FUNCIONES COGNITIVAS

LENGUAJE
PENSAMIENTO
PSICOMOTRICIDAD
PERCEPCIN

L E N G U A J E
INTRODUCCIN
El lenguaje es una de las conductas primarias que
separa a los humanos de las especies animales, ya que
este es el gran instrumento de hominizacin. Es una
habilidad de gran significacin en las oportunidades de
xito del nio en la escuela. Adems de ser el vehculo
para la adquisicin de un nuevo conocimiento, es
sobretodo, la expresin en su mximo esplendor del
pensamiento.
LENGUAJE
DEFINICIONES
El tipo de comunicacin utilizada
con mayor frecuencia por los
hombres es el lenguaje
especialmente hablado y escrito.
Rondal define al lenguaje como
"una funcin compleja que permite
expresar y percibir estados
afectivos, conceptos, ideas, por
medio de signos acsticos o
grficos".
Por otra parte Bloom y Lahey, han
definido el lenguaje como: "el
conocimiento de un cdigo de
representacin de ideas acerca
del mundo por medio de un
sistema convencional para la
comunicacin".
Para Marcelo Daz M, lenguaje es: "un sistema de
representaciones simblicas que se pueden expresar y
que nos permiten acceder a informacin y transmitirla,
cuando es necesario".
Para nosotros lenguaje es,: "Un sistema utilizado por un
grupo de persona para dar significado a sonidos,
palabras, gestos, ideas y otros smbolos que nos
permiten comunicarnos con otros".
El lenguaje tiene como objetivo, por una parte, un
sistema de regla donde la lengua es la que especifica la
manera de utilizar el material verbal para representar la
realidad exterior o imaginaria, por otra parte, materializar
las representaciones mentales en palabras o escritura.
La comunicacin no verbal abarca un campo que va
desde la comunicacin entre animales hasta el hombre
(lenguaje de seas).
Existen varios tipos de lenguaje no verbal.

Lenguaje comprensivo
La comprensin del lenguaje apunta a reconocer el
hecho de que el lenguaje consiste en una serie de
palabras individuales que se organizan de acuerdo con
leyes y reglas especficas para dar lugar a palabras y
frases. La comprensin del lenguaje tiene relacin
tambin con el significado de estas palabras y frases
dentro de un contexto de comunicacin.
Por otra parte y en un lenguaje ms sencillo la
comprensin se entiende como la habilidad para
discernir lo que se dice, entender rdenes, ideas,
pensamiento, etc.
El lenguaje expresivo
Es la exposicin del pensamiento en una variedad del
lenguaje, este lenguaje generalmente est relacionado
con el lenguaje oral.
El reconocimiento de una ejecucin pobre del lenguaje
puede indicar otros problemas distintos a problemas de
lenguaje, es decir, el nio puede no poseer condiciones
optimas de lenguaje oral, sin embargo, comprender
perfectamente. El lenguaje expresivo est directamente
relacionado con la produccin del lenguaje.
Lenguaje escrito
La lengua escrita es considerada muchas veces en
segundo orden de importancia en relacin al lenguaje
oral, en cambio algunos autores la postulan como una
simple transcripcin de ste.
El lenguaje escrito nace posteriormente al lenguaje oral.
Entre las caractersticas que diferencian al lenguaje
escrito del oral est la ausencia de un interlocutor en el
primero, que impide la refractacin de lo que el
interlocutor ha logrado entender del mensaje.
Por otra parte el lenguaje escrito carece de dos
caractersticas del lenguaje oral que son importantes,
primero, la entonacin en el mensaje (que puede
muchas veces dar un significado especial) y el gesto
como acompaante de la palabra o como sustituto de
ella en caso que sea necesario.
Lenguaje gestual
El lenguaje gestual est
directamente relacionado con
la expresin corporal que es la
primera forma de
comunicarnos con el mundo
que nos rodea, antes de
darnos cuenta de nuestra
propia existencia. El lenguaje
gestual es tan inherente al
hombre que lo acompaar
por el resto de su vida.
Es indispensable destacar que
el lenguaje gestual siempre es
un refuerzo para el lenguaje
oral o bien puede utilizarse en
forma individual en carencia
del lenguaje oral.
CONCLUSIN
El lenguaje es el medio ms importante para el
desarrollo ptimo de la persona, y a travs de ste se
logra la integracin en la sociedad, ya que el lenguaje es
un cdigo comn, a partir del cual se establecen
relaciones interpersonales.
El lenguaje est directamente relacionado con el
aprendizaje, ya que es medio fundamental para el
desarrollo cognoscitivo. Podemos darnos cuenta que la
existencia de deterioros en el desarrollo del lenguaje
infantil dificulta la participacin del nio en el sistema
formal de educacin ya que la transmisin y evaluacin
del conocimiento en las escuelas de nuestro pas es
esencialmente verbal .
Hemos podido darnos cuenta, a travs de la
investigacin, que el lenguaje no puede analizarse
individualmente si no ms bien, debe estar siempre en
relacin con el pensamiento, con la psicomotricidad y la
percepcin. Sobre todo en lo que respecta a todos los
trastornos ya que en los tratamientos del lenguaje se
estimulan las otras reas cognitivas a fin de subsanar
las deficiencias del lenguaje.
PERCEPCIN
Percepcin se refiere a la interpretacin de sensaciones e implica
reconocimiento e identificacin.
Esto nos indica la importancia de las experiencias previas en el
desarrollo perceptivo, ya que las impresiones perceptivas se
construyen a travs de las asociaciones. Por ejemplo, la voz de la
madre, despus de un tiempo se hace posible diferenciarla del resto
de las voces y as mismo asociarla a un patrn perceptivo que
obedece a la cara de la madre y no a la de cualquier mujer.
SENSACION
Para hablar de percepcin, tenemos que referirnos
primero a la sensacin, percepcin y la influencia de la
atencin dentro de la percepcin Es la actividad de los
rganos receptores y de las vas neuronales hacia las
reas del cerebro, que se produce por alguna energa
fsica que afecta a un rgano de los sentidos. (extrado
del libro Funciones y Estrategias Cognitivas)
Se refiere a la deteccin y diferenciacin de la
informacin sensorial. recepcin y la influencia de la
atencin dentro de la percepcin:
PERCEPCION
Es el punto de encuentro
entre lo fsico y lo mental.

PERCEPCIN -
ATENCIN
La percepcin del ser
humano se considera
como la captacin
inmediata (en tiempo y
espacio: ahora y aqu) y
de alguna manera
estructurada, de la
realidad.
PERCEPCION AUDITIVA
Constituye un prerrequisito para la comunicacin.
Implica la capacidad para reconocer, discriminar e
interpretar estmulos auditivos asocindolos a
experiencias previas. Adems tiene implicancia en la
adquisicin de la nocin temporal y en la adquisicin del
lenguaje oral. Est compuesto por:
- Conciencia
- Discriminacin
- Asociacin
- Memoria
- Combinacin de sonidos que constituyen las palabras.
PERCEPCIN VISUAL
El sistema visual tiene una prevalencia clara en nuestra
sintonizacin con el espacio en el que vivimos, en relacin a otras
modalidades sensoriales. Si bien en la percepcin tctil el hombre
capta solo indicios sueltos del objeto y nicamente luego los asocia
en la imagen ntegra, por el contrario mediante la vista el hombre
percibe la imagen integra del objeto;
Percepcin tctil:
Es aquella en que la informacin se adquiere
exclusivamente por medio de la piel o sentido cutneo.
PERCEPCIN OLFATIVA
El olor, experiencia derivada de la excitacin nasal o bucal, de las
neuronas que conforman el epitelio olfativo humano. Comnmente
conlleva la identificacin de la fuente que desprende la sustancia
voltil junto a una sensacin interoceptiva del placer o disgusto.
(Enric Munar, 1999).
El olfato es uno de los sentidos ms sensibles, ya que bastan slo
pequeas molculas para percibir el olor de una sustancia
determinada.
PERCEPCIN GUSTATIVA
la presentacin
permanente de un
estmulo gustativo sobre
la lengua conlleva al
desencadenamiento de
una sensacin.
Lo que llamamos en el
lenguaje cotidiano como
gusto caracterstico de
una sustancia depender
del reconocimiento
retronasal de un aroma.
PSICOMOTRICIDAD
El aprendizaje es un proceso intencionado, ya que esta
orientado en funcin de las necesidades y metas de la
persona que aprende
La psicomotricidad enfoca el movimiento desde el punto
de vista de su ejecucin como manifestacin de un
organismo complejo que es capaz de modificar sus
reacciones motoras, en funcin a las variables de
motivacin y de situacin existentes en un determinado
momento.

La psicomotricidad, como ciencia de la educacin,
enfoca esa unidad educando el movimiento, mientras
que en forma paralela a esto, pone en juego las
funciones que estn implicadas en la inteligencia. Es
importante destacar, que las primeras evidencias de un
normal desarrollo mental se caracterizan por ser
manifestaciones de tipo motriz.
EL PENSAMIENTO
Por pensar entiendo todo lo que en nosotros se verifica
de tal modo que lo percibimos inmediatamente por
nosotros mismos, por lo cual, no slo el entender, el
querer y el imaginar, sino tambin el sentir significa lo
mismo que pensar" (Descartes)
"La interpretacin y ordenada de informacin. Designa
tambin el ejercicio de funciones intelectuales o de
conducta cognitiva, como la formacin de conceptos y
diversas operaciones con estos o con otros esquemas
de diferente grado de abstraccin (conocimientos,
estructuras cognitivas para reconocer, descubrir o
proponer relaciones entre ellos). Designa finalmente, las
operaciones tendientes a la solucin de problemas"
(Diccionario de Psicologa, Friedrich Dorseh, 1996)
"Generalmente se entiende
por pensamiento el resultado
de una forma peculiar de
accin, el pensar, que es una
conducta en la que se
combinan contenidos de tipo
simblico y es resultado de
aprendizajes previos. Por lo
general, se pone en marcha
esa conducta ante una
situacin (problema) para la
que no hay una respuesta
inmediata, pero exige
solucin" (Diccionario de las
Ciencias de la Educacin, Ed.
Santillana, 1987)
Desde el punto de vista del pensamiento como resolucin de
problemas, Richard Mayer, postula tres ideas bsicas, las que
presentamos a continuacin:
- "El pensamiento es cognitivo pero se infiere de la conducta.
Ocurre internamente en la mente del individuo o en su sistema
cognitivo y debe ser inferido indirectamente.
- El pensamiento es un proceso que implica alguna manipulacin de
operaciones sobre el conocimiento en el sistema cognitivo.
- El pensamiento es dirigido y tiene como resultado la "resolucin"
de problemas o se dirige hacia una solucin

John Dewey nos plantea dos definiciones de pensamiento, una de las
cuales se relaciona directamente con la resolucin de problemas.
"El proceso de pensamiento es un medio de planificar la accin y de
superar los obstculos entre lo que hay y lo que se proyecta"
"El pensamiento implica moverse de un elemento o idea
a otro por medio de una cadena de asociaciones y que
tal pensamiento es imposible sin imgenes: no podemos
pensar sin imgenes" (Aristteles)
"El pensamiento puede producirse independientemente
de las imgenes, producto de la primera teora no
asociacionista del pensamiento y el desarrollo de la idea
de que el pensamiento implica mecanismos complejos y
organizados" (Otto Selz)
Proceso cognitivo interno, que genera predicciones
conductuales y por tanto comprobables, es decir, lo que
ocurre en la experiencia cuando un organismo humano
o animal se enfrenta a un problema, lo reconoce y lo
resuelve" (Humphrey, 1973)
"El pensamiento representa la actividad ms compleja y
desarrollada del hombre. Esta actividad mental, resulta
de la habilidad del hombre para manejar smbolos y
conceptos y emplearlos en formas nuevas y diferentes
para resolver problemas" (Henry C. Ellis)
La mayor parte de nuestro pensamiento
cotidiano tiene lugar en la etapa de percepcin.
La mayora de los errores del pensamiento no
son en absoluto errores de lgica sino ms bien
de una percepcin o de una situacin
determinada forma y no de otra opcin" (Edward
Bono)
El pensamiento nos capacita para dirigir nuestras actividades con precisin
y para planificar de acuerdo con fines a la vista, u objetivos de los que
somos conscientes. Nos capacita para actuar intencionalmente, para
conseguir objetivos futuros o lograr el dominio de lo ausente y alejado del
presente.
Gran parte del Pensamiento se dirige hacia la solucin de problemas de
importancia prctica, manifestndose ms la capacidad de pensar cuando
nuestros viejos hbitos, destrezas y rutinas resultan inadecuadas para una
tarea especfica.
El estudio sobre la solucin de problemas implica tpicamente el observar la
manera como un nio llega a una solucin de alguna tarea en particular.
Ciertas corrientes Psicolgicas infieren el Pensamiento a partir de la
solucin de problemas.