LA ASOCIATIVIDAD NUMRICA.

UNA INTRODUCCIN
HCTOR HURTADO BOCANEGRA
Pensador Matemtico



UNIVERSIDAD NACIONAL FEDERICO VILLAREAL
FACULTAD DE CIENCIAS NATURALES Y MATEMTICA
26 de agosto 2014
1

En el mundo globalizado que vivimos, de las
Interacciones Atmicas y de tantos, avances Cientficos
y Tecnolgicos; tambin, nos presenta serias amenazas
de coexistencia, cmo:
2
ACTUALIDAD ( SIGLO XXI )
1. EL CALENTAMIENTO GLOBAL.

2. LA SOBREDIMENSIN DEL CONOCIMIENTO.

3. LA CONTAMINACIN AMBIENTAL.
. . .



La ausencia de ESTRUCTURAS, que
proporcionen: ORDEN, LGICA, DIRECCIN
y EXACTITUD, en el Conocimiento; para,
generar Ciencia y Tecnologa, eficientes y de
calidad.
3
CAUSAS

La idea central, de representar cualquier situacin o
cosa, por medio de un Conjunto de Elementos o
Objetos, es una UTOPA; sobretodo, cuando se
requiere, que todos los Objetos estn
INTERRELACIONADOS entre s, unos a otros,
porque, se generara un Caos, un Conjunto Difuso y
la Complejidad, estar presente en todo momento,
sobre el Conjunto situacin o cosa.
4
IDEAL MATEMTICO

Es decir,

LA TEORA DE LAS ASOCIACIONES
5
SOLUCIN :
BACK TO BASIC

Se fundamenta, en las Actividades Humanas:
1. LA ASOCIACIN.
2. LA PARTICIN.
a travs de:
3. LA ASOCIACIN MATEMTICA
para, cubrir:
4. Las DEFICIENCIAS, d: LA TEORA DE CONJUNTOS.
5. Los VACOS, entre las definiciones matemticas,
al ARTICULARLAS e INTEGRARLAS.
y as, ingresar al mbito globalizado, d:
las INTERACCIONES, ESTRUCTURAS, REDES, MALLAS, . . .

6
LA TEORA DE LAS ASOCIACIONES

Es la ACTIVIDAD ms antigua, realizada por los seres
humanos, que consiste en AGRUPAR, UNIR o
JUNTAR, dos a ms Objetos, que inicialmente fueron
cosas tangibles; para, generar nuevos Objetos
diferentes, de los Objetos generadores y qu,
posteriormente, a travs de los siglos se consideraron
tambin, las situaciones intangibles.
7
1. LA ASOCIACIN

LENGUAJE
TECNOLOGA
INSTITUCIONES
CONOCIMIENTO
CIENCIA
FAMILIA
8
DESARROLLO HUMANO
*EMPRESAS
*FBRICAS
*BANCOS
*SUPERMERCADOS
*COLEGIOS
*UNIVERSIDADES
*OTROS
. . .

a
m
b
c
l
.
.
a
b
c
m
l
.
.
.
.
a
b
c
m
l
.
.
.
Alfabeto
Alfabeto
Alfabeto
Alfabeto
ma
S

L
A B
A
a
b
c
m
l
.
.
.
{{m}, {a}}
1
2
pa
ma
9

M
P
H
3
FAMILIA
PM (Mercado)
H
2
H
1
M
P
H
3
FAMILIA
H
2
H
1
1
2
PM
M
P
H
3
FAMILIA
H
2
H
1
PM
M
P
H
3
FAMILIA
H
2
H
1
PMH3

PMH1

Mercado
Limpieza
Jardinera
P: Padre
M: Madre
H1: Hijo
H2: Hijo
H3: Hijo
10

Es la ACTIVIDAD humana, que consiste en PARTIR, DIVIDIR,
DESCOMPONER o TROZAR un Objeto tangible (Conjunto), en
diversas PARTES; para, conocer la composicin de los Objetos y qu,
con el tiempo, se desarroll en los Objetos intangibles.
11
2. LA PARTICIN

, = , , ,

= {

}

X
X
X
X
X
X1 X1
X2
X1
X2
X3
X2
X1
X3
X4
X4

En consecuencia, el Conjunto Particionado (TODO), es la
unin de las PARTES PARTICIONADAS; donde, las
Partes Particionadas son mutuamente excluyentes, o sea,
las Partes son separadas o disyuntas, dos a dos.

En la CIENCIA MATEMTICA, cuando un CONJUNTO
es PARTICIONADO, significa que, en el Conjunto existe
una RELACIN DE EQUIVALENCIA, es decir, una
Relacin Reflexiva, Simtrica y Transitiva, entre las
PARTES o qu, el Conjunto es un Conjunto de Clases, o
simplemente un CONJUNTO CLASE, por ser sta una
definicin recursiva.

12
continuacin

Precisamente, la INTERACCIN entre las PARTES PARTICIONADAS
(Clases), del Conjunto Particionado (Conjunto Clase), ha sido el inters
de los Pensadores ms destacados, en todos los tiempos; siendo, la
TEORA DE LAS ASOCIACIONES, la que ha solucionado a travs de
los Modelos Matemticos Asociativos (ESTRUCTURAS TOPOLGICAS DE
CATEGORA).
13
X
X2
X1
X3
X4
X
X2
X1
X3
X4
X2
X1
X3
X4
X4 X1
X4 X1

X3 X2 X1

{X3}

X
x

DEFINICIN:
Sea, X un Conjunto Clase de Objetos.
Por una ASOCIACIN MATEMTICA, sobre el
Conjunto X; nosotros , entenderemos a cualquier
W X
tal que, exista un PRODUCTO, entre las Clases de W.

NOTA: La ASOCIATIVIDAD, es la coleccin de todos los PRODUCTOS, que se
producen en la Asociacin Matemtica, o sea, todas las INTERACCIONES que se
realizan en un Conjunto Clase.
14
3. LA ASOCIACIN MATEMTICA

a
b
c
m
l
.
.
.
Alfabeto
ma
p: {m} {a}
{{m}, {a}}
pa
{a} {m}
p
{m} {a}
sonido
q: P M
{P, M}
M P
q
PM
sonido
PM
M
P
H
3
FAMILIA
H
2
H
1
15

{A}
B A
C
X
r: A A
{A}
A A
r
sonido
A {B, C}
B
A
C
X
s: A {B, C}
{A, {B, C}}
s
sonido
B A C
t: B C
{B, C}
t
{A} {{A}, {B, C}}
B
A
C
X
r
sonido
A A A
t
m: {A} {B, C}
{{A}, {B, C}}
n: {A} {{A},{B, C}}
{{A}, {{A},{B, C}}}
B C
n
m
r: A A
{A}
t: B C
{B, C}
16

a) El ORDEN como se describen las Clases, en la Asociacin
Matemtica no es conmutativo.


b) . En la Teora de las Asociaciones el Conjunto Vaco, es la
Asociacin Vaca y depende, del Conjunto Clase, donde se produce, o
sea, si X es un Conjunto Clase, la Asociacin Vaca, se denota:

y se origina, cuando una clase de X, tiene movimiento.

c) U. La Asociacin Universal, en la Teora de las Asociaciones,
depende de la Estructura Asociativa; para, establecer un Orden entre
las Clases, del Conjunto Clase. Si X es un Conjunto Clase, la
Asociacin Universal del Conjunto X se denota:

17
4. DEFICIENCIAS DE LA TEORA DE CONJUNTOS
, {, }

U
X



Estructuras Algebraicas

SEMIGRUPO
MONOIDE
GRUPO
GRUPO ABELIANO
ANILLO
ANILLO CON IDENTIDAD
DOMINIO INTEGRAL
ANILLO DE DIVISIN
CAMPO
MDULO
ESPACIO VECTORIAL
LGEBRA

18
5. ESTRUCTURAS MATEMTICAS
TOPOLOGA
CATEGORA

LA ASOCIATIVIDAD NUMRICA . UNA INTRODUCCIN.

EN LA EDUCACIN BSICA REGULAR, HEMOS APRENDIDO LOS
SISTEMAS DE NUMERACIN : N, Z, Q, I, R y C , QUE
CORRESPONDEN AL CONJUNTO DE LOS NMEROS NATURALES,
ENTEROS, IRRACIONALES, REALES y COMPLEJOS RESPECTIVAMENTE,
A TRAVS DE UNA DIVERSIDAD DE AXIOMAS, QUE SE HA ACEPTADO;
PORQUE, AS LO DESCRIBE, LA CIENCIA MATEMTICA.

SIN EMBARGO, EN EL SIGLO XXI, LA TEORA DE LAS ASOCIACIONES;
PERMITE, EXPLICAR EL ORIGEN, DE LOS SISTEMAS NUMRICOS Y EL
DESARROLLO AXIOMTICO, EN FORMA MS SENCILLA. ADEMS,
RECONOCIENDO LAS ESTRUCTURAS, QUE PRESENTA; PARA, DISEAR
LAS REDES, EN LOS SISTEMAS NUMRICOS.

EN ESTA OCASIN, PRESENTAR ALGUNOS SISTEMAS NUMRICOS,
DEJANDO A LOS ASISTENTES DE LA CONFERENCIA, LA TAREA DE
COMPLETAR LOS SISTEMAS NUMRICOS, QUE FALTAN.
19


A) CONSIDEREMOS, EL CONJUNTO UNITARIO, CUYO DIAGRAMA ES:
1
1


QUE EN REALIDAD, ES EL CONJUNTO CLASE DE OBJETO: 1 Y QU,
CORRESPONDE A:
1
1 1 1 1
1 1 1 1
1 1
SI ASOCIAMOS, CON LA OPERACIN SUMA (PRODUCTO), EN EL
CONJUNTO CLASE, TENDREMOS:
{{1},{1}} = {}

= 2
1
1 1 1 1
1 1 1 1 DONDE, {{1},{1}}= 1 + 1 = 2
1 1 20


PODEMOS CONSTRUIR,

{}

= 2 {}

= 3

{}

= 4 1

{}

= 5

TAL QUE, EN EL CONJUNTO ASOCIADO {}

, SE TIENE:
{}

= n , para n = 1, 2, 3, . . .
ES DECIR, SE HA CONSTRUIDO EL CONJUNTO

N
1 2 3
4 5
6 7


DE LOS NMEROS NATURALES.
21

O SEA, QUE EL CONJUNTO DE NMEROS NATURALES, ES:
N = < {1} , + >
EL CONJUNTO CLASE { 1 } Y LA OPERACIN: + ; DONDE, SI TENEMOS
QUE , m , n N
m + n = {}

+ {}

= ( 1 + 1 + . . . + 1 ) + ( 1 + 1 + . . . + 1 )
m veces n veces
= ( 1 + 1 + 1 + . . . + 1 + 1 )
m + n veces
m + n = {}
+

LUEGO, ( m + n ) N

ES DECIR, LA OPERACIN: + , ES UNA OPERACIN BINARIA EN EL CONJUNTO DE
NMEROS NATURALES N; LA CUAL, ES UNA OPERACIN BINARIA ASOCIATIVA,
POR LA CONSTRUCCIN ASOCIATIVA EN EL CONJUNTO CLASE: {1}
22



AHORA BIEN, SI PARTICIONAMOS EL CONJUNTO N, SEGN EL
DIAGRAMA:
N
1

2 3 4
5 6


POR SER, EL OBJETO: 1 , EL OBJETO GENERADOR; TENDREMOS, QUE LA
ESTRUCTURA ASOCIATIVA:
E(N) = {

, { 1 } , { 2, 3, 4, 5, 6, . . . } ,

}
ES UNA TOPOLOGA, CON LA ESTRUCTURA ALGEBRAICA: SEMIGRUPO
CUYA RED ES:

1 4 6
3 5
2
23

B) SEA, { 0 } EL CONJUNTO UNITARIO, CUYO OBJETO ES : CERO .

LA ASOCIACIN, { N, { 0 } }
DESCRIBE EL CONJUNTO:

0
1 2 3 4
5 6



+
= { 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, }
Y LA CARACTERSTICA, DE LA ASOCIATIVIDAD

N 0
+



TAL QUE, n + 0 = n , n N
LUEGO,
+
PRESERVA LA OPERACIN BINARIA, D: N.
24

LUEGO, EN LA PARTICIN DEL CONJUNTO
+


0
+

1 2 3 4
5 6

SE PRESENTA LA ESTRUCTURA ASOCIATIVA:
E(
+
) = {
+
, { 0 } , { {0} . { 1, 2, 3, 4, 5, 6, . . . } ,
+
}
LA CUAL, ES UNA TOPOLOGA, D: CATEGORA, CON UNA ESTRUCTURA
ALGEBRAICA: MONOIDE , CUYA RED ES LA SIGUIENTE:

0
1

2
3 4 5 6


25

C) DESDE QUE,
0 = n + n ,
+

SIENDO, n EL INVERSO ADITIVO DE n , SE CONSIDERO EL
CONJUNTO:

= { -1, -2, -3, -4, . . . }

Y QU, AL FORMAR LA ASOCIACIN:
{
+
,

}
DONDE, LA ASOCIATIVIDAD, CORRESPONDE A LA OPERACIN
SUMA(+), PRESENTADO EN EL DIAGRAMA:


+
0

1 2 -1 -2
3 4 -3 -4
5 6 -5 -6


26

DA LUGAR AL CONJUNTO Z, DENOMINADO EL CONJUNTO DE
LOS NMEROS ENTEROS, O SEA,

0 z
1 2 -1 -2
3 4 -3 -4
5 6 -5 -6


TAL QUE, Z = { 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, }
AHORA BIEN, LA PARTICIN EN Z

0 Z
1 2 -1 -2
3 4 -3 -4
5 6 -5 -6

27


DESCRIBE, LA ESTRUCTURA ASOCIATIVA:
E(Z) = {

, { 0 } , { { 0 } ,
+
} , { { 0 } ,

} ,

}
LA CUAL, ES UNA ESTRUCTURA TOPOLGICA DE CATEGORA, CON LA
ESTRUCTURA ALGEBRAICA: GRUPO ABELIANO; SIENDO, LA RED, EL
SIGUIENTE DIAGRAMA:

0



+

QUE CONOCEMOS POR: RBOL BINARIO O GRAPHO BINARIO.

ASIMISMO, LA ESTRUCTURA ASOCIATIVA EN Z, CORRESPONDE
A: E(Z)={

, {0},{{0},{ 1, 2, 3, 4, . . . }}, {{0},{ -1,-2,-3,-4, . . . }} ,

}
SIENDO, LA RED, EL SIGUIENTE DIAGRAMA:

28



4
3 5
2 6
1

0
-1
-2 -6
-3 -5
-4

CON LO CUAL, EL RBOL BINARIO, QUE ES UNA HERRAMIENTA
MATEMTICA DE AMPLIA APLICACIN PROFESIONAL, TIENE
COMO ORIGEN A LA TEORA DE LAS ASOCIACIONES Y QU, LO
EXPLICA POR MEDIO DEL MODELO TOPOLGICO DE CATEGORA.











29



El PENSAMIENTO MATEMTICO ASOCIATIVO, tiene origen en la
Asociacin, que es la actividad mas antigua, realizada por los seres
humanos y qu, consiste en Agrupar dos o ms Objetos tangibles; para,
Generar un nuevo Objeto, diferente de los Objetos que lo constituyen.


sta Actividad Natural, realizada por los seres humanos, le permiti en el
tiempo adaptarse al medio ambiente y sobrevivir; as como, hacerla suya,
o sea, que toda Actividad o Pensamiento, deba realizarse de esta forma
natural; porque, garantiza un buen resultado, aunque, se tenga que
realizar incontable nmero de veces y por el hecho, de tener un Punto de
Partida, en toda situacin que se proponga realizar; es decir; la
Experiencia y el Empirismo, nace con la Asociacin y hoy, siglo XXI, la
Asociacin Matemtica corrige la ausencia del Orden Estructural, a travs
de La Teora de las Asociaciones, proporcionando los Modelos
Topolgicos de Categora, para dar solucin a la Complejidad en los
problemas Sociales, en: la Educacin, Organizacin, Familia,
Investigacin Cientfica, Acreditacin, Ciencia, Tecnologa, entre otros.


30

31