Instrumentos de Evaluacin

para nios con Impedimentos

Educ. 2870
Prof. W. Rodrguez
Introduccin

-La evaluacin es la medida de algunos
aspectos del comportamiento humano por
medio de pruebas objetivas (test) que exigen
contenidos cuidadosamente seleccionados y
mtodos de actuacin e interpretacin
rigurosos. Los contenidos de estas pruebas
pueden hacer referencia a cualquier aspecto
del funcionamiento psquico, incluyendo los
rasgos de personalidad, las actitudes, la
inteligencia y otros aspectos de ndole
emocional adems de aspectos del habla y
lenguaje, ocupacional y audicin entre otros.



-Los tests son aplicados por especialistas en
la materia de acuerdo a principios ticos y
profesionales. La interpretacin se basa en
la comparacin de las respuestas del
individuo con los niveles previamente
establecidos mediante las respuestas
habituales. Su utilidad depender de su
capacidad para predecir el comportamiento
(validez externa, predictiva). Al ofrecer
informacin sobre la conducta de una
persona y sus respuestas o resultados ante
determinadas situaciones, son una gran
ayuda a la hora de tomar decisiones.

Historia

El desarrollo de las principales pruebas de evaluacin
parti de la necesidad de dar respuesta a ciertas
demandas sociales. El primer test de inteligencia fue
elaborado en 1905 por los psiclogos franceses Alfred
Binet y Thodore Simon, quienes desarrollaron una
serie de pruebas para identificar a los nios de las
escuelas de Pars necesitaran una educacin especial
por su menor cociente intelectual. En 1916, el
psiclogo estadounidense Lewis Terman elabor la
primera revisin de la escala Binet-Simon para una
poblacin a partir de los tres aos. Este test sera
revisado posteriormente en 1937 y en 1960, siendo
an hoy una de las escalas ms utilizadas para medir
la inteligencia.


-Poco despus la necesidad de clasificar a
los soldados en la primera Guerra
Mundial motivara el desarrollo de dos
grupos de tests de inteligencia, el Alfa y
el Beta. Adems, para ayudar a detectar
a los soldados que pudieran sufrir crisis
nerviosas durante el combate, el
psiclogo estadounidense Robert
Woodworth elabor el Personal Data
Sheet (Hoja personal de datos),
antecedente de los tests de personalidad.



Durante la dcada de 1930, los debates
sobre la naturaleza de la inteligencia
condujeron al desarrollo de la escala de
inteligencia Wechsler-Bellevue (WAIS)
que, adems de proporcionar una
medida general de la capacidad mental,
daba informacin sobre las reas de
mayor fuerza o debilidad intelectual. La
escala de Wechsler abarca desde la
etapa preescolar a la adulta y hoy tiene
la misma importancia que la escala de
Binet.

A medida que el inters por el psicoanlisis
aumentaba en esos aos, se introdujeron
dos tcnicas de proyeccin para el
estudio sistemtico de la motivacin
inconsciente: el test de las manchas de
tinta del psiquiatra suizo Hermann
Rorschach y el TAT (Test de Apercepcin
), test narrativo de los siclogos
estadounidenses Henry A. Murray y C.
D. Morgan. Ambos son frecuentes en el
estudio de la personalidad, sobre todo
en el mbito clnico.
Test de Inteligencia Stanford-Binet

Es una evaluacin en escala por niveles
de dificultad. Se utiliza para medir la
inteligencia en funciones de nfasis
espacial en el juicio, la comprensin y el
razonamiento. Se le daba una mayor
proporcin en la ejecucin verbal adems
de el rea sensorial y percepctual.

ESCALAS DE WECHSLER

* Desarroll sus pruebas con un fundamento
ms bien prctico que pretendiendo
ajustarse a una conceptualizacin terica.
Parti de la idea que la inteligencia se
demuestra a travs de las conductas y eso
puede ser tanto puramente verbal como a
travs de ejecuciones manuales, por lo
tanto, una buena prueba de inteligencia
contiene ambos tipos de tems.

* En cada uno se estos mbitos, hay algunos
aspectos ms especficos relacionados con
la inteligencia que sera necesario evaluar,
como por ejemplo: comprensin, analogas,
razonamiento aritmtico, manejo del
lenguaje, memoria, etc., por lo tanto, el
desarrollo dela prueba contiene una escala
verbal que comprende varios sub-test y una
escala manual o de ejecucin tambin con
otros sub-test que pretenden medir esas
habilidades especficas.



PARTE VERBAL
Informacin:
Mide el nivel de conocimiento que el sujeto
maneja supuestamente adquiridos por el diario
vivir la cultura (aunque algunos tems dependen
de la instruccin escolar). Obviamente incide el
medio sociocultural y la capacidad para evocar
conocimientos adquiridos anteriormente (MLP).
Comprensin:
Se necesita ponerse en la situacin (muchas de
ellas son sociales) y luego resolverla, entonces lo
que se mide es la capacidad de comprensin y
apreciacin de situaciones (juicio crtico) y de una
manera un poco ms indirecta, la experiencia y el
roce social. Mide tambin caractersticas de la
personalidad, rasgos ticos y adecuacin a la
sociedad.
*Aritmtica:
Se necesita razonamiento matemtico,
capacidad de abstraccin, concentracin,
atencin y retencin.

*Semejanzas:
Tiene 0, 1 2 puntos segn la calidad de la
respuesta, donde la mayor abstraccin
tiene generalmente mayor puntaje (nivel
concreto, concreto funcional y conceptual
abstracto). Se mide el nivel de abstraccin
y la capacidad de manejarse a niveles
terico conceptuales.

*Dgitos:
Repetir una serie de dgitos, en orden directo o en orden
inverso (series desde 3 a 9 dgitos en el mismo orden y
desde 2 a 8 dgitos en orden inverso), con dos intentos
para cada longitud de series. Se mide MCP (memoria
de retencin), concentracin y atencin.
*Vocabulario:
Se piden significados de palabras; generalmente se
acepta una buena descripcin o un buen sinnimo. Se
consideran las diferentes acepciones posibles para
cada concepto.
Se mide la fluidez verbal y el nivel de manejo de
vocabulario; incide fuertemente el nivel de instruccin.
Este subtest es el que tiene mayor correlacin con el CI
total, por lo tanto, el vocabulario es un buen indicador
del nivel intelectual.
PARTE EJECUCIN
Completacin:
Se le muestran al sujeto una serie de tarjetas que
contienen un dibujos en los cuales faltan detalles
importantes; donde el sujeto debe indicar que es lo
que falta (no es necesario que lo nombre, slo que
lo indique). Se le puede guiar hasta mostrarle lo
que falta en los 2 primeros dibujos.
Se mide atencin, observacin, percepcin de
detalles y la capacidad de distinguir lo esencial de lo
accesorio.
Ordenacin:
Se le entrega al sujeto una serie de tarjetas, que debe
ordenar estableciendo una secuencia lgica. Las
tarjetas tienen impresas en su reverso un nmero
(orden en que se le presentan al sujeto)

y una letra (clave para la correccin, que debe quedar
en un orden coherente si la secuencia est correcta).
Por ello, a todos los sujetos se les presentan las
tarjetas en el mismo orden y tienen slo una
ordenacin correcta, aunque en algunas se acepta
alguna inversin (lo ms correcto sera que
el sujeto no viera las tarjetas hasta que estn
adecuadamente dispuestas para su ordenacin).
Mide concentracin, atencin, ubicacin y
representacin temporal, razonamiento y previsin
de consecuencias a partir de ciertos elementos
dados. Tambin implica cierto grado de inclusin
social, en algunos tems.
Cubos:
Se le presenta al sujeto una tarjeta con un diseo que debe
reproducir mediante un cierto nmero de cubos que se le
proporcionan (desde 4 hasta 9 cubos). Mide orientacin en
el espacio, anlisis y sntesis a nivel concreto, relaciones
espaciales, destreza en la manipulacin y una serie de
apreciaciones cualitativas no relacionadas directamente
(personalidad, daos orgnicos).
Ensamblaje:
Se presentan figuras descompuestas en subpartes que el
sujeto debe ordenar. Se punta de acuerdo a cada
yuxtaposicin ensamblada correctamente, por lo que se
aceptan puntajes parciales dentro del tiempo lmite y se
resta puntaje cuando no est armado correctamente. Se
mide capacidad de sntesis, relaciones espaciales,
coordinacin motriz y el mtodo de trabajo.


Smbolos:
Se le presentan al sujeto una relacin de dgitos desde
el 0 al 9 asociados a un smbolo donde debe copiar
los smbolos de acuerdo a serie de dgitos dispuestos en lnea.
Mide concentracin, atencin y coordinacin culo-manual.

Laberintos:
Se considera como un tem alternativo al subtest de smbolos,
donde el nio debe encontrar la salida de un laberinto con un
lpiz. Mide concentracin, atencin y coordinacin culo-
manual.


Evaluacin Auditiva
*El odo nos mantiene en contacto con el mundo
que nos rodea, captando sonidos y haciendo
posible la comunicacin verbal. La perdida
auditiva limita el desarrollo social. Los sonidos
llegan al oido por va rea y por va sea. La
audicin se realiza mediante un proceso
fisiolgico y neurofisiolgico
maravillosamenteentrelazado en ondas sonoras,
transformadas a su vez en energas de tipo:
mecnica, bioqumica, nervioso y finalizando en
sonidos con significados. Prdida Auditiva-
deficiencia cuantitativa o cualitativa para la
correcta percepcin auditiva.
Las pruebas audiomtricas y historial mdico
son elementos necesarios para diagnosticar
la magnitud, tipo, localizacin, latelaridad,
posibles causas y remedios de la prdida
auditiva. Nivel de Audicin- audicin en
decibeles (db) y a frecuencias de 500, 1000,
2mil Hz.
Normal- umbral por debajo de 27(db).
Deficiencia leve- 27 a 40 (db) Deficiencia
auditiva es parcial se llama hipoacusia,
Continuacin :
-Si la deficiencia es total se llama anacusia o cofosis. Hay que
verificar si es por ambos odos. Hay sordera congnita- nace
sordo, enfermedad o accidente. La otra es prelingual-antes de
desarrollar el habla y postlingual-despus del desarrollo dela
comunicacin verbal.
Segn esta localizacin se clasifica en :
Conductiva-canal externo, odo medio
Neurosensorial- odo interno
Mixta-combinacin de las 2 anteriores
Central- reas cerebrales
Los exmenes ayudan a identificar la localizacin,el grado, y el tipo
de
deficiencia. Existen instrumentos electrnicos (audimetro,
timpanmetro,
audioscope). En estas pruebas vemos la palabra intensidad (db) y
frecuencia (Hz). La sensibilidad humana es valorada mediante
una evaluacin que combina intensidad percibida y es medida
en decibeles y las distintas frecuencias medibles en ciclos por
segundo o unidades herts.
EXAMEN DE TONO PURO, PRUEBA HALBA Y
TIMPANOMETRIA

Audiomtro- instrumento elctronico- emite tonos
puros a una variedad de intensidades y
frecuencias. Se presenta gradualmente,
resultados se anotan con en una grfica. La
prueba es bilateral y doble por va de aire y de
hueso.


Continuacin:
La deficiencia auditiva viene calculada teniendo en
cuenta el nivel de prdida sobre las frecuencias en
decibel mas caractersticas de audicin que son
500,1000,2000, por v rea y hueso, decibel se refiere
a la unidad audiomtrica que expresa la proporcin
con escala logartmica en que la intensidad o
volumen de un sonido es mayor o menor que la
de otro sonido. Decibel indica diferencias en
intensidad. La sigla db significa dcimo de belio.
Frecuencias- # de veces que se repiten por minuto-
segundo en ondas sonoras en sus ciclos de
oscilaciones. Su unidad acstica es el hertzio (Hz)
desde 125 hasta 8000 ciclos por segundo.


Primera Etapa: audfonos- 2 odos diferentes
frecuencias Segunda Etapa- oscilador vibrador
colocado sobre el hueso mastoide detrs pabelln
auricular.
Tonos- diferentes frecuencias - resultados indican
volumen mnimo al que el nervio auditivo puede oir
tono.
O--representa audicin por aire- odo derecho
X--representa odo izquierdo
{--audicin por hueso (derecho)
}--audicin por hueso (izquierdo)
El color rojo -derecho
El color azul-izquierdo
La flecha hacia abajo es que el paciente no escuch
sonido
Necesidades Educativas:

Problemas de Habla y Lenguaje- Dificultad para or
conversaciones a distancia e algunos sonidos.
Educativamente, puede necesitar ubicacin en el saln
De clase, correccin del habla y desarrollo del
vocabulario.(Leve). Para ayudar a nios y jvenes
audio impedidos debemos estar comprometidos y
entender que es una tarea noble.

Es un aprendizaje que requiere tiempo y consistencia.
Hay que desarrollar el lenguaje interno (entiendan
trminos y conceptos que permitan codificar el
pensamiento.
Desarrollar la habilidad para labiolectura y
captar lenguaje no verbal,utilizar al
mximo la audicin residual con la ayuda
tecnolgica.

Trate de aceptar positivamente al nio.
Todo nio actua diferente an con la
misma prdia auditiva. Descubra y aliente
las habilidades. Trate los problemas con
objetividad . Mrelo y hblele de frente.
Use material ilustrativo.

Evaluacin Ocupacional

Definicin:
Arte o ciencia para dirigir el comportamiento del
hombre al seleccionar una actividad, para
promover y mantener la salud, para prevenir
incapacidades, para evaluar la conducta y
para tratar o entrenar pacientes con
disfuncin fsica o sicolgica.



Objetivos:
Prevenir incapacidad, evaluar conducta,
tratar y entrenar pacientes con disfuncin
fsica y mental.
Restaurar funcin fsica y/o mental al mximo
de su capacidad.
Ayudar al paciente en su ajuste o
compensacin por la funcin perdida.
Preparar al paciente para una vida normal,
estimulando al mximo sus habilidades para
lograr una mayor independencia.

Conclusin
Al finalizar nuestro trabajo podemos concluir que las
pruebas o evaluaciones son la herramienta que tiene un
especialista, ya sea Psiclogo, Audilogo, Terapista
Ocupacional, etc. para poder diagnosticar una condicin.
En base a esos resultados, ste establece el plan a seguir
para corregir o modificar dicha condicin.

Las evaluaciones son adems la herramienta que tiene el
maestro de educacin especial para conocer la condicin
del nio, la severidad de la misma y as poder establecer el
plan de trabajo.