1968) telah
mempelopori teori apresiasi yang lebih
dikenali sebagai Ikonografi.
Disedia oleh : Lee Boon Chuan
IKONOGRAFI

Ikonografi ialah satu istilah yang terbit dan
digunakan secara meluas oleh pengkritik seni
untuk menjelaskan kesenian pada zaman
Renaissance (abad 14-17) di Itali melalui
lukisan / arca bagi menggambarkan aktiviti
keagamaan dalam kebaksian gereja Kristian
Ortodoks.
Erwin Panofsky telah mengggariskan 3 tahap
penghayatan yang bersistematik.

Disedia oleh : Lee Boon Chuan
Umumnya, Ikonografi yang disebut
Ikonologi yang membawa maksud
menganalisa imej. Dasar katanya ialah
mengenal pasti motif dan imej di dalam
sesuatu karya, membuat intepretasi dan
penyasatan yang mendalam untuk
mendapatkan makna dari paparan motif dan
symbol yang boleh dikaitkan dengan latar
budaya dan sosial sesuatu masyarakat.

Disedia oleh : Lee Boon Chuan
Dimensi makna dan tafsiran dalam
gambar
Disedia oleh : Lee Boon Chuan
Kini satu aliran untuk menghidupkan semula
kajian ikonografi telah diusahakan. Lambang-
lambang dalam agama telah dilihat kembali.
Simbolisme dalam unsur-unsur tradisi digali
untuk dikaitkan dalam seni yang boleh
membantu mendekatkan kembali unsur-
unsur seni dalam agama.

Disedia oleh : Lee Boon Chuan
Kajian seni ikonografi tentang imej dan
makna sudah wujud kira-kira 3,000 tahun
dahulu. Ada usaha yang dilakukan sejak 30
tahun kebelakangan ini untuk
mengemalikannya dalam mendekati seni.
Unsur-unsur makna menjadi jelas dan
lambang-lambang peribadi diolah dan
dimunculkan kembali. Motif-motif yang
berkualiti dalam seni direka gubah menjadi
suatu dimensi baru. Elemen pribumi yang
membawa jati diri diterokai.

Disedia oleh : Lee Boon Chuan
Kaedah Apresiasi
di dalam dan di luar
bilik darjah
melalui pendekatan
Erwin Panafsky

Disedia oleh : Lee Boon Chuan
Pendekatan Erwin Panofsky


TAHAP
PERCONOGRAFHICAL

TAHAP
ICONOGRAPHY


TAHAP ICONOLOGY
~ Tahap awal
~ menganalisis/
mendiskripsinasi
kan ciri visual ya
dpt dilihat

~ mengidentifikasi
makna skunder
dgn meliahat
hubungan antara
motif sebuah seni
dengan tema,
konsep, atau
makna lazim
terhadap karya
~ Melakukan
interpritasi dgn
mempertimban
gkan paparan
mengenai
objek
.
Disedia oleh : Lee Boon Chuan
Kaedah
apresiasi dalam
bilik darjah
Kaedah
apresiasi luar
bilik darjah
Disedia oleh : Lee Boon Chuan
Kaedah apresiasi dalam bilik darjah

Secara penerangan membaca, mengkaji, bila
dihasilkan, tujuan / teknik pelukis, media, proses,
nilai-nilai estetika dan pengaruh.
Secara pemerhatian balai seni, pameran, filem,
slaid, mengumpul dan menyusun gambar-gambar.
Secara perbandingan analisa, penilaian,
perbandingan antara satu dengan yang lain serta
menimbulkan kesedaran.
Secara penghasilan membuat mengikut gaya
artis/stail, menimbulkan kefahaman masalah nilai-
nilai khas, kepuasan, menghubungkan diri dengan
pelukis/ pandai tukang gaya konsep dan zaman.

Disedia oleh : Lee Boon Chuan
Pago-Pago (1964),
Latiff Mohidin, oil on canvas

Disedia oleh : Lee Boon Chuan
Apresiasi tahap 1
pendekatan Erwin Panofsky

Unsur-unsur seni yang terkandung
dalam lukisan ini :

Garisan
Rupa
Bentuk
Jalinan

Disedia oleh : Lee Boon Chuan
Apresiasi tahap 2
Mengkaji perkaitan hubungan antara motif sebuah seni dengan tema,
konsep, atau makna lazim terhadap karya.

Jika diperhatikan, catan ini memberikan beberapa
maksud yang tertentu berdasarkan gariasan iaitu,

Garisan bergerigi bermakna kesakitan.
Garisan beralun member gambaran lembut dan
gerak mengalir.
Garisan kasar member gambaran gagah dan kuat.
Manakala garisan yang berserabut member
gambaran masalah atau bercelaru.
Cantan ini juga Berjaya menimbulkan kesan
pergerakan dan mengwujudkan kesatuan dari segi
bentuk dengan baik.

Disedia oleh : Lee Boon Chuan
Apresiasi tahap 3


Lukisan Pago-pago adalah karya Latiff
Mohidin yang paling sinonim dengan dirinya
sebagai penggiat seni lukisan ekspresionisme.
Karya ini dianggap istimewa kerana siri
tersebut dianggap sebagai lukisan jiwa dan
mata hatinya. Lukisan ini adalah lukisan yang
mengwujudkan kesedaran bahawa betapa
pentingnya abstrak yang mencerminkan
pengertian terhadap alam setempat. Menjaga
dan menghargai alam sekitar.
Disedia oleh : Lee Boon Chuan
Foto iklan dari syarikat pakaian Burberry, untuk target
pasar di Rusia dan Amerika Syarikat

Ikon utama yang dijadikan
sebagai alat penyampaian
mesej iklan
Melihat pada komposisi planmetri, jelas kelihatan
terdapat dua kumpulan
Yang sebelah kiri memerhatikan sebelah kanan sebagai lambang
sebuah kitaran kehidupan yang pernah mereka lalui dalam konteks
sebuah keluarga.
Mesej : Bulberry sebagai jenama yang tidak lapuk
Disedia oleh : Lee Boon Chuan
Kaedah apresiasi luar bilik darjah

Dalam menyatakan tentang teknik/kaedah
apresiasi ini kepada murid melalui aktiviti luar
bilik darjah, aktiviti yang dicadangkan :
Secara proses inkuiri penemuan (discovery).
Secara kritikan mengenai lukisan/hasil kerja.
Secara aktiviti permainan seni.
Secara lawatan/pameran.

Disedia oleh : Lee Boon Chuan
Kaedah apresiasi luar bilik darjah

Bagi aktiviti luar bilik darjah, pengetahuan
murid boleh dicungkil melalui penglibatan
mereka dengan alam sekeliling iaitu yang
melibatkan kesemua deria murid seperti
mendengar, merasa, melihat dan menyentuh.
Aktiviti penemuan secara inkuiri adalah amat
digalakkan untuk menarik minat murid.

Disedia oleh : Lee Boon Chuan
Guru boleh menjalankan sesi lawatan kepada
muri-murid untuk meluaskan pandangan dan
pengalaman murid.
Selain itu permainan seni juga boleh
dijalankan misalnya permainan mengecam
unsur seni di kawasan sekitar luar bilik darjah
dan murid diminta untuk mentafsirkannya.

Disedia oleh : Lee Boon Chuan
Contoh arca stabil pengarca Raja
Shahriman

Disedia oleh : Lee Boon Chuan

Disedia oleh : Lee Boon Chuan
Disedia oleh : Lee Boon Chuan



Katherine Walker
( 1945-2010 )
Disedia oleh : Lee Boon Chuan




Katerine Walker, 1945 2010

Riwayat Singkat
Seorang pereka fesyen daripada Perancis dan
memulakan pekerjaannya di London,UK.
Dia membekalkan seribu lebih pakaian kepada
Diana, Princess of Wales. Dia belajar Estetika dan
Falsafah di Universities of Lille and Aix-en Province
Dia berkahwin dengan seorang peguam bernama
John Walker pada tahun 1970,beranak 2 anak
perempuan, malangnya pada tahun 1975,suaminya
telah meninggal dunia dalam kemalangan kereta.
Suami keduanya ialah Said Ismael dari Iran,
seorang pensyarah dari Chelsea School of Art.
Dia bermula kerjayanya dengan menjual pakaian
kanak-kanak. Selepas itu, dia bertukar menjadi
pereka pakaian perempuan.
Pada 1976, dia berjaya membuka syarikat
sendirinya, Chelsea Design Company in Sydney
Street, Chelsea.
Disedia oleh : Lee Boon Chuan




Pada 1991, dia telah dianugerahkan Designer of the Year for Glamour dan
pada 1990, Designer of the Year for Couture.
Pada 1995,dia didiagnosis menghidapi kanser payudara.Dia telah meninggal
dunia dalam kanser pada September 23, 2010 di Sussex, England.
Walaupun sebahagian besar daripada perniagaannya adalah koleksi couture
dibuat- untuk-mengukur , Walker juga menghasilkan pelbagai koleksi untuk
memakai dipanggil De Luxe dan telah mereka topi yang dibuat oleh Mailson
Michel di Paris untuk dia sendiri.
Dia mereka bentuk kedua-dua perhiasan dan koleksi barang kemas pakaian ,
termasuk anting-anting dan gelang untuk accessorize pakaian. Walker juga
mereka bentuk koleksi couture gaun pengantin yang dilancarkan pada tahun
1986 dengan pembukaan kedai kedua di Fulham Road London. Beliau juga
mereka bentuk gaun pengantin yang dipakai oleh Lady Helen Windsor pada
perkahwinan pada bulan Julai 1992.
Walker mungkin paling dikenali dengan ciptaan beliau untuk Puteri lewat
Wales , yang menarik publisiti meluas untuk beliau sebagai modiste ,
walaupun dia sentiasa cuba untuk mengelakkan aspek dunia fesyen. Ini
adalah penting untuk diperhatikan. Walaubagaimanapun, sesuatu kajian
bahawa rapat Puteri almari pakaian Wales direka oleh Walker tidak akan
menghasilkan imej yang tepat pereka bentuk.



Riwayat Singkat
Disedia oleh : Lee Boon Chuan




Keperluan almari pakaian diraja awam bahawa pemakainya menonjol dari
orang ramai ,penting untuk kamera televisyen dan jurugambar, bermakna
kuat, warna sering keras telah digunakan , yang tidak tipikal gaya Walker .

Selepas kematian Diana , Walker menjadi berang apabila Victoria & Albert
Museum enggan memaparkan gaun dan pakaian Puteri pada tahun 1999,
kebanyakannya direka oleh Walker.

Banyak Britis mengambil ini sebagai satu penghinaan kepada memori Diana ,
terutama apabila muzium London yang telah menyatakan minat untuk
memaparkan pakaian yang dipakai oleh Posh Spice, ahli kumpulan rakaman
pop Spice Girls, dan seorang dari Sophie Rhys -Jones sudah di premis .
Kemelut itu datang setahun selepas Walker diterbitkan autobiografi beliau ,
menceritakan pengalaman beliau berpakaian Puteri Diana.

Pelanggan mengesankan Catherine Walker , yang disenaraikan bukan sahaja
royalti British tetapi asing, menunjukkan bukti kemahiran sebagai pereka,
walaupun pada hakikatnya dia tidak menganggap dirinya satu untuk belas
tahun pertama perniagaan yang berjaya beliau.
Riwayat Singkat
Disedia oleh : Lee Boon Chuan




FILOSOFIS KATEHRINE WALKER

Penggunaan warna yang nyata seperti hitam, tentera laut, krim, dan
merah, dan digunakan hiasan seperti tangan sulaman, manik berat, dan
frogging (sulaman gaya tentera) yang telah menjadi mercu tanda reka
bentuk Walker.
Sentiasa ada penekanan kepada bahagian muka badan, yang Walker
atribut untuk latar belakang Perancis beliau.
Dia tahu tekstil praktikal dan estetika teori, dan dikaji fesyen di sekolah
malam.
Disedia oleh : Lee Boon Chuan




The Company
Catherine Walker membuka perniagaan beliau
pada tahun 1977 di Sydney Street, London. Dia
adalah seorang couturiere berjaya selama lebih
30 tahun. Walker adalah sangat luar biasa dalam
industri fesyen di bahawa dia dijauhi perhatian
sering dikaitkan dengan pereka fesyen. Walker
direka dua koleksi bermusim setiap tahun, dan
juga gaun perkahwinan dan mencipta pelbagai
produk penjagaan kulit.
Disedia oleh : Lee Boon Chuan




Notable clients
Diana, Princess of Wales
Catherine Walker membuka perniagaan beliau pada tahun 1977 di Sydney Street,
London. Dia adalah seorang couturiere berjaya selama lebih 30 tahun. Walker adalah
sangat luar biasa dalam industri fesyen di bahawa dia dijauhi perhatian sering
dikaitkan dengan pereka fesyen. Walker direka dua koleksi bermusim setiap tahun,
dan juga gaun perkahwinan dan mencipta pelbagai produk penjagaan kulit.







Lady Helen Taylor
Duke anak perempuan Kent, Lady Helen Windsor, memakai reka bentuk Catherine
Walker 1992 perkahwinannya Tim Taylor. Reka bentuk ini telah diilhamkan oleh seni
bina tempat perkahwinan, Gereja Kecil St George, Windsor.



Disedia oleh : Lee Boon Chuan




Middleton family

Reka bentuk Walker juga telah dipilih oleh Diana anak perempuan mertua
Kate Middleton untuk lawatan beliau Amerika Utara. Ibu Kate Middleton Carole
memakai Catherine Walker ke majlis perkahwinan anaknya itu kepada Putera
William.
Notable clients
Disedia oleh : Lee Boon Chuan




Minat awal saya dalam fesyen berkisar dua perkara: untuk
memanjangkan badan, dan komposisi teknikal asas umum pakaian.
Ini mengambil kursus sendiri ke arah mereka bentuk glamor, tanpa
lemak, cecair (tahun 1930-an yang diilhamkan) guaman, koktel dan
pakaian malam, dan kegemaran ke arah anggun.

Saya cuba untuk memberi tumpuan kepada membuat di atas
yang berkaitan dengan gaya hidup hari ini, iaitu untuk mereka
bentuk pakaian yang memberi keyakinan akan diri sendiri kepada
wanita tanpa tegar, dan yang puitis.

Catherine Walker
Disedia oleh : Lee Boon Chuan
Sekian Terima Kasih

Disedia oleh : Lee Boon Chuan