UNIDAD IV: EL DESARROLLO

INFANTIL DE 2 A 6 AOS
TEORIAS DEL DESARROLLO DE LA
PERSONALIDAD: FREUD, ERIKSON, WALLON
AUTOCONCEPTO, AUTOESTIMA.

EL GENERO Y EL DESARROLLO DE LA
PERSONALIDAD
Dra. Ana Faas
LA TEORIA DE FREUD
Teoria del desarrollo psicosexual
La PERSONALIDAD se forma en los primeros aos de la vida
cuando los nios experimentan conflictos inconscientes entre
sus impulsos biolgicos innatos y las normas sociales

Secuencia invariable de etapas del desarrollo de la
personalidad durante el periodo de lactancia, la infancia y la
adolescencia

Zonas ergenas que definen cada etapa: boca, ano y
genitales. El comportamiento se orienta a la gratificacin.

El conflicto entre las pulsiones libidinales de cada fase y el
ajuste a las normas sociales implica determinados rasgos de
personalidad relaciones entre ello, yo y super-yo.

Freud: La etapa flica
Genitales externos zona ergena centro de inters
psicologico y placer fisiolgico


Complejo de Edipo

Deseo del progenitor del sexo opuesto

Miedo a la castracin Envidia del pene


Supery


Identificacin con el progenitor del mismo sexo


ETAPAS O ESTADIOS
FREUD ERIKSON
1 AO ORAL



2 - 3 AOS ANAL




4 - 5 AOS FALICA



6 - 11 AOS LATENCIA

PRINCIPALES MANIFESTACIONES CONDUCTUALES
SUCCION,
EXPLORACION BUCAL



CONTROL DE
ESFINTERES





CONFLICTO EDIPICO



DESARROLLO
COGNOSCITIVO, JUEGOS
SOCIALES, ACTIVIDAD
GRUPAL ENTRE PARES


CONFIANZA BSICA VS.
DESCONFIANZA BASICA


AUTONOMIA VS.
VERGENZA, DUDA



INICIATIVA VS. CULPA



INDUSTRIOSIDAD VS.
INFERIORIDAD
FASES CRISIS PSICOSOCIALES
VINCULO MADRE-HIJO




CONTROL MOTOR Y DE
ESFINTERES





SALIDA DEL ENTORNO
FAMILIAR



PRODUCTIVIDAD
ESCOLAR
APEGO
AUTORIDAD-REBELDIA
CIRCULO SOCIAL EXTRAFAMILIAR
ESCUELA
LA TEORIA DE ERIKSON
Teoria del desarrollo psicosocial
La PERSONALIDAD implica una interaccion entre procesos yoicos
y sociales con el ciclo vital. Se desarrolla durante ocho etapas a lo
largo toda la vida.

Cada etapa implica una crisis de personalidad en un aspecto
sustancial del desarrollo particularmente importante en ese
momento y continuara sindolo toda la vida.

Las crisis surgen con un tiempo de maduracin y deben ser
resueltas satisfactoriamente para el sano desarrollo del yo
equilibrando un polo positivo y uno negativo.

La resolucin hacia el polo positivo implica el desarrollo de una
virtud o fuerza particular que ayuda al individuo a integrarse
saludable y activamente a su grupo social.
Erikson: La iniciativa versus la culpa
Sentimientos conflictivos respecto al yo


Planeamiento de actividades Remordimientos de conciencia
Seguir sus metas Reservas morales que les impiden
ejecutarlas
Impulso por hacer Deseo de aprobacin



Equilibrio

virtud del PROPOSITO


Coraje de perseguir metas sin sentirse inhibidos por
la culpa o el temor al castigo




HENRI WALLON
Psicologa gentica y
dialctica
Interaccin recproca y
permanente nio-medio


Progresin del desarrollo desde
niveles elementales a avanzados
con preponderancias dirigidas a
la construccin del yo
(centrpetas) o del mundo
externo (centrpetas)
ESTADIOS

Impulsividad Motriz
(0-6 meses)

Emocional
(3-9 meses)

Sensoriomotor
(1-3 aos)

Personalismo
(3-6 aos)

Pensamiento Categorial
(6-11/12 aos)

Pubertad y Adolescencia
(111/12 en adelante)


Estadio Edades Funcin dominante Orientacin
De impulsividad
motriz y emocional
0-1 aos La emocin permite construir
una simbiosis afectiva con el
entorno.
Hacia dentro: dirigida a la construccin del
individuo
Sensorio-motriz y
proyectivo
2-3. La actividad sensorio-motriz
presenta dos objetivos bsicos:
manipulacin de objetos y la
imitacin.
Hacia el exterior: orientada a las relaciones con
los otros y los objetos
Del personalismo 3-6. Toma de conciencia y
afirmacin de la personalidad
en la construccin del yo.
Hacia dentro: necesidad de afirmacin.
Subperiodos:
- (2 y 3) oposicionismo, intento de afirmacin,
insistencia en la propiedad de los objetos.
-(3-4) Edad de la gracia en las habilidades
expresivas y motoras. Bsqueda de la
aceptacin y admiracin de los otros. Periodo
narcisista.
-(4-5)Representacin de roles. Imitacin.
Identificacion adulta.
Del pensamiento
categorial
6/7 - 11/12 a. La conquista y el conocimiento
del mundo exterior
Hacia el exterior: inters por los objetos.
Subperiodos:
- (6-9) Pensamiento sincrtico: global e
impreciso, mezcla lo objetivo con lo subjetivo.
Ej: un nio de 7 aos asocia el sol con la playa
y el juego en una unidad asociativa.
- (a partir de 9) Pensamiento categorial.
Comienza a agrupar categoras por su uso,
caractersticas u otros atributos.
De la pubertad y la
adolescencia
.12 a Contradiccin entre lo
conocido y lo que se desea
conocer. Conflictos y
ambivalencias afectivas.
Desequilibrios.
Hacia el interior: dirigida a la afirmacin del yo
El yo en desarrollo: Autoconcepto y autoestima
Autoconcepto: imagen que tenemos de nosotros mismos.
Construccin cognitiva que implica sistema de
representaciones descriptivas y evaluativas respecto al yo.
Determina como nos sentimos con nosotros mismos y
orienta las acciones hacia los demas. Los nios incorporan
a su autoimagen su creciente comprension de cmo los
ven los dems.
Evolucin del autoconcepto durante la niez temprana
(3-4 aos) Representaciones Unicas: descripcin en torno a
comportamientos concretos, caractersticas externas visibles. No concibe
la experimentacin de dos emociones al mismo tiempo. Descripciones
de si mismo irrealmente positivas (no reconoce que su yo real es
diferente de su yo ideal). Lo que el nio piensa de si mismo es
inseparable de lo que hace.

(5-6 aos) Relaciones de representacin: descripcin en torno a
conexiones lgicas entre partes de la imagen que se tiene de si mismo
pero aun se expresa en trminos de todo o nada.

(6-7 aos) Sistemas de representacin: descripcin basada en
caractersticas generales, se integran caractersticas especificas del yo en
un concepto multidimensional. Descripciones mas equilibradas.
Reconocimiento de emociones conflictivas, autocritica al tiempo que se
tiene un juicio global positivo.
El gnero y el desarrollo de la personalidad
Las diferencias de genero implican diferencias psicolgicas
comportamentales entre los sexos que aparecen mas notoriamente a
partir de los 3 aos


Conceptos vinculados:

Papeles de gnero: comportamientos, intereses y actitudes que una
cultura considera adecuados para hombre o mujer

Tipificacin de gnero: Proceso de socializacin a travs del cual los
nios aprenden a temprana edad los respectivos papeles de genero

Estereotipos de gnero: generalizaciones preconcebidas respecto al
comportamiento masculino o femenino.
TEORIAS SOBRE EL DESARROLLO DEL GENERO
TEORIA PROCESOS CLAVE SUPUESTOS BASICOS
ENFOQUE
BIOLOGICO
Genticos, neurolgicos
y actividad hormonal
Las diferencias de comportamiento entre los
sexos pueden corresponder a diferencias
biolgicas presentes desde el nacimiento
ENFOQUE
PSICOANALITICO
Resolucin de conflictos
emocionales
inconscientes
La identidad de genero ocurre en la segunda
infancia cuando el nio se identifica con el
progenitor del mismo sexo
ENFOQUE
COGNITIVO
Auto categorizacin Una vez que el pequeo aprende que es nio o
nia, clasifica la informaci9n segn el
comportamiento de su sexo y acta en
consecuencia
TEORIA DEL
ESQUEMA DE
GENERO
Procesamiento de la
informacin cultural
El pequeo organiza la informacin segn lo que
considera adecuado para nio o nia basado en
lo que dicta su cultura y acta en consecuencia.
Hace la clasificacin segn el genero porque la
cultura considera que este es un esquema
importante
TEORIA SOCIAL
COGNITIVA
Modelo, refuerzo y
enseanza
La tipificacin del genero es resultado de la
interpretacin, evaluacin e internalizacin de los
estndares transmitidos socialmente