Clase Sobre Inteligencia 1 2011

UNIDAD: LA INTELIGENCIA
PRIMERA PARTE
Profesor Rodrigo Yez G.
Asignatura: Psicologa General
Universidad de Concepcin
septiembre de 2014 Prof. Rodrigo Yez 2
ORIGEN DEL TRMINO
El trmino de inteligencia
(intelligentia), tal vez compuesto de
"Intus lego", significa:

leer dentro de mi

y fue acuado por Cicern con el fin de
designar la capacidad para entender,
comprender e inventar.
Definiciones de Inteligencia

La capacidad de combinar y separar (Santo Toms de Aquino, 1225-1274)
La capacidad de combinacin (Hermann Ebbinghaus, 1897).
La capacidad de pensamiento abstracto (Edward Lee Thorndike, 1921).
La inteligencia es simplemente lo que miden los tests de inteligencia, hasta
que la observacin cientfica posterior nos permita extender la definicin
(Edwin Boring, 1923).
La inteligencia es la capacidad de automatizar procesos cognitivos
(Sternberg, 1987)

HASTA LA ACTUALIDAD EN
PSICOLOGA NO EXISTE
ACUERDO PARA DEFINIR EL
CONCEPTO DE INTELIGENCIA.
EXISTEN DVERSOS ENFOQUES.
ORIGEN DEL ESTUDIO DE LA
INTELIGENCIA
La inteligencia como concepto en psicologa nace de
la necesidad de medir objetivamente el rendimiento
intelectual de los nios para fines de ubicacin
educacional de los nios con dificultades de
aprendizaje en Francia (Binet, 1905)

El Cociente Intelectual medio de la poblacin es de 100.
Edad Mental
Edad Cronolgica
X
100
=
COEFICIENTE
INTELECTUAL
=
CI
De acuerdo al procedimiento de clculo del CI, las
habilidades deberan aumentar durante toda la
vida. Sin embargo, las habilidades cognitivas
generalmente se estabilizan terminada la
adolescencia.

Cmo se resolvi este problema?
CARACTERISTICAS DE LA
DISTRIBUCIN DE LA FRECUENCIA
Muy Gordos Muy Delgados
Promedio

Muchos

Pocos
Teoras acerca de la Inteligencia
La inteligencia como constructo nace con el descubrimiento del coeficiente
de correlacin y su posterior tratamiento estadstico, Anlisis Factorial
(Spearman, 1927).

Modelos Factorialistas
(1927-1967)
- Spearman (1927)
- Thurstone (1938)
- Vernon (1949)

Teoras Contemporneas:
Gardner (1983) Inteligencias mltiples
D. Goleman Inteligencia Emocional

= +
Fig. 4: Modelo de Inteligencia de Spearman
I G S
Modelo de los dos factores
(Bifactorial) de Spearman
Factor S: Dependiente de la educacin
Factor G: Gundamentalmente heredado
Thurstone realiz estudios con 60 pruebas que medan
diferentes destrezas y mediante anlisis factorial seal 7
habilidades primarias INDEPENDIENTES:

1. Numrica Habilidad y rapidez para realizar las cuatro
operaciones matemticas. No incluye la capacidad de
razonamiento aritmtico.

2. Fluidez Verbal. Habilidad para hablar y escribir con
facilidad.

3. Comprensin Verbal. Entender ideas expresadas en palabras.

Modelo Multifactorial de Thurstone
4. Memoria. Habilidad de retener y revivir experiencias
pasadas.

5. Razonamiento. Capacidad de resolver problemas
complejos aprovechando la experiencia y planificar
nuevas actividades basadas en la experiencia pasada.

6. Percepcin Espacial. Habilidad de percibir
correctamente las relaciones de espacio y tamao.

7. Velocidad perceptual. Habilidad para distinguir objetos.

S P N V M W R

S: espacial P: velocidad perceptual N: facilidad numrica V: significado verbal
M: memoria W: fluidez verbal R: razonamiento inductivo

Fig. 5: Modelo de Thurstone

Aportes del modelo
Hace justicia a la variedad de habilidades cognitivas.
Existira otro forma matemtica para la agrupacin de los
datos.
HERENCIA
AMBIENTE
Desarrollo intelectual
DEBATE SOBRE LOS DETERMINANTES
DE LA INTELIGENCIA
An no existe acuerdo entre los psiclogos en que medida
influyen los factores genticos y ambientales. Esto es debido a
que resulta difcil con las metodologas actuales establecerlo.
DEBATE SOBRE LOS DETERMIANTES
DE LA INTELIGENCIA
- Los genes imponen unos limites superior e inferior a la
inteligencia, es decir, establecen el intervalo de su aptitud
mental.
-Las influencias ambientales que afectan a un individuo a lo
largo de su desarrollo, determinan el punto exacto de dicho
intervalo que alcanzara .
La medicin de la Inteligencia
Ejemplos de itemes Test Binet-
Simon
1. tems para nios de 3 aos
- Repetir una frase de seis palabras
- Distribuir por grupos botones blancos y negros
- Nombrar objetos
- Ensartar cuentas
- Diferenciar lo grande de lo pequeo
- Sealar cuadros que representen acciones que se han descrito
- Buscar antnimos (el da es claro y la noche es ...)

2. tems para nios de 12 aos
- Repetir cuatro nmeros en orden inverso
- Definir conceptos abstractos
- Dibujar de memoria figuras geomtricas
- Completar los huecos vacos de una frase.

El Coeficiente Intelectual (CI)
Formula:
CI = (EM / EC) x 100 (Stern, 1917)

EM = edad mental
EC = Edad cronolgica

Distribucin de ptjes de CI
Clasificacin CI Porcentaje de la
Poblacin
Retardo Hasta 69 2,2%
Limtrofe 70 79 6,7%
Normal Lento 80 89 16,1%
Normal promedio 90 109 50,0%
Normal superior 110 119 16,1%
Superior 120 129 6,7%
Muy superior Ms de 130 2,2%

ESCALAS DE INTELIGENCIA DE
WECHSLER
Las test de inteligencia ms utilizados en
Chile son los test de Wechsler:

Tests pre escolares: Wipssi

Test para escolares: Wisc

Test para adultos: Wais

Los test de Wechsler se
componen de dos partes:

Parte Verbal

Parte Manual o visomotora
AREA VERBAL DEL TEST
Sub-Test Funcin o capacidad medida

1. Informacin Memoria a largo plazo o de evocacin.
Conocimientos adquiridos
2. Comprensin Comprensin y apreciacin de
situaciones. Juicio crtico.
3. Aritmtica Concentracin y razonamiento
aritmtico.
4. Dgitos Memoria a corto plazo o de
retencin
5. Semejanzas Capacidad de abstraccin y
conceptualizacin.
6. Vocabulario Comprensin y fluidez verbal

Parte Viso - Motora
Sub-Test Funcin o capacidad medida

1. Completacin Capacidad de discriminacin
visual
2. Cubos Capacidad de anlisis y sntesis
perceptual.
3. Ensamblaje Capacidad de integracin.
4. Claves Rapidez en la coordinacin viso
motora

Efecto Flynn
La puntuacin de CI se incrementa de generacin en
generacin en todos los pases de los que se tienen
datos.
En general los incrementos observados oscilan entre
los 5 y 25 puntos de diferencia.
Inteligencia fluida versus Cristalizada:
Fluida: Aumenta 15 puntos o una desviacin
estandar por generacin
Cristalizada: Aumenta 9 puntos por generacin.

Efecto Flynn: Posibles causas
(1)
Hipotesis de Flynn:
Basandose en la presencia del efecto en los test no
verbales, Flynn cree que el incremento se debe a una
mejora en la resolucin de problemas abstractos ms
que un incremento en la inteligencia

De este modo, se inclina por una explicacin
medioambiental para dicho incremento de puntajes.
(2)
Educacin:
En la actualidad se ocupan muchos tiempo
en el aprendizaje y en ser examinados por
un sistema de educacin formal. En
algunos casos, el incremento de CI esta
altamente correlacionado con la educacin
formal.

(3)
La Hipotesis Brand:
Se sugiere que la gente ha aprendido a trabajar
en estructuras de tiempo limite.
Los puntajes aumentaran debido a que, en el
tiempo, se favorece el ahorro de tiempo por
sobre la bsqueda de respuestas correctas, lo
que nos llevara a conjeturar, aventurar yo
adivinar las respuestas.
Si bien esta hiptesis parece promisoria,
contradice los fundamentos asumidos.
(4)
Mejora nutricional:
La mejora nutricional permitira
presentar un mejor aprovechamiento de
nuestras facultades, lo que incidira en
un aumento del CI.
Sin embargo, pese a lo anterior, esta slo
incidira como una contribucin m, y
no como el factor causal del masivo
incremento obtenido alrededor del
mundo.
LA EVALUACIN
INTELECTUAL
OBJETIVOS CORRECTOS PARA REALIZAR
UNA EVALUACIN DE LA INTELIGENCIA.
El uso de test de inteligencia se debe considerar
en el contexto ms amplio de la evaluacin
intelectual de una persona realizada por un
profesional con experticia en la material:
Psiclogo clnico.

Se debe utilizar un test vlidado, que realmente
mida nivel intelectual. El test debe ser
confiable, es decir, que el resultado sea una
evaluacin objetiva y precisa.

1. El objetivo de la evaluacin intelectual de personas est
generalmente vinculado a objetivos clnicos. Es decir,
relacionado a que la persona presenta dificultades de
adaptacin en su vida (por ejemplo, laboral, acadmica o
familiar) y se necesita establecer si existen factores
cognitivos que puedan ser causa de sus problemas.

2. Un segundo importante objetivo, es con fines de
investigacin cientfica que buscan estudiar las
caractersticas de las facultades cognitivas de la mente
humana.
3. En un proceso de seleccin de personal.
Siempre que est probado
cientficamente que el nivel intelectual
de las personas es un determinante del
buen desempeo laboral para el cargo
que se est queriendo encontrar un
mejor postulante.
TEORIA DE LAS
INTELIGENCIAS
MLTIPLES DE H.
GARDNER
Fundamento de la Teora de las
Inteligencias Mltiples
Posible aislamiento por dao cerebral: En la medida
que una facultad especfica puede ser destruida en
forma aislada, producto de un dao cerebral, resulta
posible postular su relativa autonoma respecto de otras
facultades humanas.
Existencia de idiots savants, prodigios y otros
individuos excepcionales: Tanto los idiots savants
(personas con dficit intelectual generalizado, pero con
un talento excepcional en un rea muy delimitada;
casos tpicos de sndrome de Asperger) como los
prodigios, son una demostracin de la posibilidad de
desarrollar talentos muy especficos, lo que apoya una
concepcin modular de la inteligencia en los mbitos
que est documentado el rendimiento excepcional.
SNDROME DE ASPERGER
Es un trastorno neuromental que forma parte del espectro de trastornos
autsticos. Se encuadra dentro de los trastornos generalizados del
desarrollo.

Caractersticas:
Supone una discapacidad para comprender el mundo de lo social que se
manifiesta al nivel de comportamientos sociales inadecuados,
proporcionndoles a ellos y sus familiares problemas en todos los mbitos.
Comnmente se ha considerado que las personas afectadas por sntomas
autsticos suelen ser superdotadas
Por ejemplo, encontrarse obsesionado por la astronoma, por los dinosaurios,
otro con la construccin de maquetas, etc.

RASGOS SNDROME DE ASPERGER

1. Actan de una forma que tenga sentido: son tremendamente racionales.
2. Tienen la habilidad de actuar (ser actor), dada la capacidad que desarrollan
para expresar emociones y sentimientos sin que necesariamente en verdad
los sientan.
3. Ven y recuerdan detalles de cosas que otras personas no ven: tienen una
memoria fotogrfica.
4. A menudo tienen una memoria extraordinaria (visual, musical, numrica).
5. Son muy buenos recordando reglas, leyes, sistemas y hechos importantes. Su
talento es til en muchos trabajos de tipo intelectual (matemticos,
informticos, fsicos, astrnomos, abogados...).
6. Son mejores escribiendo que hablando con la gente, porque son cuidadosos
eligiendo las palabras que significan exactamente lo que quieren decir, por lo
cual se muestran ms expresivos en un chat a travs de Internet, en un escrito
a mano o un foro.
DEFINICIN DE INTELIGENCIA
Conjunto de capacidades que actan
independientemente a demandas de las
exigencias ambientales

un potencial,que permite el acceso individual
a formas de pensamiento adecuadas y a
tipos de conocimientos especficos.

LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES
SEGN HOWARD GARDNER
1. Inteligencia Musical
2. Inteligencia Corporal- cinestsica
3. Inteligencia Lingstica
4. Inteligencia Lgico-matemtica
5. Inteligencia Espacial
6. Inteligencia Interpersonal.
7. Inteligencia Intrapersonal
8. Inteligencia Naturalista
Howard Gardner define la inteligencia como la capacidad
de resolver problemas o elaborar productos que sean
valiosos en una o mas culturas.
Las Siete Inteligencias (1)
Inteligencia Lingstica:
Refiere a las habilidades que se relacionan con el dominio
del lenguaje, en todas sus dimensiones (semntica,
fonolgica, sintctica, y pragmtica).

Al escribir yo exisita... Mi pluma se deslizaba con tanta rapidez que
a menudo me dola la mueca de la mano... Entonces arrojaba los
cuadernos ya llenos al piso, con el tiempo los olvidaba, y despus
desaparecin... Escriba por escribir. No lo lamento; si se hubieran
ledo mis obras, hubiera intentado agradar (como lo hizo en sus
anteriores presentaciones orales). Otra vez me hubiera vuelto un
prodigio. Siendo clandestino era genuino. (A los 9 aos)
(J.P.Sartre)
Ejemplos
Inteligencia lgico-matemtica
Este tipo de inteligencia est involucrada en la
computacin numrica, derivacin de
evidencias, resolucin de problemas lgicos, y
en gran parte del pensamiento cientifico.

Oh, no, no lo ests viendo. Tu clase de mente visualizadora
no es apropiada para ver esto. Piensa en forma abstracta.
Lo que est sucediendo en esta fotografa de un explosin
es que el primer coeficiente de la primera diferencial se
desvanece idnticamente y por eso lo que se hace visible
es la tasa del coeficiente de la segunda diferencial(Von
Neumann)
Ejemplos
Inteligencia espacial
Habilidad de percibir con exactitud el mundo visual, realizar
transfomraciones y modificaciones a las percepciones iniciales
y recrear aspectos de la experiencia visual. En trminos
generales refiere a la habilidad para operar sobre
representaciones mentales.

Las palabras del lenguaje, escrito y hablado, no parecen
desempearniguna funcin en mis mecanismos del pensamiento. Las
entidades psquicas que parecen servir como elementos en el
pensamiento son determinadas sealese imgenes ms o menos claras
que se pueden reproducir o combinar voluntariamente... En mi caso,
los elemntos ya expresados son del tipo visual y alguno de tipo
muscular(A. Einstein)
Ejemplos
Ejemplos
Ejemplos
Inteligencia musical
Habilidad de discernir el significado e importancia en
conjunto de tonos arreglados rtmicamente, y tambin de
producir secuencias en forma mtrica. Incluye aspectos como
audicin, organizacin rtmica, afectivos y de placer.

La gente como yo se percata de su genialidad a los 10 aos, 8,
9... Siempre me he preguntado, por qu nadie me ha
descubierto todava?Es que en esta escuela nadie se daba
cuenta que soy el ms inteligente?Es quye tambin los
profesores son idiotas? Slo tenan informacin que yo no
necesitaba. Para m estaba clarsimo. Por qu no me
inscriberon en la escuela de arte?Por qu no me educaron?...
Yo era distinto, siempre lo fui. Por qu nadie se dio cuenta?
(John Lennon)
Ejemplos
Inteligencia corporo-cinestsica
Habilidad para utilizar el propio cuerpo, ya sea en su
totalidad o diversas partes del mismo, y la solucin
de problemas o interpretacin de productos o
manifestaciones. Implica capacidad de expresin
corporal y la manipulacin efectiva de objetos.

los nios balineses pasan mucho tiempo jugando con las
articulaciones de sus dedos... En tanto que un norteamericano
utilizar casi todos los msculos de su cuerpo para levantar un
alfiler, el balins slo emplea el msculo que es apropiado
inmediatamente para el acto, dejando sin alterar el resto del
cuerpo(M. Mead)
Ejemplos
Inteligencia interpersonal
Habilidad para notar y establecer distinciones entre otros
individuos y, en particular, entre sus estados de nimo,
temperamentos, motivaciones e intenciones.

La enfermedad de moda en nuestros das es la neurastenia....
Muchos de los que se creen atacados por neurosis, no tienen
neurosis sino vaciedad de vida: No tienen nada que hacer,
nada que los saque de s mismos, viven concentradas en su
interior, siempre mirndose al espejo de su pensamiento; si
estn bien, si estn mal, si los estiman o no; si lo miraron,
por qu?; si no, por qu lo dejaron de mirar?... Castillos en
el aire... sobre lo que los otros piensan de ellos... La neurosis
est a la puerta; la vida se ti para siempre de tristeza. El
egosmo est en la raz del mal!(Alberto hurtado)
Ejemplos
Inteligencia intrapersonal
Acceso a la propia vida sentimental, la
gama propia de afectos o emociones; la
capacidad para efectuar al instante
discriminaciones entre estos sentimientos
y, con el tiempo, darles un nombre,
desenredarlos en cdigos simblicos, de
utilizarlos como un modo de comprender y
guiar la conducta propia.
Ejemplos
Las Siete Inteligencias NO.

Gardner agreg en 1995 una 8
Inteligencia: Inteligencia
Naturalista
Se describe como la competencia para percibir las
relaciones que existen entre varias especies o grupos de
objetos y personas, as como reconocer y establecer si
existen distinciones y semejanzas entre ellos.
Los naturalistas suelen ser hbiles para observar, identificar
y clasificar a los miembros de un grupo o especie, e incluso
para descubrir nuevas especies. Su campo de observacin
ms afn es el mundo natural, donde pueden reconocer flora
y fauna, y utilizar productivamente sus habilidades en
actividades de caza, ciencias biolgicas y conservacin de
la naturaleza.

Pero puede ser aplicada tambin en cualquier mbito de la
ciencia y la cultura, porque las caractersticas de este tipo
de inteligencia se cien a las cualidades esperadas en
personas que se dedican a la investigacin y siguen los
pasos propios del mtodo cientfico.

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