Formar um leitor competente supe formar algum que compreenda o que l, que possa aprender a ler tambm o que no est escrito, identificando elementos implcitos; que estabelea relaes entre o texto que l e outros textos j lidos; que saiba que vrios sentidos podem ser atribudos a um texto; que consiga justificar e validar sua leitura a partir da localizao de elementos discursivos.
Portanto, compreende-se que os exerccios de leitura devem possibilitar ao aluno realizar previses e inferncias e nesse processo de busca por pistas, direcion-lo a formulao de hipteses que atribuiro sentidos ao texto. Alm disso, conforme as Diretrizes da Lngua Portuguesa (DCE), no processo de leitura devem ser inseridas a linguagem verbal e no- verbal, capacitando o aluno para a leitura de imagens, propagandas, cartazes dentre outros tipos de leituras possveis levando em conta o desenvolvimento do aluno em suas estratgias
cognitivas e metacognitivas, com a finalidade de que a partir dessas prticas o aluno possa reconstruir as informaes mediante a utilizao do conhecimento prvio e reestrutur-lo de acordo com as novas informaes assimiladas do cotidiano. UM TEXTO PODE DIZER COISAS IMPLCITAS, QUE NO ESTO EXPLCITAS. VOC DEVE ESTAR ATENTO S INFORMAES QUE SO TRANSMITIDAS DE FORMA IMPLCITA.
OS IMPLCITOS
A compreenso de implcito essencial para se garantir um bom nvel de leitura. algo que est envolvido no contexto, mas no revelado, deixado subentendido, apenas sugerido; O que no foi escrito deve ser levado em considerao para que se possa verdadeiramente interpretar um texto;
Em vrias ocasies , aquilo que no dito, mas apenas sugerido, importa muito mais que aquilo que dito abertamente; algo que est envolvido no contexto, mas no revelado, deixado subentendido, apenas sugerido; O que no foi escrito deve ser levado em considerao para que se possa verdadeiramente interpretar um texto.
Propaganda de uma revista Veja/SP, 6 nov.2002. O anncio foi feito para divulgar uma exposio de quadros de dois importantes pintores modernistas brasileiros: Tarsila do Amaral e Di Cavalcanti. O texto, alm de tratar dos dois pintores, faz uma referncia curiosa ao leitor, quando afirma: " Com eles a arte brasileira deu um salto enorme (muito maior que a distncia da sua casa at o Ibirapuera, por exemplo)". Por que os idealizadores dessa pea publicitria fizeram essa referncia ao leitor da revista? Pense um pouco. Dizer que o salto dado pela arte brasileira, graas a esses pintores, foi maior que o "da sua casa at o Ibirapuera" sugere que o leitor tem preguia de sair de sua casa para ver uma exposio de arte...
Qual a ideia implcita?
UNICAMP- Observe o dilogo: Interpretao simples a) No contexto, como deve ser interpretada a fala da Helga?
b) Como Hagar interpretou a fala da Helga?
EXPLCITO O termo explcito vem do latim explicitus, e uma forma de explicar atravs de modelos claros e documentados uma ideia ou conhecimento. Explcito aquele que deixa bem claro, no deixa dvidas, que se pode concluir logicamente de um a declarao.
Ex: Paulo saiu h dois minutos. Implica que: Paulo no est no momento.
EXPLCITO: O QUE EST, DE FATO, ESCRITO NO TEXTO. IMPLCITO: O QUE SUGERIDO POR ALGUMAS EXPRESSES OU PELO CONTEXTO.
PRESSUPOSTOS: SO AQUELAS IDEIAS NO EXPRESSAS DE MANEIRA EXPLCITA, MAS QUE O LEITOR PODE PERCEBER A PARTIR DE CERTAS PALAVRAS OU EXPRESSES.
Na frase Pedro deixou de beber, diz-se explicitamente que, no momento da fala, Pedro no bebe. O verbo deixar, todavia, pressupe que Pedro bebia antes.
O posto corresponde ao que est dito no enunciado, de exclusiva competncia do locutor que, atravs dele, garante a realizao do discurso: as novas informaes se encadeiam - o que faz o discurso progredir. O posto no pode ser negado. J o pressuposto possibilita ao locutor dizer implicitamente algo, recorrendo ao interlocutor para, juntos, interpretarem o que foi dito.
1. Pressupostos so ideias expressas de maneira explcita (clara), que surgem a partir do sentido de certa palavra.
Ex.: O aluno ganhou o seu terceiro notebook na prova do SAERJ. # O que a palavra terceiro pressupe? Resposta: Que o aluno j ganhara outros 2 antes.
Exemplo: Pedro deixou de beber. Pressuposto: Pedro bebia. Marcador de pressuposio : O verbo deixar.
ATIVIDADE DE FIXAO IDENTIFIQUE O PRESSUPOSTO E O MARCADOR DE PRESSUPOSIO NOS ENUNCIADOS A SEGUIR:
1) Os resultados da pesquisa ainda no chegaram at ns. Pressuposto: Marcador de pressuposio:
GABARITO 1- a) Os resultados da pesquisa ainda no chegaram at ns.
PRESSUPOSTO: Os resultados da pesquisa j deviam ter chegado. / Os resultados vo chegar mais tarde. MARCADOR DE PRESSUPOSIO: O conector ainda.
b) O caso da corrupo tornou-se pblico.
Pressuposto: Marcador de pressuposio:
GABARITO b) O caso da corrupo tornou-se pblico. PRESSUPOSTO: O caso no era pblico antes. MARCADOR DE PRESSUPOSIO: O verbo que indica mudana de estado: tornar-se.
c) Joo conseguiu fechar a porta. Pressuposto: Marcador de pressuposio:
GABARITO c) Joo conseguiu fechar a porta.
PRESSUPOSTO: Joo tentou fechar a porta. / Joo no conseguia fechar a porta. MARCADOR DEC PRESSUPOSIO: O verbo conseguir.
SUBENTEDIDOS SO INSINUAES POR TRS DE UMA AFIRMAO. SUBENTENDIDOS So insinuaes, no marcadas no texto, em que o sentido s observado no contexto, isto , nas entrelinhas. Qual o subentendido da charge abaixo?
SUBENTENDIDO
Quando o efeito de sentido de uma enunciao no pode ser atribudo a uma estrutura gramatical, o implcito classificado como um subentendido, no h, portanto, termos gatilho para subentendidos, embora algumas construes gramaticais possam facilitar a ocorrncia desse tipo de implcito.
Exemplo; As formigas que so chamadas de operrias causam estragos nas plantaes. No trecho pressuposto que h formigas chamas de operrias e outra que no, mas tambm subentendido que apenas as formigas operrias causam estragos na plantao. INTERPRETAO Sobre a frase Isso to simples que at uma mulher faz, responda: a) possvel ter certeza de que a direo argumentativa do enunciador dessa frase desfavorvel s mulheres? R: Sim. O pressuposto tem interpretao necessria (at), ao contrrio do subentendido que depende da interpretao do enunciatrio para ser compreendido. Beber mal, mas muito bom. (FERNANDES, Millr. Mais! Folha de S.Paulo, 5 ago. 2001, p. 28.) a) O ponto de vista do autor sobre o ato de beber (lcool) est implcito no texto. Explique qual esse ponto de vista. b) O ponto de vista do autor expresso por um pressuposto ou por um subentendido? Explique. GABARITO a) O ponto de vista do autor sobre o ato de beber (lcool) que os prazeres que ele traz compensam os males que causa sade. b) O ponto de vista do autor expresso por um pressuposto causado pela palavra mas, que tem por efeito de sentido a anulao semntica dos termos anteriores com predomnio absoluto da ideia posposta.
(ITA-2002) ASSINALE A INTERPRETAO SUGERIDA PELO SEGUINTE TRECHO PUBLICITRIO:
Fotografe os bons momentos agora, porque depois vem o casamento. a) O casamento no merece fotografias. b) A felicidade aps o casamento dispensa fotografias. c) Os compromissos assumidos no casamento limitam os momentos dignos de fotografia. d) O casamento uma segunda etapa da vida que tambm deve ser registrada. e) O casamento uma cerimnia que exige fotografias exclusivas.
GABARITO
C a) O que est posto nos enunciados presentes na tirinha? (interpretao) Quais pressupostos podemos inferir aps a interpretao? Quais os subentendidos podemos depreender do enunciado?
a) O ser humano no exercita o crebro ao passar o dia todo apenas assistindo a programas de comdia na televiso. (Afirmao verdadeira, e importante destacar que a revolta do crebro e a frase "t me sentindo um intil" mostram a tal falta de exerccio, e as risadas no primeiro quadrinho sugerem que o programa que est passando uma comdia)
b) Os livros permitem um crescimento intelectual maior do que a televiso. (Afirmao tambm verdadeira, pelo fato de que o crebro do homem se revolta ao assistir tv e prefere ler um livro; podemos afirmar que, nessa tirinha, existe uma clara oposio entre os substantivos "televiso" e "livro").
c) A tirinha contm uma crtica s pessoas que no leem, o que vai ao encontro da campanha "desligue a TV e v ler um livro", que circulou pela internet h algum tempo. (Afirmao tambm verdadeira, existe uma crtica implcita, que s pode ser percebida aps a correta interpretao de todos os elementos que j destacamos; a expresso "ao encontro de" tambm est correta, poderia haver problema se a expresso fosse "de encontro a", que indica exatamente o oposto, esteja sempre atento s questes).
REFERENCIAL TERICO BRASIL. Parmetros Curriculares Nacionais PCNs. Lngua Portuguesa. Ensino Fundamental. Terceiro e quarto ciclos. Braslia: MEC/SEF, 1998.
KLEIMAN, ngela. Texto e leitor: aspectos cognitivos da leitura. Campinas/So Paulo: Pontes, 1989. ________________ Oficina de leitura: teoria e prtica. Campinas/So Paulo: Pontes, 1993. ________________ Leitura: ensino e pesquisa. Campinas: Pontes, 1996. KOCH, Ingedore V. Argumentao e linguagem. 7. ed. So Paulo, Cortez, 2002a. SAVIOLI, Francisco Plato & Fiorin, Jos Luiz. Lies de texto:leitura e redao. So Paulo: tica, 2006