NUEVAS TECNOLOGIAS DE LA

INFORMACION Y LA COMUNICACIN EN
LA EDUCACION SUPERIOR
Dar a conocer al profesional la
necesidad de adquirir competencias
en el uso adecuado de las tics como
elemento propio de los procesos de
enseanza aprendizaje , que le
permitan responder a las exigencias
de nuestra realidad actual dominada
por la comunicacin y la tecnologa.
Objetivos Especficos
Facilitar a los participantes la adquisicin de bases
tericas y destrezas operativas que les permitan
integrar, en su prctica docente, los medios didcticos
basados en nuevas tecnologas.
Capacitar a los participantes para reflexionar sobre su
propia prctica, evaluando el papel y la contribucin de
estos medios al proceso de enseanza-aprendizaje.
Adquirir una visin global sobre la integracin de las
nuevas tecnologas en el currculum, analizando las
modificaciones que sufren sus diferentes elementos:
contenidos, metodologa, evaluacin, etc
Organizacin del Mdulo
I sesin: Tics , Sociedad
de la Informacin y el
conocimiento
Generalidades
Definiciones
Aplicaciones y usos

II Sesin Tics y la
Educacin
Integracin de las TICs
en el aula
Integracin al currculo
Taller: aplicaciones y
herramientas tics para
el aula
Blogs
Wikipedia
skype
Contenido I Sesin
1. Que son las TICs?
Informacin Vs conocimiento
Sociedad de la Informacin y del
conocimiento
2. El modelo educativo y las TIC
3. Cmo se relacionan los principales
aspectos de la educacin con las TIC?
La Era Digital
videos\La Era Digital - YouTube.flv
Evolucin de las TICS

videos\Una breve historia
de la tecnologa de la
informacin -
YouTube.flv
TECNOLOGIA

Conjunto de saberes, habilidades, destrezas y medios
necesarios para llegar a un fin predeterminado
mediante el uso de objetos artificiales (artefactos) y/o
la organizacin de tareas.

TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y LA COMUNICACION

Herramientas y mtodos empleados para recabar,
retener, manipular o distribuir informacin. La
tecnologa de la informacin se encuentra
generalmente asociada con las computadoras y las
tecnologas afines aplicadas a la toma de decisiones
(Bologna y Walsh, 1997).
DEFINICIONES

Las TIC son herramientas que buscan mejorar u
optimizar los procesos de informacin y comunicacin
mediante procedimientos, metodologas,
organizaciones, grupos y equipos de trabajo.
Revolucin de las TICS
VIDEO

El poder de la era digital
videos\El Poder de la Era
Digital.wmv -
YouTube3.flv

Informacin Vs Conocimiento
Una sociedad de la informacin es aquella en la cual la creacin,
distribucin y manipulacin de la informacin forman parte importante de
las actividades culturales y econmicas.

Hace referencia a la capacidad tecnolgica para almacenar ms
informacin y hacerla circular cada vez ms rpidamente y con mayor
capacidad de difusin.
No est limitada a Internet

Las sociedades de la informacin emergen de la implantacin de las
tecnologas de informacin y comunicacin (TIC) en la cotidianidad de las
relaciones sociales, culturales y econmicas en el seno de una comunidad,
y de forma ms amplia, eliminando las barreras del espacio y el tiempo en
ellas, facilitando una comunicacin ubicua y asncrona.
La eficacia de estas nuevas tecnologas - actuando sobre elementos tan
bsicos de la persona como son el habla, el recuerdo o el aprendizaje-,
modifica en muchos sentidos la forma en la que es posible desarrollar
muchas actividades propias de la sociedad moderna.

1970 se inici un cambio en la manera en que las sociedades funcionan.
Este cambio se refiere bsicamente a que los medios de generacin de
riqueza poco a poco se estn trasladando de los sectores industriales a
los sectores de servicios


SOCIEDAD DE LA INFORMACION
Sociedad de la Informacin: Modelo de organizacin industrial, cultural
y social, caracterizado por el acercamiento de las personas a la
informacin a travs de las nuevas TICs.
Para la UNESCO el concepto pluralista de sociedades del conocimiento va
ms all de la sociedad de la informacin ya que apunta a
transformaciones sociales, culturales y econmicas en apoyo al desarrollo
sustentable. Los pilares de las sociedades del conocimiento son el acceso
a la informacin para todos, la libertad de expresin y la diversidad
lingstica

SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO
la informacin no es lo mismo que el conocimiento. La
informacin se compone de hechos y sucesos, mientras
que el conocimiento se define como la interpretacin de
dichos hechos dentro de un contexto, y posiblemente con
alguna finalidad.
Video videos\La Emergente Sociedad del Conocimiento - YouTube2.flv
Cultura Digital
Podemos definir que la Cultura Digital es el estudio de los aspectos sociales,
culturales, ticos y estticos de la Tecnologa de la Informacin y la Comunicacin.
El enfoque principal es la interaccin entre cultura y tecnologa.


La cultura digital tambin estudia los diversos fenmenos sociales asociados a la
Internet y otras nuevas formas de comunicacin. Este concepto por lo general, no
solo se refiere a las culturas de las comunidades virtuales, sino que se extiende a
una amplia gama de temas culturales relacionados con los ciber- temas.


La cultura digital puede ser puramente una cultura en lnea o puede abarcar ambos
mundos fsicos y virtuales. Es decir, que la cultura digital es una cultura endmica
de las comunidades en lnea, no es slo la cultura que resulta de uso de la
computadora, pero la cultura que est directamente mediada por la computadora.
Nativos vs inmigrantes
videos\nativos digitales vs. Inmigrantes
digitales - YouTube.flv

Nativos Vs Inmigrantes digitales
Nativos digitales es el trmino que describe a los estudiantes, menores de 30
aos, que han crecido con la tecnologa y, por lo tanto, tienen una habilidad innata
en el lenguaje y en el entorno digital. Las herramientas tecnolgicas ocupan un
lugar central en sus vidas y dependen de ellas para todo tipo de cuestiones
cotidianas como estudiar, relacionarse, comprar, informarse o divertirse.

Inmigrantes digitales son aquellos que se han adaptado a la tecnologa y hablan
su idioma pero con un cierto acento. Estos inmigrantes son fruto de un proceso
de migracin digital que supone un acercamiento hacia un entorno altamente
tecnificado, creado por las TIC. Se trata de personas entre 35 y 55 aos que no son
nativos digitales y han tenido que adaptarse a una sociedad cada vez ms
tecnificada.
Aldea global
Es un trmino que busca describir las consecuencias
socioculturales de la comunicacin inmediata y mundial de
todo tipo de informacin que posibilita y estimula los medios
electrnicos de comunicacin. Sugiere que , en especial, ver y
or permanentemente personas y hechos -como si se
estuviera en el momento y lugar donde ocurren- revive las
condiciones de vida de una pequea aldea: percibimos como
cotidianos hechos y personas que tal vez sean muy distantes
en el espacio o incluso el tiempo, y olvidamos que esa
informacin es parcial y fue elegida entre una infinidad de
contenido.
Aplicaciones de la Tics
Video del futuro segn Microsoft
Contenido II Sesin
1. Por qu implantar NNTT en la
educacin?
2. El proceso de enseanza/aprendizaje
3. El modelo educativo y las TIC
Competencias del Siglo XXI
Rol del docente rol del estudiante
4. La realidad de la integracin de TIC en la
docencia

Retos
NECESIDAD DE IMPLANTAR LAS NNTT EN EL MBITO DE
LA EDUCACIN
- Demanda social de las Nuevas Tecnologas.
- La educacin necesita andar en consonancia con los
cambios generados en el mbito de las NNTT.
- Nuevos contextos educativos que provocan la
incorporacin de nuevos hbitos y destrezas que
escapan de la educacin tradicional.
- Las Nuevas Tecnologas exigen nuevos enfoques en
la escuela, nuevas estructuras y adaptaciones del
currculo que respondan a dichas necesidades
sociales.

LAS TIC Y SU NECESIDAD
o Las TIC forman parte hoy da de nuestras estructuras
econmicas, sociales y culturales. Inciden directa e
indirectamente, en casi todos los aspectos de nuestra
vida.

o Las TIC slo contribuyen a mejorar la educacin de los
alumnos si los profesores saben cmo aprovecharlas. El
problema radica en que las TIC son un recurso
infrautilizado en la enseanza y su integracin real podra
abrir la puerta a una nueva era del sistema educativo.

o Las TIC no han hecho ms que llegar a las aulas, pero ya
sealan el camino de una profunda transformacin del
modelo educativo que implicar tanto a alumnos como
profesores.
Para qu integrar TIC en la docencia?

Incrementar la variedad metodolgica
Aumentar la accesibilidad y la flexibilidad
Promover el protagonismo del alumno
Mejorar la presentacin y la comprensin
de ciertos tipos de informacin

Para qu integrar TIC en la
docencia?

Fomentar el trabajo cooperativo
Mejorar el trabajo individual
Acceder a nuevos entornos y situaciones
Optimizar recursos y costes
v i d e o s \ e s c u e l a t r a d i c i o n a l v s e s c u e l a n u e v a . w m v -
Y o u T u b e . m p 4
El proceso de enseanza/aprendizaje
El proceso de enseanza/aprendizaje
Herramientas de comunicacin

Sincrnica Asincrnica
Unidireccional Clase/seminario
online...

Mensajes (correo, SMS...)
Tablones de anuncios
Repositorios de
informacin...
Bidireccional Discusiones online
(teleconferencia,
vdeoconferencia..)...
Lista de preguntas
frecuentes (FAQs), Foros..
Modelo Educativo
APRENDIZAJE CON TIC
Para lograr estos aprendizajes, el estudiante requiere
de estrategias. As la enseanza de estrategias
cognitivas se convierte en una imperiosa necesidad.
Segn Jones (1997), el objetivo de la enseanza
estratgica es fomentar la independencia de los
alumnos. Para ello, necesitan saber cul es la estrategia,
cmo aplicarla, cundo y dnde utilizarla. Se le debe
plantear al estudiante, afirma Gallego (2002),
cuestiones que impliquen comparar, diferenciar, buscar
semejanzas, para que logre asociar e integrar las nuevas
ideas, los nuevos temas, con los ya adquiridos.
LAS NECESIDADES EDUCATIVAS
Qu capacidades voy a concretizaren este
contexto especfico?
En funcin de las necesidades de los estudiantes,
el Docente seleccionar las capacidades y
desarrollar Materiales o buscar informacin
adicional.
Cules de estas capacidades se Veran
potenciadas por el Aprovechamiento de las
tecnologas (en alguna de sus 3 reas de
aplicacin preferente: investigacin, trabajo en
equipo y Produccin de material educativo)?
El docente identifica actividades de investigacin, de
Trabajo en equipo y de produccin de materiales
Educativos que requiere para desarrollar la sesin o
Actividad de aprendizaje.
Describe los requerimientos tcnicos-pedaggicos de
Cada actividad y plantea los distintos medios que
Utilizar para desarrollarla.
Qu ventajas comparativas tiene Usar las TIC en
el aprendizaje de Esta capacidad frente a otros
medios, materiales o entornos?
Selecciona el medio pertinente por su ventaja
comparativa. Esto depende del tiempo requerido
para Su empleo, de su potencial pedaggico, de su
Aplicabilidad en el contexto, de su disponibilidad y
de la facilidad de manejo.
Qu tan capaces son los estudiantes de
aplicar dichas tecnologas para desarrollar la
actividad?
Los estudiantes deben estar en la capacidad de
utilizar la tecnologa seleccionada en el momento
programado. En caso de no ser posible, se
considerar en la planificacin el tiempo que se
requiera para un reforzamiento previo en esos
aspectos.
APRENDIZAJE CON TIC
hay una serie de capacidades que una persona debe
desarrollar a lo largo de la vida. Monereo (2005).
Competencias sociocognitivas
Siglo XXI
Aprender a
buscar
informacin
Aprender a
aprender
Aprender a
comunicarse
Aprender a
colaborar y
Aprender a
participar
1. Aprender a buscar informacin
Competencia referidas a
aprender a partir de los
propios recursos.


2. Aprender a aprender
Se trata de tener la capacidad
de aprender toda la vida, de
poder emplear sus recursos de
manera autodirigida y de estar
abierto a todo tipo de
experiencias de aprendizajes.
Se trata de tomar decisiones
sobre qu, cmo, cundo y
dnde aprender en cada
momento
videos\Aprender a aprender - YouTube.mp4
3. Aprender a comunicarse:

Son estrategias que favorecen el
dilogo eficaz a travs de
cualquier medio. Implica estar
en condiciones de emplear
simultneamente distintos
medios para comunicarse y,
adems, priorizar los aspectos
semnticos de la comunicacin.
4. Aprender a colaborar:
Estn centradas en estrategias
que facilitan el trabajo en
equipo y la corresponsabilidad.
Competencias para aprender a
participar:
Referidas a un conjunto de
estrategias para lograr ser
miembro activo, participativo y
responsable de la comunidad a
la que pertenece.


Cuestionamiento
La tecnologa nos puede ayudar en esta
nueva tarea?
S lo puede hacer, pero debemos aprender
cmo.
Sabemos cmo?

EFECTO DE LAS TIC EN EL ALUMNO
El estudiante se convierte en el
constructor activo de significados en vez
de un consumidor pasivo.
El alumno realiza su propio proceso de
aprendizaje bajo la atenta direccin del
profesor que ya no es un mero
transmisor de conocimientos, sino que
dirige adecuadamente los pasos de sus
alumnos.
Cada estudiante desempea dentro del
aprendizaje colaborativo un rol
especfico en el seno de un grupo que
debe coordinar sus esfuerzos para
resolver una tarea o crear un producto.
Comprender algo para explicarlo
posteriormente a los compaeros
implica un esfuerzo mayor del necesario
para salir con xito de las tareas
escolares tradicionales, que finalizan
con algn tipo de prueba de evaluacin.
Las TIC mejoran la motivacin del
alumnado al construir su propio
conocimiento.
La transformacin del conocimiento en
aprendizaje significativo, en la
formacin de alumnos independientes
que vean en la instruccin no una
obligacin, sino un apartado interesante
al que se pueden acercar con una
disposicin flexible e innovadora.
LAS TIC EN LA PRCTICA DOCENTE
El rol del profesor deja de ser nicamente el de transmisor de
conocimiento para convertirse en un facilitador y orientador del
conocimiento y en un participante del proceso de aprendizaje junto
con el estudiante.
El docente debe ensear a sus alumnos a seleccionar
adecuadamente entre la avalancha de informacin disponible.
Los nuevos roles que deben desempear los profesores son:
Consultores y facilitadores de la informacin
Facilitadores del aprendizaje
Diseador de medios
Moderadores y tutores virtuales
Evaluadores continuos
Asesores y orientadores
Cules tendran que ser las
competencias de los docentes?
Perrenoud (2002)
1. Organizar y dirigir situaciones de aprendizaje.
2. Administrar el progreso de los aprendizajes.
3. Concebir y hacer evolucionar los dispositivos de
diferenciacin.
4. Involucrar a los alumnos en sus aprendizajes y en su trabajo
(capacidad para aprender a aprender).
5. Trabajar en equipo.
6. Participar de la administracin de la institucin
7. Utilizar las nuevas tecnologas.
8. Enfrentar los deberes y los dilemas ticos de la profesin.
9. Administrar la propia formacin continua.

RASGOS DEL NUEVO DOCENTE
Colaborador
Fuerte capacidad
organizativa
Abierto a la experimentacin
Capaz de adaptarse a los
cambios
Que no tenga la exclusividad
en el conocimiento
Integracin de las
Tics en la Educacin
Medio para
aprender
Objeto de
aprendizaje
Apoya el
aprendizaje
Integracin de las Tic al proceso de
enseanza aprendizaje

Qu es integrar?

Hacer matemtica con un poco de
tecnologa?,Realizar ejercicios matemticos en la
computadora para reforzar algn tema?


Pensemos mejor en aprovechar la tecnologa
para disear, por ejemplo mejores
estrategias en el aprendizaje de los nmeros.
Usemos las TIC para aprender mejor.

La verdadera Integracin
Aprender con el uso de la tecnologa. El centro
de todo es el aprendizaje, no el empleo de las
TIC. Snchez (2000)

Encuentra alguna diferencia entre
Integrar las TIC e Integrar
Curricularmente las TIC?

Perspectivas
Las TIC han llegado a ser uno de los pilares
bsicos de la sociedad y hoy es necesario
proporcionar al ciudadano una educacin que
tenga que cuenta esta realidad.
Las posibilidades educativas de las TIC han de
ser consideradas en dos aspectos: su
conocimiento y su uso.
Conocimiento
Es consecuencia directa de la cultura de la sociedad actual. No se puede
entender el mundo de hoy sin un mnimo de cultura informtica. Es
preciso entender cmo se genera, cmo se almacena, cmo se
transforma, cmo se transmite y cmo se accede a la informacin en sus
mltiples manifestaciones (textos, imgenes, sonidos) si no se quiere estar
al margen de las corrientes culturales.
Hay que intentar participar en la generacin de esa cultura. Es sa la gran
oportunidad, que presenta dos facetas:
integrar esta nueva cultura en la Educacin, contemplndola en todos los
niveles de la Enseanza
ese conocimiento se traduzca en un uso generalizado de las TIC para
lograr, libre, espontnea y permanentemente, una formacin a lo largo de
toda la vida
Uso
Se deben usar las TIC para aprender y para ensear. Es decir el aprendizaje
de cualquier materia o habilidad se puede facilitar mediante las TIC y, en
particular, mediante Internet, aplicando las tcnicas adecuadas. Este
segundo aspecto tiene que ver muy ajustadamente con la Informtica
Educativa.
hay que tratar de desarrollar sistemas de enseanza que relacionen los
distintos aspectos de la Informtica y de la transmisin de informacin,
siendo al mismo tiempo lo ms constructivos que sea posible desde el
punto de vista metodolgico.
Nuevas formas de aprender
videos\Discovery Science - 2111 - Educacin y Tecnologa - YouTube.mp4
Trabajo colaborativo
se define como procesos intencionales de un grupo para
alcanzar objetivos especficos, ms herramientas
diseadas para dar soporte y facilitar el trabajo. Se refiere
a todo proceso en donde se involucre el trabajo de varias
personas en conjunto
Elementos
Objetivos: Los mismos de la organizacin o
particulares.
Ambiente: controlado y cerrado.
Motivacin: la persona es convencida por la
organizacin.
Tipo de proceso: se formaliza el proceso grupal.
Aporte individual: conocimiento y experiencia personal
al servicio de los intereses organizacionales.
Pasos del proceso grupal: se deben definir claramente
y previamente.

Trabajo Cooperativo
Se trata de una herramienta poderosa que permite compartir toda clase
de conocimiento relativo a una organizacin y facilita el movimiento y
control de la informacin que se manipula constantemente. Es una
estructura de interaccin didctica diseada para facilitar la relacin de un
producto final en personas que trabajan juntas en grupo.
Elementos
La interdependencia positiva.
Promover la interaccin cara a cara.
Dar responsabilidad a cada integrante del
grupo.
Desarrollar las habilidades del grupo y las
relaciones interpersonales.
La reflexin sobre el trabajo del grupo.

Trabajo colaborativo vs. trabajo cooperativo
La colaboracin es la suma de individuos que
se unen para llegar a un fin- dirigido por el
estudiante ; y la cooperacin es la necesidad
de interactuar con el individuo para llegar a un
fin. dirigido por el docente
La realidad de la integracin de TIC
en la docencia
Diversos niveles de integracin

Pgina web de la asignatura
Herramientas de comunicacin (correo, foros, tablones...)
Desarrollo de sitios web con material docente
Clases/seminarios virtuales
Inclusin de actividades interactivas (ejercicios, simulaciones...)
Desarrollo de entornos de educativos interactivos e integrados
...



La realidad de la integracin de TIC
en la docencia


Recurso Valor Instructivo Coste de desarrollo
Pgina web Bajo Bajo
Sitio web Bajo Medio
Clases/seminarios virtuales Medio Bajo
Herramientas de
comunicacin
Medio Medio
Actividades interactivas
Muy alto
Alto
Entornos integrados
Muy alto
Muy alto
Basado en un estudio de Barsin & Associates
La realidad de la integracin de TIC
en la docencia
Debe ser un proceso gradual, en el que se combinen
diversos recursos segn:
Duracin, complejidad y naturaleza de la materia,
nmero de asistentes, aspectos organizativos...
Las caractersticas del curso
Las caractersticas del docente
Habilidades, motivacin, apoyo pedaggico y tcnico,
tiempo y recursos disponibles...
Las caractersticas del discente
Habilidades, motivacin, tiempo y recursos
disponibles...
La realidad de la integracin de TIC
en la docencia
Es un proceso complejo y costoso
Dificultad para elegir recursos adecuados
Exceso de trabajo
Sobrecarga de comunicacin
Prdida de control
Dificultad para motivar al discente
Incapacidad para activar grupos de trabajo
Falta de soporte pedaggico/tcnico...

bien gestionado es fructfero y gratificante
La realidad de la integracin de TIC
en la docencia
Dificultad para elegir los recursos adecuados

Cmo comenzar a introducir las TIC en un curso
concreto de forma efectiva?
de manera gradual y guiada
estableciendo expectativas razonables y
relacionadas con objetivos docentes
aprendiendo de experiencias similares
...

La realidad de la integracin de TIC
en la docencia
Exceso de trabajo
plantearse expectativas razonables
establecer una dedicacin y respetarla
optimizar recursos
reutilizacin de material, utilizacin de diversos
roles profesor, tutor, desarrollador de
contenidos, ponente invitado...

Qu hacer para que la dedicacin no
crezca exponencialmente?
La realidad de la integracin de TIC
en la docencia
Sobrecarga de comunicacin
establecer unas reglas del juego
claras
qu mecanismos de
comunicacin existen (FAQs,
foros,..), cundo y quin puede
utilizar cada uno de ellos, cmo
utilizarlos, cundo esperar
respuesta...
Qu hacer para que el nmero de
mensajes no se vuelva inmanejable?
Foro del curso de Trabajo social con casos
Campus virtual UCM
La realidad de la integracin de TIC
en la docencia
Prdida de control
transmitir al discente:
las expectativas del curso
la planificacin de las tareas y la
estructura del curso
las expectativas sobre su trabajo
controlar la participacin: actividad y
comportamiento
...
Cmo conseguir que la flexibilidad no
derive en caos?
Agenda del curso de Derecho Mercantil II
Campus virtual UCM
La realidad de la integracin de TIC
en la docencia
Dificultad para motivar al discente
Apoyo de las clases presenciales
Propuesta de actividades con utilidad prctica
evidente
Participacin activa y enrgica del docente
Respuesta rpida y recompensa ante el esfuerzo
...
Cmo frenar la desmotivacin al disminuir el
contacto personal?
La realidad de la integracin de TIC
en la docencia
Incapacidad para activar grupos de trabajo
Plantear trabajos y actividades en grupo
Cada miembro tiene que asumir un rol
(responsabilidades)
Utilizar las herramientas de comunicacin en
grupo
...
Cmo dinamizar el trabajo en grupo?
La realidad de la integracin de TIC
en la docencia
Falta de soporte pedaggico/tcnico
Problema de ndole institucional
Necesidad de sesiones formativas y
mecanismos de apoyo continuo
Para docentes
Para discentes
...

Unidad de Apoyo Tecnolgico a
la Docencia
Cmo solventar las dudas sobre las
herramientas o sobre su utilidad pedaggica?
En conclusin
El mero uso de las TIC no implica mejora en la
docencia

Integracin racional, cauta, progresiva y guiada por
objetivos docentes

Apoyo institucional
gestin del cambio
apoyo pedaggico y tcnico para docentes
apoyo tcnico para discentes

Cualquier experiencia,
independientemente del nivel de integracin de
medios tecnolgicos, si est bien planificada y
dirigida por objetivos docentes contribuye a
mejorar el proceso de aprendizaje/enseanza


Conclusiones
Este acercamiento a una conceptualizacin de la
cultura digital conduce a unos planteamientos
conclusivos.
La peculiaridad de la revolucin digital no reside
tanto en la cantidad de mquinas que se han
introducido en la sociedad, sino en la configuracin
de nuevos entornos comunicativos y simblicos, en
los nuevos modos de percepcin, lenguaje,
sensibilidades y escrituras y en las nuevas formas de
circulacin del saber.

Conclusiones
Est en proceso de cambio la capacidad de la humanidad para
procesar smbolos. Ni el determinismo tecnolgico, ni el
pesimismo cultural ayudan a comprender el fenmeno en
profundidad.
Una cultura digital centrada en una visin humanista y
emancipadora exige una educacin permanente de las
personas que se mueven en los flujos migratorios digitales
(nativos y emigrantes) para que la apropiacin de la
tecnologa conduzca a la promocin, a la equidad de
oportunidades y a una convivencia social de calidad.

Conclusiones
Investigar cmo incide esta nueva cultura en construccin en
nuestras sociedades latinoamericanas es una tarea
inaplazable de las ciencias sociales, de las instituciones
educativas y evangelizadoras para responder ms
acertadamente con nuevas estrategias pedaggicas a las
exigencias de las nuevas generaciones. Hoy se hace ineludible
una nueva forma de ejercer la docencia, de comprender la
mutua afectacin entre tecnologa, sociedad y cultura.

Aplicaciones TIC para la educacin
Contenido III Sesin
TALLER
Uso de algunas aplicaciones Tics para
la educacin

Sala de Informtica