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MTODOS DE

ALFABETIZAO:
SINTTICOS
A mais bsica de todas as
necessidades de
aprendizagem continua sendo
a alfabetizao?
Emilia Ferreiro
De todos os grupos populacionais
as crianas so as mais facilmente
alfabetizveis. ...
Emilia Ferreiro
ALFABETIZAR
Ensinar a ler e escrever. Tornar o indivduo
capaz de ler e escrever
alfabet + izar
Sufixo indica:
tornar, fazer com que.
Alfa(primeira letra do alfabeto grego)
+
Beta(segunda letra do alfabeto grego)

ALFABETIZAO
Ao de alfabetizar, de tornar alfabeto.
alfabet + izar + o
-o: sufixo que forma substantivos
indica: ao. Ex.: traio: ao de trair.
ALFABETIZAO:
Ao de ensinar/
aprender a ler e a
escrever.

LETRAMENTO:
Estado ou condio de
quem no apenas sabe
ler e escrever, mas
cultiva e exerce as
prticas sociais que
usam a escrita.

LETRAMENTO
Resultado da ao de ensinar e
aprender as prticas sociais de
leitura e escrita.
O estado ou condio que adquire
um grupo social ou um indivduo
como consequncia de ter-se
apropriado da escrita e de suas
prticas sociais.
LETRAMENTO
Ter-se apropriado da escrita
diferente de ter aprendido a ler e
escrever;
LETRAMENTO
Aprender a ler e escrever significa adquirir
uma tecnologia, a de codificar em lngua
escrita e de decodificar a lngua escrita;
Apropriar-se da escrita tornar a escrita
prpria ou seja , assumi-la como sua
propriedade.
APRENDER A LER E
A ESCREVER


Quando comeam as
primeiras experincias da
criana com a lngua escrita?
Quais so essas experincias?
TEORIA X MTODO
Caminho para chegar a um fim;

Modo ordenado de fazer as
coisas;

Conjunto de procedimentos
tcnicos e cientficos.
Forma de pensar e
entender algum
fenmeno.
MTODO TEORIA

MTODOS DE ALFABETIZAO

Um conjunto de princpios terico-procedimentais
que organizam o trabalho pedaggico em torno da
alfabetizao.

Um conjunto de saberes prticos ou de princpios
organizadores do processo de alfabetizao,
(re)criados pelo professor em seu trabalho
pedaggico.
.



difcil comprovar a superioridade absoluta de um
mtodo sobre outro. (..) uma turma x pode obter
maiores ou menores resultados dependendo do que
se considera como bons resultados em matria de
leitura: capacidade de decodificar quaisquer novas
combinaes de letras? Leitura oral ou fluente?
Interpretao do significado?

CARVALHO, Marlene. Guia Prtico do Alfabetizador.4.ed.
So Paulo: tica, p.35-42
)

Qual o melhor mtodo
para ensinar a ler?

Se todos os mtodos servem para
aprender a ler, tanto faz escolher um
ou outro?

No, absolutamente. (...)
Exemplo: pessoas recm-alfabetizadas por
mtodos sintticos so em geral mais atentas
decodificao integral do texto, que lido
palavra por palavra, sem omisses ou
substituies. Contudo, so menos preparadas
para a tarefa de interpretao.

CARVALHO, Marlene. Guia Prtico do Alfabetizador.4.ed. So Paulo:
tica, p.35-42.

O que deve ser levado em conta
no momento de escolher um
mtodo?

Simples: estude o mtodo antes de aplic-lo. melhor
refletir antes do que corrigir depois.

Recomendaes:
considere os fundamentos tericos (...),
as etapas de aplicao (...),
o material necessrio (...),
os resultados previsveis (...).

CARVALHO, Marlene. Guia Prtico do Alfabetizador.4.ed.
So Paulo: tica, p.35-42.
Classificao dos mtodos
Os mtodos de ensino da leitura e da
escrita, na viso de Rizzo (1983), levando-
se em considerao as bases psicolgicas
que envolvem o processo de
aprendizagem, podem ser classificados
como sintticos e analticos.
Classificao dos mtodos
Mas podemos classific-los, tambm, como
uma concepo mais moderna, como de
Braslavsky (1988), que os divide em dois
grupos: os mtodos que partem de
elementos no significativos da palavra, e
os mtodos que partem de unidades
significativas da linguagem.
Classificao dos mtodos
J os mtodos que partem de unidades
significativas da linguagem levam o aluno a
destacar de unidades lingusticas maiores,
os elementos menores. Sendo assim, h
uma nfase na compreenso do que foi
lido, j que se utilizam de elementos mais
significativos como palavras, sentenas ou
contos.
Classificao dos mtodos
Apesar das diferenas ntidas, ambos os
mtodos possuem um ponto em comum,
quando concordam que, para aprender a
ler, o aluno precisa estabelecer
correspondncia entre o fonema e o
grafema, ou seja, a criana deve oralizar a
escrita.
Classificao dos mtodos
De acordo com Braslavsky (1988), os
mtodos surgiram nas salas de aula, sendo
frutos da criatividade dos professores que,
com o passar dos anos, e com suas
observaes e necessidades, os
aperfeioaram.
Vejamos, a seguir, mais detalhadamente,
cada um dos mtodos que se enquadra
nesses grupos:



SINTTICOS


Mtodo Alfabtico
(Soletrao)

Mtodo Fnico

Mtodo Silbico
ANALTICOS


Palavrao

Sentenciao

Global de Contos/Textos
MTODOS DE ALFABETIZAO

MTODOS SINTTICOS
(alfabtico, silbico, fnico)



PROPOSTA ENFOQUE VANTAGENS LIMITAES
Progresso de
unidades
menores (letra,
fonema, slaba) a
unidades mais
complexas
(palavra, frase,
texto).

Processos de
decodificao,
anlise
fonolgica,
relaes entre
fonemas (sons) e
grafemas (letras)

Possibilita a anlise
das relaes entre
fonemas (sons ou
unidades sonoras) e
grafemas (letras ou
grupo de letras)

Promove o
desenvolvimento da
conscincia fonolgica
e os processos de
codificao e
decodificao.
Desconsidera os usos e
funes sociais da
escrita.

Em algum momento, o
aprendiz tem que se
desvincular da fala para
codificar (escrever) e
decodificar (ler)
palavras, frases e textos,
j que em alguns casos
a escrita no representa
os sons da fala.

MTODOS ANALTICOS
(palavrao, sentenciao, global
contos/textos)


PROPOSTA ENFOQUE VANTAGENS LIMITAES
Progresso de
unidades de
sentido mais
amplas (palavra,
frase, texto) a
unidades
menores (slabas
e sua
decomposio
em grafemas e
fonemas).
Compreenso
de sentidos e
aprendizagem
ideovisual
(reconheci-
mento global
pela silhueta
da palavra,
frase ou texto).
Reconhecimento
global e mais
rpido das
palavras,
possibilitando a
leitura de
unidades com
sentido desde o
incio da
escolarizao.
Se no houver uma correta
orientao do professor:
Pode dificultar a leitura com
sentido quando o texto apre-
sentar palavras completamente
novas.
Se no houver uma orientao
correta para a decodificao,
corre-se o risco do aluno utilizar
do recurso da memorizao sem
observar que as palavras so
compostas de unidades menores.

Mtodos
que partem de elementos
no-significativos da linguagem -
SINTTICOS
Iniciam o processo de alfabetizao atravs
da utilizao de elementos menores que
compem a palavra (fonemas, letras e
slabas), que, assim que so aprendidos,
passam a ser combinados em unidades
lingusticas maiores.
Neste caso, a escrita considerada um
objeto do conhecimento externo ao aluno,
que realiza, deste modo, um processo
racional de seus elementos.
Mtodos
que partem de elementos
no-significativos da linguagem -
SINTTICOS
Os seguidores desses mtodos justificam
sua utilizao por consider-los mais
eficazes, no que diz respeito a dar ao aluno
capacidade e autonomia no
reconhecimento de palavras, sobrando um
tempo maior para o treino da leitura,
posteriormente.
Mtodos
que partem de elementos
no-significativos da linguagem -
SINTTICOS
Esses mtodos so criticados por apresentarem
palavras impostas pelo professor, ou pela
cartilha escolhida.
luz do Construtivismo, a lgica do adulto
entrando em ao, em detrimento da lgica da
criana.
Na maioria das vezes, as palavras formadas no
fazem parte do vocabulrio infantil, objetivando,
apenas, a fixao de determinado fonema, letra
e/ou slaba.
Mtodos
que partem de elementos
no-significativos da linguagem -
SINTTICOS
Deste modo, a necessidade de decifrar letras e
palavras, torna estes mtodos lentos, j que a
leitura s se efetivar aps algum treinamento
(Rizzo, 1983).
Eis os mtodos que fazem parte deste primeiro
grupo:






1 Passo: Memorizao do nome das letras;

2 Passo: Representao grfica;

3 Passo: Representao famlias silbicas (b+a=ba; b+e=be, b+i=bi)

4 Passo: Monosslabos, disslabos, trisslabos .

5 Passo: Textos segmentados (a ca sa a ma re la na flo res ta)


MTODO ALFABTICO (SOLETRAO)
(SINTTICO)
Mtodo Alfabtico
De acordo com Barbosa (1991), este mtodo
empregado desde os tempos da Grcia e Roma
antigas at o fim da Idade Mdia, deu origem ao
termo alfabetizar.
Nele, o aluno aprendia o nome das letras e suas
formas na sequncia alfabtica, sem relao
com o fonema ou grafema, embora os
progressos obtidos fossem muito lentos, levando
o aluno a cerca de quatro anos para comear a
ler um texto completo.
Mtodo Alfabtico
Depois, as letras eram combinadas duas a
duas e, pronunciadas pelos alunos, ao mesmo
tempo em, que reconheciam sua forma grfica.
A partir da, passava-se a combinar um nmero
crescente de letras, at formarem grupos
maiores. As slabas so trabalhadas para
formarem palavras.
Mtodo Alfabtico
A aprendizagem baseava-se na repetio de
pedaos, sem significado ideativo,
paralelamente ao ensino da leitura e da escrita,
na qual valorizava-se a caligrafia das letras.
Depois, as letras eram combinadas duas a
duas e, pronunciadas pelos alunos, ao mesmo
tempo em, que reconheciam sua forma grfica.
Mtodo Alfabtico
A partir da, passava-se a combinar um nmero
crescente de letras, at formarem grupos
maiores. As slabas so trabalhadas para
formarem palavras.
A aprendizagem baseava-se na repetio de
pedaos, sem significado ideativo,
paralelamente ao ensino da leitura e da escrita,
na qual valorizava-se a caligrafia das letras.
Mtodo Alfabtico
A nfase era maior no reconhecimento de
fonemas que compem a palavra, dificultando
a compreenso de seu significado e a leitura
propriamente dita.
No entanto, o fato de que nem sempre o nome
das letras corresponde aos fonemas que
devem ser emitidos, a aplicao deste mtodo
foi sendo deixada de lado.







1 passo: Vogais: nome e som das letras so iguais
2 passo: palavras formadas apenas por vogais
3 passo: apresentao os fonemas regulares (d, b, f, j,m,n...) de forma
isolada e processualmente os irregulares
4 passo: juno dos fonemas regulares e, processualmente os
irregulares, com as vogais, formando slabas
5 passo: formao de palavras
6 passo: formao de frases
7 passo: formao de textos

MTODO FNICO
(SINTTICO)
Mtodo Fnico
Este mtodo veio substituir o mtodo
alfabtico, com o objetivo de superar a
dificuldade encontrada na no-
correspondncia entre o nome da letra e seu
respectivo fonema.
Os fonemas so apresentados aos alunos
isoladamente, para que, posteriormente,
formem slabas, que so reunidas para
formarem palavras e pequenas frases.
Mtodo Fnico
A primeira etapa consiste na apresentao
simultnea do som das vogais (fonema) e das
letras correspondentes (fonema/grafema).
Aps muita repetio, necessria para que o
aluno associe automaticamente o fonema ao
grafema, so formados ditongos significativos.
Mtodo Fnico
S assim, ento, as consoantes so
apresentadas, em grupos pr-estabelecidos e
combinadas s vogais, formando slabas e, mais
tarde, aps algum treinamento, formam-se
palavras e pequenas frases.
A influncia da psicologia fez-se presente na
organizao do vocabulrio e sequncia dos
fonemas a serem trabalhados, mudando at a
nomenclatura do mtodo para psicofnico ou
psicofontico.
Mtodo Fnico
* Estas influncias, juntamente com as da
Lingustica, aproximou este mtodo a um
processo analtico-sinttico, estabelecendo
uma estreita ligao entre o reconhecimento
do fonema e do significado da palavra.
No entanto, este mtodo pode levar a criana a
decifrar fonema por fonema de determinada
palavra, desviando-a da compreenso da
palavra, ou seja, da leitura propriamente dita.

Msica:ritmo: minha machadinha

A,A,A faz a abelhinha
A,A,A faz a abelhinha
produzindo mel na sua colmeinha
produzindo mel na sua colmeinha
E,E,E faz o elefante
E,E,E faz o elefante
danando e pulando com seu p gigante
danando e pulando com seu p gigante




I,I,I faz o indiozinho
I,I,I faz o indiozinho
pescando e nadando no seu riozinho
pescando e nadando no seu riozinho
O,O,O faz o culos da vov
O,O,O faz o culos da vov
todo quebradinho numa perninha s
todo quebradinho numa perninha s
U,U,U faz o ursinho
U,U,U faz o ursinho
brincando na floresta com seus irmozinhos
brincando na floresta com seus irmozinhos
Etapas do Mtodo da
Abelhinha


1 Etapa - Perodo Preparatrio ou Integrao da Criana


2 Etapa Histria ou Incio da Alfabetizao
Captulo 1 Vogais a, e, i, o, u (abelha, escova, ndio, culos, urso)


Captulo 2 Consoantes v, d, l, m (vaga-lume, dlia, lobo, minhoca)
e a palavra mgica quadiduvivu.



Captulo 3 Consoantes p, g, r, t
(pipa, gato, rato, torre).


Captulo 4 Consoantes b, s, j, n
(bule, sapo, jacar e nenm).


Captulo 5 Consoantes f, c, z, x
(faca, caracol, zebra, Xaveco).





Captulo 6 - Apresentao do h
(harpa) e dos dgrafos ch, nh, lh.


Captulo 7 Fim da histria.
Apresentao da Abelhinha com
as novas asas (Introduo dos
sons Ah! Oh!).



3 Etapa Completando a Alfabetizao
Uso da cedilha, til, r e rr, s, ss, qu.

Referncias:

SILVA, Almira Sampaio Brasil da; PINHEIRO,
Lcia Marques; CARDOSO, Risoleta
Ferreira. Mtodo Misto de Ensino da Leitura e da
Escrita e Histria da
Abelhinha Guia do Mestre. 7. ed. So Paulo:
Companhia Editora Nacional, 1973.










1 passo: Apresenta-se as vogais, com ajuda de ilustraes e
palavras como o de OVO; e de ELEFANTE;
2 passo: Apresentam-se as slabas utilizando palavras e
ilustraes e destacando a slaba na palavra: ma de macaco, na de
navio, pa de panela;
3 passo: Famlias silbicas da slaba em destaque na palavra;
4 passo: Formao de palavras;
5 passo: Formao de frases;
6 passo: Formao de pequenos textos.

MTODO SILBICO
(SINTTICO)
Mtodo Silbico
Inicia o ensino da leitura e da escrita atravs
da slaba, pois os prprios estudiosos da
Fontica afirmam que a consoante s pode ser
emitida apoiada em uma vogal, sendo, ento,
para os seguidores deste mtodo, a slaba, a
unidade fontica mais adequada para este fim.

Mtodo Silbico
1 - apresentao das vogais e a combinao
entre si, formando os encontros silbicos
significativos.
2 - as consoantes so apresentadas em
ordem alfabtica.
3 - as consoantes so agrupadas, sem que
haja uma ordem pr-estabelecida, e gravuras
so utilizadas para dar suporte slaba
destacada.
Mtodo Silbico
As slabas isoladas so pronunciadas em voz
alta, na ordem natural das vogais e com o som
aberto caracterstico das mesmas.
Ex.: ba, be, bi, bo, bu.
Mtodo Silbico
Trata-se de um ensino bastante repetitivo e
que estabelece uma associao entre uma
determinada slaba a uma palavra que por sua
vez possui uma ilustrao para a fixao.
Como por exemplo:
bo (da boneca) + la (da lata) = bola
Mtodo Silbico
A partir da primeira lio j possvel a
formao de palavras simples e pequenas
frases com as slabas trabalhadas.
O aparecimento das frases s se d aps a
fixao das palavras isoladas, mas, mesmo
assim, encontra-se dificuldade na formao
dessas frases, devido restrio dos verbos
empregados, j que h um nmero limitado de
slabas para a formao desses verbos, que,
nem sempre, do sentido frase.
Mtodo Silbico
No entanto, quando, o som das letras e das
slabas retirado de palavras conhecidas pelo
aluno, atravs de uma anlise comparativa,
temos uma variao do mtodo silbico,
chamada de psicofonmico.
Neste caso, slabas similares so destacadas
isoladamente ou em palavras.
Mtodo Silbico
No Brasil, este mtodo indevidamente
reconhecido como estruturalista, por trabalhar a
slaba na estrutura da palavra, criando um
contexto artificial. Como por exemplo:
boneca lata
bambol mala
cabo melado
bola
Mtodo Silbico
As slabas so apresentadas de acordo com a
frequncia com que aparecem na utilizao da
lngua.
Contudo, levando-se em considerao os
pressupostos tericos da teoria construtivista,
este mtodo utiliza o processo lgico inverso ao
processo psicolgico da organizao do
pensamento infantil, uma vez que trabalha com
slabas, elementos abstratos e desprovidos de
valor significativo.
Mtodo Silbico

Estando a criana, para a formao de novas
palavras, presa s slabas apresentadas, surge
a pobreza de ideias e de expresso, alm da
formao de um leitor mecnico, pois a criana
passa a decifrar as palavras atravs de uma
leitura sincopada (silabada).
Algumas das cartilhas com
metodologia sinttica mais
usadas no Brasil ao longo dos
anos.
Mtodo Castilho - 1853
1876
1890 1 ed.; Este exemplar de 1924
1895 1 ed.
1945- 48 ed.
1911- 1. ed
1938 49 ed
1905 1 ed.
1956 107 ed.
Representam o mtodo mais
tradicional e antigo de
alfabetizao conhecido como
mtodo sinttico. Apresenta
primeiro as letras do Alfabeto
(maisculas e minsculas );
(de imprensa e manuscritas).
Depois apresenta segmentos de
um, dois e trs caracteres em
ordem alfabtica:
-a,e,i,o,u
-ba,be,bi,bo,bu, ai,ei oi,ui,
-- bai,bei,boi,bui.