COGNOTIVIS

MO
Cognicin

es la confirmacin de que el conjunto de
una seal enviada a sido recibida y a su
vez interpretada y/o representada por el
receptor
PRINCIPALES PERCUSORES
Piaget
Ausubel
Vigotsky
Brunner
EPISTEMOLOGIA
GENETICA
CONOCIMIENTO
EPISTEMOLOGIA GENETICA
El sujeto construye su propio conocimiento.
Asimilacin: El sujeto incorpora caractersticas del Objeto.
Acomodacin: Las estructuras mentales del Sujeto se
modifican en funcin de las caractersticas del Objeto.
Adaptacin: Sntesis entre la Asimilacin y la Acomodacin.
Equilibracin: Cuando el sujeto logra el equilibro se produjo
el aprendizaje.
Equilibraciones mayorantes: La nueva equilibracin es
cualitativamente mejor que la anterior.
La Epistemologa Gentica
DAVID PAUL AUSUBEL

Nueva York, 1918 - 2008 Psiclogo y pedagogo
estadounidense que desarroll la teora del aprendizaje
significativo, una de las principales aportaciones de la
pedagoga constructivista. Miembro de una familia de
origen judo emigrada desde Europa, estudi en la
Universidad de Nueva York y desarroll en su pas una
importante labor profesional y terica como psiclogo
de la educacin escolar. Dio a conocer lo ms
importante de sus estudios en los aos 60, en obras
como Psicologa del aprendizaje significativo verbal
(1963) y Psicologa educativa: un punto de vista
cognoscitivo (1968).
Se interesa por el fenmeno educativo especficamente y los procesos
de instruccin.
Se basa en el aprendizaje verbal significativo.
Lo que se desea aprender debe ser significativo, sustantivo y no
arbitrario.
El nuevo conocimiento debe relacionarse con lo ya conocido.
Los contenidos deben tener Significatividad Lgica (contenidos
coherentes) y Psicolgica (acordes con las estructuras cognitivas del
alumno).
Debe existir predisposicin para aprender en el alumno.

El Aprendizaje Significativo

Lev Vigotsky
Lev Seminovich Vigotsky, Vigotski o Vygotsky; Orsha, 1896 -
Mosc, 1934 Siendo an muy nio se traslad con su familia a
Gomel. Sus padres tenan gran inters en que estudiara medicina y,
aunque su vocacin lo inclinaba a materias de carcter humanstico,
consigui plaza en la Facultad de Medicina de Mosc. En el ltimo
momento, sin embargo, renunci a su plaza y se matricul en la
Facultad de Derecho. Paralelamente sigui estudios de filosofa e
historia en la Universidad Shanyavsky, aunque su titulacin no estaba
reconocida por las autoridades educativas zaristas.
Muchos aos despus, en la ltima etapa de su vida, Vigotsky
comenz a estudiar medicina, buscando en ello una explicacin de la
organizacin neurolgica de las funciones mentales superiores que
haba estudiado antes desde otras perspectivas. Su prematuro
fallecimiento le impidi completar estos estudios.
El conocimiento no es una copia de la realidad.
El sujeto reconstruye el conocimiento en un contexto social en los planos Interpersonal
e Intrapersonal.
Internalizacin: proceso que permite el pasaje entre lo interpersonal y lo intrapersonal.
Zona de Desarrollo Prximo: Diferencia entre lo que un sujeto puede hacer con la
ayuda de otro y lo que puede hacer solo.
Zona de Desarrollo Real: Lo que el sujeto puede hacer solo actualmente.
Zona de Desarrollo Potencial: Lo que el sujeto podr ser capaz de hacer solo en el
futuro.
Teora Sociohistrica
JEROME BRUNER
Jerome Seymour Bruner; Nueva York, 1915 Psiclogo y
pedagogo estadounidense. Naci en el seno de una familia
cristiana acomodada. Su padre tena cierta posicin social y
se preocup por ofrecerle una esmerada educacin,
previendo adems un fondo especial para financiar sus
estudios universitarios. Bruner ingres en la Universidad de
Oxford a los 16 aos y se grada en 1952. Prosigui sus
estudios en la Universidad de Harvard donde obtuvo el PhD
en psicologa en 1941, Ejerci su ctedra de Psicologa
Cognitiva en la Universidad de Harvard y, junto con G.
Miller, fund el Center for Cognitive Studies, considerado el
primer centro de psicologa cognitiva. Jerome Bruner fue
director de este centro, ubicado en la misma universidad de
Harvard
public trabajos interesantes sobre las necesidades de la percepcin,
llegando a la conclusin que los valores y las necesidades
determinan las percepciones humanas. Sus estudios en el campo de
la Psicologa del Desarrollo y la Psicologa Constructivista estuvieron
enfocados en generar cambios en la enseanza, que permitieran
superar los modelos reduccionistas, mecanicistas del aprendizaje
memorstico centrado en la figura del docente, y que impedan el
desarrollo de las potencialidades intelectuales de los estudiantes.
Estos modelos estaban fuertemente ligados a los conductistas, que
conceban a los estudiantes como receptores pasivos de
conocimiento.
Se interesa por el fenmeno educativo especficamente y los procesos de
instruccin.
Se basa en el aprendizaje verbal significativo.
Lo que se desea aprender debe ser significativo, sustantivo y no arbitrario.
El nuevo conocimiento debe relacionarse con lo ya conocido.
Los contenidos deben tener Significatividad Lgica (contenidos coherentes) y
Psicolgica (acordes con las estructuras cognitivas del alumno).
Debe existir predisposicin para aprender en el alumno.
El Aprendizaje Significativo