IES N 7 Populorum Progressio In.Te.La.

Material elaborado por Prof. Mnica G. Rivera

Bibliografa consultada:
-Garca Hernndez, E. (2000) Algunas aplicaciones del portafolio en el
mbito educativo. Documento publicado por la Secretara de Educacin
y Cultura del estado de Chihuahua, Mxico.
- Quintana, H. (2000) El portafolio como estrategia para la evaluacin.
En Parcerisa Aran, A. (Dir.) Claves para la innovacin educativa: 4.
Evaluacin como ayuda al aprendizaje. Barcelona: Gra.
El Portafolio Didctico
Qu son los portafolios?
Coleccin de los trabajos que un
estudiante ha realizado en un perodo
de su vida acadmica (). Podra
compararse con los portafolios de otros
profesionales, en los cuales estos
demuestran sus logros y destrezas,
as como sus intereses y
personalidad.
El estudiante, con el asesoramiento del
docente, va recopilando los trabajos
que evidencian sus esfuerzos, sus
reas fuertes y dbiles, sus talentos,
sus destrezas, sus mejores ideas y sus
logros en la materia.

Estrategia que promueve la
creatividad y la auto-reflexin.
Estimula a los estudiantes a
trabajar en grupos para analizar,
aclarar, evaluar y explorar
su propio proceso de aprendizaje.
Caractersticas de los portafolios
Seleccin deliberada del alumno o del docente que busca dar
a conocer los esfuerzos, progresos y estrategias que sigue
para lograr determinados objetivos.

Los trabajos contenidos en el portafolio estn acompaados de
una narrativa reflexiva, que posibilita la comprensin del
proceso de aprendizaje en la construccin de conceptos,
habilidades y actitudes.
La seleccin de trabajos se realiza de manera sistemtica al
constituir una secuencia cronolgica que permite observar la
evolucin de conocimientos, habilidades y actitudes de quien lo
elabora.
Estrategias para implementar el portafolio
1. Establecer formas de comunicacin del concepto,
caractersticas y funcionalidad del portafolio
2. definir de manera inicial los criterios bajo los cuales
operar el trabajo con portafolio, en donde se establezcan
de manera mnima:
Propsitos
Usos especficos
Actores involucrados y tareas que deben desarrollar
Acciones de seguimiento
Estrategias de evaluacin

4.Definir con los directamente involucrados la
estrategia de conformacin del portafolio,
bsicamente el proceso de seleccin de trabajos y
las formas de anlisis que sobre ellos se
efectuarn.
5. Realizar un trabajo entre los sujetos involucrados
del rescate de la experiencia de aplicacin por
escrito, para comunicarla a otros y buscar recibir
retroalimentacin de estos.
6. Evaluar la experiencia para realizar las
modificaciones necesarias.
Aspectos a considerar en el diseo del portafolio
1. Qu tareas son lo suficientemente importantes y necesarias como
para que los estudiantes las lleven a cabo? Qu quiero que
aprendan?
2. Son estas tareas una muestra vlida de sus capacidades? Son
representativas de todos los procesos y productos del curso de la
materia?
3. Cmo voy a evaluar su progreso? Estoy exigiendo lo suficiente?
Cmo se determinan los niveles de ejecucin de los criterios?
4. Son autnticas las dificultades de la medicin? Ofrezco la
oportunidad necesaria para revisar, refinar, preguntar y lograr los
estndares que establecidos?
5. Son adecuadas mis expectativas? Cules son los criterios que me
sirven de modelo? Qu procedimiento estoy tomando en
consideracin para asegurar la uniformidad necesaria al evaluar y
calificar?
Qu se incluye en un portafolio?
Diarios, bitcoras,
cuadernos;
comentarios sobre un
trabajo, reflexiones
personales, expresiones de
sentimientos;
ideas sobre proyectos,
investigaciones;
grabaciones;
obras de arte, vdeos,
fotografas u otras
expresiones creativas;
evidencias del esfuerzo
realizado para llevar a cabo
las tareas del curso (tareas
metacognitivas);

asignaciones grupales;
composiciones (tanto tos
borradores como los
trabajos revisados);
ejemplos que demuestran el
progreso del estudiante en
una destreza especfica;
comentarios literarios;
ejercicios:
exmenes:
monografas, ensayos.
Qu se incluye en un portafolio?
es muy til que el portafolio cuente con un ndice
informacin sobre el estudiante a quien pertenece.
En este sentido es recomendable que se incluya una
carta que lo presente,
que en todos los trabajos conste la fecha en que fueron
realizados y
que se incluya una descripcin de las tareas o
trabajos presentados.

Ejemplo de gua para la elaboracin(Quintana, H.)
Acompaa el trabajo con una carta dirigida al docente en la
que des respuesta a las siguientes preguntas. Ejemplo 1
Por qu seleccionaste este trabajo? Qu criterios
utilizaste (tema, tipo de discurso -descripcin, exposicin-
duracin del proceso, dificultades, propsito del trabajo,
etc.)?
Describe el proceso de redaccin del escrito. Qu fue lo
ms importante para ti? Qu tomaste en consideracin?
Con qu tuviste que lidiar?
En qu medida es este trabajo similar o diferente a los
otros que has escrito en clase?
Cules consideras que son tus reas fuertes en.? y las
dbiles?
Si pudieras volver a trabajar sobre este escrito ms
adelante, quiz dentro de unas dos o tres semanas, qu
haras?

Cules son las ventajas del uso del portafolio?
Involucra al estudiante en el proceso de evaluacin.
Permite valorar y analizar cmo los estudiantes escriben
bajo diversas condiciones y circunstancias para varios
destinatarios y con diferentes propsitos.
Recoger informacin sobre los procesos y tambin sobre
los productos.
Utilizar la reflexin para descubrir modelos retricos y
culturas de los estudiantes que inciden en el aprendizaje
de la redaccin.

Cules son las ventajas del uso del portafolio?
El uso del portafolio nos ayuda a desarrollar
procedimientos para planificar el aprendizaje en las
clases, de modo que podamos conocer el trabajo real que
los estudiantes llevan a cabo da a da. Tambin nos
obliga a enfrentarnos al estudiante como escritor, no a su
escrito solamente. De esta manera se relaciona la
enseanza, el aprendizaje y la evaluacin en beneficio del
estudiante.
Los trabajos que se seleccionan para el portafolio nos
ofrecen una idea ms real y completa de los logros, del
conocimiento adquirido y de las actitudes del estudiante.

Cules son las ventajas del uso del portafolio?
el portafolio estimula las destrezas del
pensamiento, promueve la creatividad y la
reflexin del alumnado, facilita el trabajo en grupo
para analizar, evaluar y explorar su proceso de
aprendizaje y proponer nuevas metas para el
futuro y, por ltimo, favorece un aprendizaje
activo, comprometido y contrario a los mtodos
tradicionales.


Acciones que promueven
Reflexin. Derivada de la construccin del portafolio con documentos
significativos para su aprendizaje y la descripcin que de estos realizan y/o el
anlisis de las observaciones que adjuntan las personas que tienen acceso a l.
Autoevaluacin. Este aspecto permite efectuar un anlisis de las propias
habilidades y competencias en lo individual y en relacin con el resto del grupo y
realizar esto de forma dinmica pues tiene la posibilidad de observar sus
producciones en diferentes momentos.
Evaluacin autntica. Quin elabora un portafolio tiene la posibilidad de
mostrar sus problemas y progresos en aspectos especficos referidos al logro de
objetivos establecidos por medio de la presentacin de resultados derivados de
la ejecucin de tareas tpicas efectuadas en un medio concreto y referidos a
aspectos cotidianos.
Aprendizajes del aprendizaje. French (1992) establece que maestros y otras
personas involucradas en el anlisis de portafolios de estudiantes mencionan
que al realizar dicha tarea logran entender aspectos bsicos acerca del
aprendizaje de los estudiantes; qu aprendieron y cmo lo aprendieron.
Compromiso de atencin a problemas especficos.
Instrumento de investigacin en instituciones de apoyo docente
El portafolio puede constituir un apoyo en proyectos que requieren contar
con evidencias para entender procesos de enseanza y de aprendizaje,
derivados de la investigacin.
Existe la necesidad de realizar investigacin en instancias que tienen
como tarea el diseo de materiales e instrumentos de evaluacin que
respondan a las caractersticas de los contextos en los que se desarrolla
el alumno y sus estrategias para aprender.
Adems el trabajo con portafolio aunado con otros instrumentos
permitira que se tuviera la posibilidad de hacer una valoracin de los
materiales que se producen para realizar las modificaciones necesarias
para hacerlos ms pertinentes a prcticas docentes concretas
En capacitacin y actualizacin se tiene que partir del rescate del saber
que los docentes construyen y recrean en la implementacin de
propuestas pedaggicas que en muchos casos se pierden debido a
que no tienen un seguimiento, ni una sistematizacin y que en la mayora
de los casos al no tener la posibilidad de registrarse, se restringen a
procesos de comunicacin oral, misma que no da cuenta cabal de sus
verdaderos alcances
Recomendaciones
Estructura sugerida
Portada
ndice
Introduccin general (podra ser la carta de
presentacin)
Producciones de los practicantes
Cierre (reflexin metacognitiva)
Bibliografa
Apndice

Corpus del portafolio
Criterio de seleccin (a definir):

Orden: cronolgico / temtico / contextual / formato
Anlisis de las producciones: breves relatos de tono
reflexivo y de finalidad metacognitiva.
- incorporacin de un marco terico especfico?
- formato? extensin?


Algunas cuestiones formales y pautas de
revisin
Simplificar las frases muy extensas (acortndolas o expresndolas
de modo ms claro)
Eliminar palabras y expresiones irrelevantes (o frases hechas)
Revisar la cohesin entre prrafos (eleccin de conectores
adecuados)
Comprobar que los ttulos expresen claramente las ideas que se
desarrollan en las secciones correspondientes
Verificar que cada prrafo exprese una idea central; usar el punto y
aparte slo cuando pasa de un tema a otro (o cuando aade una
idea importante)
Hacer recapitulaciones en el desarrollo sintetizando lo que ha hecho
(permitindole al lector no perder el hilo conductor del texto)
Revisar la ortografa
Controlar que las referencias bibliogrficas y la bibliografa estn
correctamente consignadas
Corroborar la coherencia entre lo que anuncia en la introduccin y lo
que realiza (desarrollo), as como entre la introduccin y el cierre.
1. PRESENTACIN , ORTOGRAFA Y LXICO:
Posee la portada los datos solicitados?
Us el corrector ortogrfico de su PC? Revis el texto
impreso luego de la revisin en pantalla?
Utiliz material extrado de internet o de un CD-rom?
lo agreg en apndice?
Numer las pginas?
Redact el texto en lenguaje acadmico?
2. USO DE CITAS:
Analice cada una de las citas y responda en cada caso:
para qu utiliz la cita?
Renen las citas las propiedades de una cita correcta?
3. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS Y BIBLIOGRAFA:
Consign la bibliografa al final del informe (antes del apndice)?
Orden la bibliografa alfabticamente por apellido de autor?
Los datos de la bibliografa (autor, ttulo, etc.) estn correctamente
consignados?
Revise conjuntamente las referencias bibliogrficas (notas a pie) y
la bibliografa: todos los textos citados fueron consignados en la
bibliografa final?
4. COHESIN ENTRE PRRAFOS:
Us conectores adecuados para cohesionar los prrafos?
Se mantiene la progresin temtica?
Se desarrolla de forma completa cada idea?
5. COHERENCIA GLOBAL :
ndice y ttulos internos
Coinciden los ttulos de las secciones del ndice con los que
figuran en el portafolio?
Coinciden los nmeros de pgina de las secciones del ndice con
los que figuran en el desarrollo?
Si utilizan ttulos internos (o subttulos) expresan lo que se
desarrolla en los apartados correspondientes?
5. COHERENCIA GLOBAL:
Introduccin y Cierre:
En la introduccin, anticipa al lector los temas que va a
tratar?
Lea la introduccin y el cierre y responda: hay coherencia
entre lo expresado en la introduccin y lo que dice en el
cierre? podra mejorarse?
Introduccin y Desarrollo:
Lea el desarrollo del trabajo y responda: est claro el
problema?
Qu dice que har? se corresponde lo anunciado con lo
que realmente hizo?

5. COHERENCIA GLOBAL:
Introduccin y Cierre:
En la introduccin, anticipa al lector los temas que va a
tratar?
Lea la introduccin y el cierre y responda: hay coherencia
entre lo expresado en la introduccin y lo que dice en el
cierre? podra mejorarse?
Introduccin y Desarrollo:
Lea el desarrollo del informe y responda: est claro el
problema?
Qu dice que har? se corresponde lo anunciado con lo
que realmente hizo?

CUNDO HACER UNA PARFRASIS?
Citar sin comillas es plagiar. Si usted quiere
reproducir lo que dice un autor sin citarlo debe
hacer una parfrasis. Para ello necesitar
comprender lo que ste dice y poder explicarlo
con sus palabras.
Cuando no se trata de una idea central (y la cita
no est justificada) puede parafrasear al autor y
colocar luego una nota con las referencias
bibliogrficas permitindole al lector ir a la fuente.

Cita extrada de Jacques Lacan, La instancia de la letra en el inconsciente
o la razn desde Freud, en Escritos 1, 14 ed.,Bs. As., Siglo XXI, 1988, p.
494
PARFRASIS CORRECTA (si la frase se comprendi no
necesita copiar partes de la cita)
Parfrasis INCORRECTA (se reproducen partes
textuales con pequeas modificaciones cambiar
alguna palabra, cambiar el orden de la frase-, se
nota que se escribi mirando el texto original)
CMO RECONOCER UNA CITA BIEN HECHA?
No cite aquello que no aporta
elementos nuevos o no es objeto
de su anlisis y que usted puede
decir con sus propias palabras
Seleccione la cita de modo tal que
el fragmento elegido exponga la
idea central que usted quiere
resaltar, el nudo del problema
(Mancuso, 1999)
CMO RECONOCER UNA CITA BIEN
HECHA?
CITA INCORRECTA (porque la informacin citada podra haberse
parafraseado)
Facilidad de reconocimiento
a) Si el fragmento que cita ocupa menos de tres lneas debe insertarlo
dentro del texto entre comillas.
b) b) Si la extensin de la cita es mayor a tres lneas colquelo con
margen adentrado, en letra ms pequea y a espacio simple, sin
comillas (este es el nico caso en que se permite no usar comillas
al citar porque la cita est bien destacada del cuerpo del texto).