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La Investigacin Accin

como Mtodo de
Investigacin para Docentes
Roco Domnguez
dominguez_rocio@yahoo.com
GRADE - 13/08/03
Contenido
Qu es la investigacin accin?
Cules son sus caractersticas?
Para qu les sirve la investigacin accin a
los docentes?
Cmo se lleva a cabo una investigacin
accin?
Quines se benefician de una
investigacin accin?

GRADE - 13/08/03
Qu es la Investigacin
Accin?
Es un mtodo de investigacin en el que el
investigador tiene un doble rol, el de
investigador y el de participante.
Es un mtodo de investigacin que combina
dos tipos de conocimientos: el
conocimiento terico y el conocimiento de
un contexto determinado.
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La Investigacin Accin
tiene como objetivo resolver un problema
en un determinado contexto aplicando el
mtodo cientfico.
representa un esfuerzo conjunto entre los
profesionales y los agentes locales durante
todo el proceso de la investigacin: desde
la definicin del problema por investigar
hasta el anlisis de los resultados.
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La Investigacin Accin
implica el uso de mltiples mtodos en el
recojo de la informacin y en el anlisis de
los resultados.
es un mtodo de investigacin en el cual la
validez de los resultados se comprueba en
tanto y cuanto estos resultados son
relevantes para los que participan en el
proceso de investigacin.
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La Investigacin Accin
en el Aula
Es llevada a cabo por docentes y para
docentes.
Surge como mtodo para resolver
problemas pertinentes a la enseanza.
Implica aplicar el mtodo cientfico
para resolver problemas relativos a la
enseanza.


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Caractersticas de la
Investigacin Accin en el Aula
El docente tiene un doble rol, por un lado, es el investigador,
y, por el otro, es un participante en la investigacin.
El objetivo de la investigacin es relevante para el docente,
en este sentido, el docente elige su objetivo.
El docente lleva a cabo una investigacin accin porque
quiere cambiar algo que es relevante para l o ella.
La investigacin se lleva a cabo en un contexto determinado,
por ejemplo, en una o varias secciones de un curso, con un
n nmero de alumnos, etc.
Durante la investigacin, el docente trabaja en colaboracin
con sus colegas intercambiando ideas.
Al trmino de la investigacin, se comparten los resultados
con colegas y alumnos.


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Cmo se conduce una
investigacin accin en el aula?

Paso 1: se elige el problema que se quiere
cambiar o solucionar.
Paso 2: se revisa la bibliografa pertinente.
Paso 3: se plantea la pregunta que se
quiere responder.
Paso 4: se plantea la hiptesis o respuesta
tentativa a la pregunta.

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Cmo se conduce una
investigacin accin en el aula?

Paso 5: se determina la metodologa que se
usar para recoger los datos.
Paso 6: se recogen los datos.
Paso 7: se analizan los datos y se sacan
conclusiones.
Paso 8: se comparten las conclusiones con
los colegas y alumnos.

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Paso 1: Se elige el problema que se
quiere solucionar.
Delimitar el fenmeno que se va a
investigar toma tiempo.
La delimitacin del fenmeno es el
resultado de la confrontacin entre el
conocimiento terico y el conocimiento de
un contexto determinado.
Ejemplo de un problema:
Los alumnos de tercer grado tienen dificultades
para dividir.
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Paso 2: Se revisa la bibliografa
pertinente.

Durante la revisin bibliogrfica se
establece un dilogo con la bibliografa:
Qu mtodos hay para ensear a dividir?
Qu factores intervienen en el aprendizaje de
la divisin?
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Paso 2: Se revisa la bibliografa
pertinente.



La informacin aprendida se contrasta con
el conocimiento prctico de un contexto
determinado, en este caso, los alumnos que
presentan dificultades para dividir.
Qu particularidades tiene el grupo de
estudiantes que presenta las dificultades?
Coinciden las predicciones de la teora con el
conocimiento del contexto?

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Pasos 3 y 4: Se plantean la pregunta por
responder y las respuestas tentativas.

A partir de la confrontacin, se genera la pregunta que se
quiere responder:
Qu estrategias usan los alumnos para dividir?
Son buenas estas estrategias?

De acuerdo con lo aprendido en la revisin bibliogrfica y
con la observacin del contexto, se plantean respuestas
tentativas:
Los alumnos usan la Estrategia 1. La Estrategia 1 no es buena.
Los alumnos no usan la Estrategia 2. La Estrategia 2 s es
buena.
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Paso 5: Se determina la metodologa que
se usar para recoger los datos.

En el ejemplo, se elige el nmero de nios que
participarn en la investigacin accin.

Es importante elegir una muestra representativa
(mitad nios, mitad nias, de la misma edad, que
tengan ms o menos las mismas caractersticas).
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Paso 5: Se determina la metodologa
que se usar para recoger los datos.

Para obtener resultados ms confiables, es
importante recurrir a fuentes que impliquen
diferentes puntos de vista. En el ejemplo, se
pueden enumerar cuatro puntos de vista:
Las reflexiones del profesor sobre su clase (recogidas a
travs de un diario de clase).
Las impresiones de los alumnos con respecto a su propio
aprendizaje (a travs de una encuesta sencilla).
Los resultados de pruebas tomadas por los alumnos.
Las anotaciones de clase de un colega o supervisor que
colabora con el profesor en la investigacin.
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Paso 5: Continuacin...
El diseo de los instrumentos de medicin implica
una revisin minuciosa de estudios realizados
anteriormente.
Cada uno de estos instrumentos de medicin
necesita ser diseado cuidadosamente para
asegurar que la informacin obtenida es la
pertinente.
Por ejemplo, el diseo de una encuesta para nios
de tercer grado necesita tomar en cuenta las
caratersticas de los nios de tercer grado para
que los resultados que arroje la encuesta sean
vlidos.
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Paso 6 y 7: Recojo y anlisis de los
datos.
Durante el recojo y el anlisis de los datos
es importante que el docente intercambie
sus ideas e impresiones con otros colegas.
El intercambio de ideas facilita el anlisis
de los datos.
Cuando se analizan los resultados
obtenidos de las diversas fuentes, se
buscan coincidencias o puntos comunes.
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Paso 6 y 7: Recojo y anlisis de los
datos.
En el ejemplo:
las reflexiones del profesor,
los resultados de las pruebas,
las impresiones de los alumnos, y
las anotaciones del colega colaborador
coinciden en que:
La mayora de los nios usa la estrategia 1

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Paso 8: Se comparten las conclusiones
con los colegas y alumnos.

Los resultados de la investigacin accin deben
compartirse con colegas y alumnos para asegurar
la difusin de la informacin aprendida.
En el ejemplo: se concluye que la mayora de los
nios usa una mala estrategia para dividir. Surge
otra pregunta: cmo hacer para que los nios
usen buenas estrategias para dividir?
En este sentido, los logros de una investigacin
accin benefician directamente a los participantes
de la investigacin accin.
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Sntesis
La investigacin accin es un mtodo de
investigacin usado por docentes para resolver un
problema prctico mediante el uso del mtodo
cientfico.
La investigacin accin combina el conocimiento
terico y el conocimiento prctico que el docente
posee.
En una investigacin accin es muy importante
aproximarse al fenmeno por estudiar desde
diferentes puntos de vista.
Una investigacin accin no tiene un punto final
porque siempre plantea nuevas interrogantes.
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Referencias
Consultas sobre aspectos tericos y epistemolgicos de
investigacin accin:
Denzin, Norman y Lincoln, Yvonna. (2000). Handbook of Qualitative
Research. Segunda Ed. Londres: Sage Publications. Captulos 3 y 22.

Consultas sobre otras investigaciones hechas por docentes:
Edge, Julian (Ed.) (2001). Action Research. Case Studies in TESOL
Practice Series. Alexandria: Teachers of English to Speakers of Other
Languages, Inc.

Sitios web de investigacin accin:
http://gse.gmu.edu/research/tr/
http://www.oise.utoronto.ca/~ctd/networks/
http://www.aera.net/pubs/