A Auto-Avaliação da BE

no contexto do
Agrupamento

Avaliar para a
Melhoria
 
 Destinatários:


 Elementos do Conselho Pedagógico




 Objectivos:


 - Reflectir sobre o papel e as mais-valias da auto-avaliação da BE;

- Conhecer os princípios e o processo de auto-avaliação da BE;


 - Reconhecer o necessário envolvimento do Agrupamento.






 

Biblioteca Escolar


 parte integrante do processo educativo






No
 cenário de mudança da escola actual,
preparada para uma realidade social e económica
difícil e competitiva, urge revalorizar a BE como
privilegiado centro cultural e espaço de
desenvolvimento das literacias, sem o qual não
existe um verdadeiro sucesso educativo.
  Uma cultura de avaliação


A escola é chamada a reflectir sobre as suas



prioridades e a orientar esforços em função das

metas a atingir. E a avaliação deve ser encarada
como uma parte integrante do processo de
melhoria, o qual lhe permite aprender com as
práticas e demonstrar a eficácia do seu
desempenho.

Este é, consequentemente, o espírito que

preside à auto-avaliação da Biblioteca Escolar.
 Modelo de auto-avaliação:
um reflexo da BE


O modelo de auto-avaliação a implementar reflecte o



carácter multifacetado da BE, das solicitações

diversificadas a que ela tem de responder, no dia-a-dia:


o Integrando-se na escola e no processo de

ensino/ aprendizagem;
o

o Garantindo a qualidade da colecção e o

acesso autónomo à informação;
o

o Assegurando a gestão dos seus serviços.

o

 Modelo de auto-avaliação:
um instrumento de melhoria


Este processo permitirá aferir a



realidade do serviço prestado pela

Biblioteca, em cada domínio/
subdomínio alvo de avaliação.


Pretende-se também que o modelo



aplicado seja um instrumento de

melhoria, que permita identificar boas
práticas, que deverão continuar, e
O processo de auto-avaliação da
BE


São 4 os grandes domínios sobre os quais incide a



auto-avaliação da BE, cada qual observado ao longo de

um ano lectivo:


o Apoio ao Desenvolvimento Curricular;



o Leitura e Literacia;


o Projectos, Parcerias e Actividades


Livres e de Abertura à Comunidade;


o Gestão da Biblioteca Escolar.

O processo de auto-avaliação da
BE
 Alguns domínios desenvolvem-se em vários subdomínios:


 A. Apoio ao Desenvolvimento Curricular

 A.1 Articulação curricular da BE com as Estruturas de Coordenação
Educativa e Supervisão Pedagógica e os Docentes
 A.2 Promoção das Literacias da Informação, Tecnológica e Digital


 B. Leitura e Literacia


 C. Projectos, Parcerias e Actividades Livres e de Abertura à

Comunidade
 C.1 Apoio a actividades livres, extracurriculares e de enriquecimento
curricular
 C.2 Projectos e Parcerias

O processo de auto-avaliação da
BE
Em cada domínio/ subdomínio, por sua vez, há que


proceder a uma análise que se distribui por:



o Indicadores: áreas essenciais de intervenção em cada

domínio;
o Factores Críticos de Sucesso: situações, ocorrências
e acções que operacionalizam cada indicador;
o Recolha de Evidências: instrumentos de recolha de
evidências de suporte ao processo de avaliação (registos
de observação, questionários, registos estatísticos,
informação documental, registos de reuniões/ contactos…)
o Acções para melhoria (Exemplos): conjunto de
acções promotores da qualidade da acção da BE em cada
domínio.



O processo de auto-avaliação da
BE
Exemplo da relação entre os vários elementos:
 As etapas do processo
Este modelo de auto-avaliação exige uma transformação


de procedimentos concretizada por etapas:



o Selecção do domínio a avaliar;

o Recolha de evidências;
o Interpretação da informação recolhida;
o Identificação de um perfil de desempenho;
o Elaboração de um Relatório de auto-avaliação;
o Apresentação do Relatório à Direcção e ao Conselho
Pedagógico/ divulgação dos resultados;
o Definição e divulgação de um plano de melhoria;
o Realização das mudanças necessárias;
o Recolha de novas evidências acerca do impacto
dessas mudanças.

 Níveis de Desempenho
a BE revela a sua realidade
 Os Níveis de Desempenho descrevem a performance da
BE no âmbito de cada Domínio/ Subdomínio:


Nível 4: A BE é muito forte neste domínio. O trabalho



desenvolvido é de grande qualidade e com um impacto

bastante positivo.


Nível 3: A BE desenvolve um trabalho de qualidade



neste domínio mas ainda é possível melhorar alguns

aspectos.


Nível 2: A BE começou a desenvolver trabalho neste



domínio, sendo necessário melhorar o desempenho para

que o seu impacto seja mais efectivo.


Nível 1: A BE desenvolve pouco ou nenhum trabalho



neste domínio, o seu impacto é bastante reduzido, sendo

necessário intervir com urgência.
 Oportunidades e
Constrangimentos
O
 processo de auto-avaliação da BE abre
oportunidades, mas pode também ser travado por
constrangimentos:


OPORTUNIDADES:


 Trabalho colaborativo, em articulação com

todos
 Identificação de pontos fortes e pontos
fracos da BE
 Desenvolvimento de estratégias de inovação
 Adopção de uma cultura de avaliação com
vista à melhoria


 CONSTRANGIMENTOS:


Falta de tempo para conciliar a auto-avaliação e os



serviços da BE
Pouca experiência relativamente à auto-avaliação formal
 Desenvolver a Biblioteca Escolar
compromisso de todos
Para transformar e avançar, é essencial o trabalho


colaborativo com os professores e com todas as estruturas

de coordenação educativa e supervisão pedagógica: só em
equipa e num espírito construtivo desenvolveremos uma
Biblioteca Escolar eficaz.


 Intervenientes no processo de melhoria da BE:

o Professor Bibliotecário, Equipa e Professores
Colaboradores;
o Coordenador do PTE;
o Direcção;
o Conselho Pedagógico;
o Directores de Turma, Titulares de Turma e Conselhos de
Turma;
o Professores das ACND;
o Professores dinamizadores de Clubes e Projectos;
 A implementação da auto-avaliação da
BE…


o contribuirá para a correcta articulação de

intenções e procedimentos em todo o
Agrupamento;


o intensificará a concretização dos Projectos

Educativo e Curricular nas suas orientações
fundamentais;
o

o permitirá integrar a BE nos processos de avaliação

interna e externa do Agrupamento;
o

o promoverá o envolvimento de toda a comunidade

educativa;
o

o permitirá aferir o impacto da BE: as modificações

positivas que o seu funcionamento tem nas


 “Está comprovado que quando os

bibliotecários e os professores
trabalham em conjunto, os alunos
atingem níveis mais elevados de
literacia, de leitura, de aprendizagem,
de resolução de problemas e
competências, no domínio das
tecnologias de informação e
comunicação.”


IFLA/ UNESCO, Manifesto da Biblioteca Escolar




 Bibliografia


o Texto da 4ª sessão.


o Scott, Elspeth S., How good is your school library resource

centre? – An introduction to performance measurement,
Menzieshill High School, Dundee, United Kingdom, 68th IFLA
Council and General Conference, 2002.


o Johnson, Doug, Getting the Most from Your School Library Media
Program (Website), 2005.


o McNicol, Sarah, “Incorporating library provision in school self-

evaluation”, in Educational Review, 2004.


o Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares, RBE, 2009.

o


 Formanda: Ângela Relvão