TEORIAS DEL APRENDIZAJE

Y
EL DISEO INSTRUCCIONAL
Objetivo
Analizar tres perspectivas del
proceso de aprendizaje
(conductista, cognitivista y
constructivista), con el fin
de obtener una plataforma
conceptual que permita a los
diseadores planificar y
conducir las actividades del
diseo instruccional.
Contenido
Presentacin del
Tema
Tcnica del PEC
Conferencia
Estudio de casos
Conclusiones


Tcnica del
PEC

Piensa
Escribe y
Compara
Tcnica del PEC

Formar 4 grupos de un mximo de 5
personas.
Piensa sobre cada uno de los
conceptos dados.
Elabora un esquema del proceso del
aprendizaje con los conceptos.
Duracin de la tcnica PEC

: 10 min.

El proceso de aprendizaje.
Segn Gagn (1987)
Ambiente
Receptor
Registro
sensorial
Memoria a
corto plazo
Memoria a largo
plazo (informacin
semntica)
Generador de
respuestas
Efectores
Expectativas
Procesamiento de control ejecutivo
(transferencia de experiencias previas)
Estmulo Informacin
nerviosa
Atencin
Percepcin selectiva
Repaso
significativo
Recuperacin
Materializacin del aprendizaje
Motivacin
Evocacin
Estructuras de almacenamiento
de informacin.
Mediadores.
Ambiente
Receptor
Registro
sensorial
Memoria a
corto plazo
Memoria a largo
plazo (informacin
semntica)
Generador de
respuestas
Efectores
Expectativas
Procesamiento de control ejecutivo
(transferencia de experiencias previas)
El proceso de aprendizaje.
Segn Gagn (1987)
Objetivo
de la tcnica
Conferencia
CONDUCTISMO
COGNITIVISMO
CONSTRUCTIVISMO
Teoras del Aprendizaje
Conductismo
Asociacin
Aprendizaje
2+2 = 4
Frente a los estmulos se genera una respuesta.
Factores en el aprendizaje
El ambiente
Refuerzos
Rol de la Memoria
E
R
Adquisicin de Hbitos
Transferencia
Aprendizajes explicados
Discriminacin Recuedo de hechos
Generalizacin Definiciones, Conceptos
Asociaciones Aplicando explicaciones
Encandenamientos Desempeo Automtico
Aplicaciones al DI
Diagnstico:
Evaluacin previa para inciar la instruccin.
Evaluacin de
resultados observables
y mensurable.
Aplicaciones al DI
Uso de refuerzo para
impactar el desempeo
Enfasis en el dominio de los
primeros pasos antes de progresar
a niveles ms complejos.
Estructuracin de la Instruccin
El alumno debe conocer la ejecucin de la
respuesta adecuada y las condiciones
(Estmulos).
El alumno debe practicar.
Para fortalecer la conexin ER, se deben
emplear pistas o indicios cues que extraen la
respuesta
Se deben fortalecer las repuestas adecuadas.
Pasos del Diseador
1. Elaborar una lista de cues.
2. Organizar situaciones de prctica
provocadores, prompts.
3. Organizar situaciones reales y
reforzar las respuestas adecuadas.
Cognitivismo
Recibe
Organiza
Almacena
Localiza
En las Teoras Cognitivas el
estudiante es visto como un
participante activo del
proceso de aprendizaje.
Codifican
Transforman
Ensayan
Almacenan
Localizan
La Informacin
Se considera que los
pensamientos, las actitudes y los
valores tambin influyen en el
proceso de aprendizaje.
Winne, 1985.
El aprendizaje
resulta cuando la
informacin es
almacenada en la
memoria de una
manera
organizada y
significativa.
Razonamiento
Solucin de Problemas
Procesamiento de Informacin
Comunicar o transferir
informacin a los estudiantes en la
forma ms eficiente y efectiva
posible.
Simplificacin Estandarizacin y
Principio Cognocitivista
pertinente al DI
Posibles aplicacines al DI
Participacin activa
del E.
Autocontrol, Entrenamiento
Metacognitivo
Uso de anlisis jerrquico
Procesamientos de anlisis
de tareas cognitivas
Estructuracin, Organizacin y
Secuencia de la informacin
Uso de estrategias cognitivas
Creacin de ambientes de
aprendizaje
Evocacin de prerrequisitos,
uso de ejemplos perttinentes,
analogas
Tareas principales del educador/diseador:
(Segn Stepich y Newby, 1.988)
Comprender que los individuos traen
experiencias de aprendizaje variadas a la
situacin de instruccin.
Determinar la manera ms eficiente de
organizar y estructurar la nueva informacin.
Organizar prctica con retroalimentacin.
Constructivismo
TEORIAS CONDUCTISTAS
TEORIAS COGNITIVISTAS
OBJETIVISTAS
El aprendizaje es una
REPRESENTACION de
la realidad externa
CONSTRUCTIVISTAS
El conocimiento es funcin de
cmo el individuo CREA
significados s partir de la
experiencia
El
COSTRUCTIVISMO
es una teora que
equipara el
aprendizaje con la
creacin de
significados a partir
de experiencias.
COGNITIVISTAS CONSTRUNCTIVISTAS
Ment e es la
her r amient a de
r efer encia par a el
mundo.
Ment e filt r a lo que llega del
mundo par a pr oducir su
pr opia r ealidad
Conocimient o es
independient e de la
ment e. Se
r epr esent a dent r o
del alumno
No niega la exist encia del
mundo r eal, per o nace de la
int er pr et acin de la
exper iencia.
Se adquier e
significado
Se const r uyen significados
FACTORES:
AMBIENTE ESTUDIATE
+
INTERACCION
RACIONAL
ESPIRITUAL
SOCIAL
HOMBRE
INTEGRAL
El
CONSTRUCTIVISMO
rechaza conocer
hechos particulares.
Los conceptos segn el
CONSTRUCTIVISMO va evolucionando a
partir de nuevas situaciones y se va
recreando a s mismo, por tanto la memoria
siempre est en CONSTRUCCION.
Las representaciones mentales
son flexibles, pues estn en
evolucin.
Para el xito del aprendizaje es crucial.
Concepto
Actividad
Cultura
La trasferencia en el CONSTRUCTIVISMO
se da cuando se envuelve en la persona en
tareas autnticas anclados en contextos
significativos.
Para que ocurra la transferencia
debe precisarse las tareas de las
tareas con claridad.
Se pueden distinguir 3 etapas en la
adquisicin de conocimientos:
Permite enfrentar
problemas
complejos
Malinterpretacionse
pueden ser superadas
Avanzado
Introductorio
Experto
Segn los principios bsicos se debe:
Especificar mtodos y
estrategias que motiven
la exploracin
Motivar a la construccin
propia.
Algunas estrategias para facilitar la instruccin:
Cooperativismo
Negociaciones sociales
Uso de ejemplos
Los principio pertinentes al diseo:
Identificacin de contexto.
nfasis en el control por parte del
estudiante.
Formas alternas de visualizacin .
Apoyar el uso de habilidades de solucin
de problemas, que permitan ir mas all.
Dado que el estudiante es activo:
Los objetivos no estn predeterminados, se enfoca
a como se construye el conocimiento
Interpreta
Procesa
Elabora

Mostrar al estudiante como se
construye el conocimiento
(PROCESO).
Promover la colaboracin.
Buscar la autoseleccin.

Se debe estructura la instruccin
de la manera que permita:


Instruir al estudiante sobre como
construir significados y como
conducir, evaluar y actualizar
efectivamente esas construcciones.
Disear y ajustar experiencias para
el estudiante de tal manera que los
contextos puedan experimentarse de
forma autntica.
El papel del diseador
Estudio
de
Casos
Conclusiones
APRENDIZAJE MEJOR EXPLICADO POR:
Los que se centran en esquemas de estmulo-respuesta,
discriminacin, generalizacin y encadenamiento.
CONDUCTISMO
Los que exigen formas complejas de aprendizaje
(razonamiento, solucin de problemas, procesamiento de
informacin).
COGNITIVISVO
El aprendizaje implica conocimientos avanzados en
dominios muy poco estructurados.
CONSTRUCTIVISMO
PRINCIPIOS APORTADOS POR LA TEORA
AL DISEO DE INSTRUCCIN:
Objetivos, evaluacin, diagnstico, secuencia, premios.
CONDUCTISMO
Participacin activa del estudiante (aprendizaje
significativo), anlisis de tareas cognitivas, analogas
esquemas, mapas conceptuales.
COGNITIVISVO
Aprendizaje anclado en contextos significativos,
utilizar lo aprendido, formas alternas de visualizacin.
CONSTRUCTIVISMO
LA ESTRUCTURACIN DEL DISEO INSTRUCCIONAL
SEGN:
Pistas que extraigan respuestas, situaciones prcticas y
cuidar el ambiente.
CONDUCTISMO
Ponderar las experiencias del estudiante, favorecer la
incorporacin y vinculacin de los nuevos contenidos y
garantizar un apropiado almacenamiento para su pronta
recuperacin.
COGNITIVISVO
Favorecer en el estudiante la construccin, evaluacin
y actualizacin de los significados, y favorecer
escenarios autnticos.
CONSTRUCTIVISMO
SEGN EL NIVEL DEL CONOCIMIENTO A APRENDER,
STOS PUEDEN INSTRUIRSE MEJOR DESDE:
Capaces de reconocer y aplicar reglas, hechos y
operaciones stndares, (saber qu).
CONDUCTISMO
Capaces de extrapolar a partir de reglas generales a
situaciones no familiares (saber cmo)
COGNITIVISVO
Capaces de enfrentar problemas poco definidos
(reflexin en accin).
CONSTRUCTIVISMO
SEGN LOS NIVELES DE LOS PROCESOS COGNITIVOS
REQUERIDOS PARA EL APRENDIZAJE, STOS PUEDEN
FAVORECERSE MEJOR DESDE:
Asociacin bsica por pareamiento, discriminaciones y
aprendizajes memorsticos.
CONDUCTISMO
Niveles de procesamiento mayor, como: clasificaciones,
ejecuciones procedimentales, esquematizaciones.
COGNITIVISVO
Niveles altos de procesamiento como solucin
heurstica de problemas, seleccin y monitoreo de
estrategias cognitivas.
CONSTRUCTIVISMO
NFASIS FILOSFICO Y ENFOQUE
EPISTEMOLGICO:
Empirista, y parte de la teora de objetos para la
representacin de la realidad.
CONDUCTISMO
Racionalista e igualmente parte de la teora de objetos.
COGNITIVISVO
Tiende a un equilibrio empirista racionalista, pero
difiere en cuanto no es una mera reperesentacin de la
realidad sino una creacin particular de significado.
CONSTRUCTIVISMO
Detectar la necesidad,
diagnosticarla.
Seleccionar la(s) teora(s)
apropiada(s).
Obrar en consecuencia.
No temer a la propia
innovacin. Cuidado con el
dogmatismo paradigmtico.

PASOS EN LA ELABORACIN
DE UN DISEO
El profesional no puede darse el lujo de ignorar
ninguna teora que pueda ofrecer implicaciones
prcticas. Dada la gran variedad de situaciones
potenciales de diseo, el mejor enfoque del
diseador nunca ser idntico a ningn enfoque
previo, sino que realmente depender del
contexto. Este tipo de seleccin tan particular
a cada caso ha sido denominada eclecticismo
sistemtico

(SNELBECKER,1.989)