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PSICOLOGA DEL

DESARROLLO: CIENCIA
Ciencia: conjunto organizado de
conocimientos adquiridos con el mtodo
cientfico.
Mtodo cientfico: procedimiento general de
la investigacin cientfica, utilizado para
extraer regularidades y formular principios
sobre el cmo y el por qu de los fenmenos.
LA CIENCIA UTILIZA EL MTODO
HIPOTTICO DEDUCTIVO QUE COMBINA:
Mtodo deductivo: de lo general a lo
particular. Se extraen conclusiones por
deduccin lgica y se comparan con la
realidad.
Mtodo inductivo: de lo particular a lo
general. Se analizan casos reales para
identificar relaciones entre ellos y generalizar
resultados.
PASOS A SEGUIR DESDE EL
MTODO HIPOTTICO DEDUCTIVO
1. Planteamiento del problema.
2. Construccin de un modelo terico.
3. Formulacin de hiptesis.
4. Elaboracin e implementacin de un plan de
recogida de datos.
5. Anlisis estadstico de los datos.
6. Toma de decisiones sobre las hiptesis.
7. Introduccin de las conclusiones en la teora.
8. Divulgacin de los hallazgos entre la comunidad
cientfica.
Paso 4. Elaboracin e implementacin
de un plan de recogida de datos.
Tcnica de Muestreo:
Seleccin de una muestra de participantes que represente
a la poblacin.
Mediante seleccin aleatoria (al azar): cada miembro de
la poblacin tiene una posibilidad igual e independiente
de ser escogido.
Para poder generalizar los resultados a la poblacin total.
Estudios que no pueden plantear seleccin aleatoria: se
basan en la conveniencia o en la accesibilidad (los
hallazgos pierden capacidad de generalizacin).
PSICOLOGA EVOLUTIVA:
PLURALIDAD METODOLGICA
MTODOS DE RECOGIDA DE DATOS
NO EVOLUTIVOS:
Descriptivos: se exploran
reas a travs de
cuestionarios, autoinformes,
observaciones.
Correlacionales: se
identifican grado y tipo de
relaciones entre variables.
Experimentales: se
manipulan variables para
buscar relaciones de causa-
efecto entre ellas.
DISEOS EVOLUTIVOS PARA EL
ESTUDIO DEL CAMBIO:
Simples: controlan una
variable temporal (edad,
generacin o tiempo de
medida).
Secuenciales: controlan
dos de dichas variables
temporales a la vez.
MTODOS NO EVOLUTIVOS:
DESCRIPTIVOS
Se utilizan en condiciones ambientales naturales (sin
control planificado).
Las conclusiones no siempre pueden generalizarse.
Complementan otros procedimientos o mtodos.
Son mtodos descriptivos:
1. Observacin sistemtica.
2. Estudio de casos.
3. Autoinformes.
4. Mtodos psicofisiolgicos.
5. Tcnicas proyectivas.
MTODOS NO EVOLUTIVOS DESCRIPTIVOS:
OBSERVACIN SISTEMTICA
CARACTERSTICAS VENTAJAS INCONVENIENTES
Se analizan conductas donde
acontecen, sin manipularlas.
Se puede realizar en ambientes
naturales o en laboratorio (a travs de tomar
notas, hojas codificadas, grabadoras, espejos
unidireccionales, videocmaras, ordenadores).
Consiste en registrar caractersticas de
la conducta con valor predictivo
(frecuencia, latencia, ritmo, intensidad o
fuerza, duracin, cantidad, variedad,
condiciones, direccionalidad, adecuacin de la
respuesta).
Requisitos: estar planificada,
estructurada, relacionada con un marco
terico, ser objetiva (vlida y fiable).
Estudiar la
conducta donde
acontece.
Obtener
descriptores de
la conducta en
su complejidad.
Apropiada para
estudiar los
primeros aos de
vida, las
interacciones
familiares, el
juego, el
lenguaje.
Difcil generalizacin por
reducido tamao de la muestra.
No muestra razonamientos
sobre por qu se realizan las
conductas observadas.
Sesgo del observador: puede
modificar los resultados si
conoce los objetivos del
estudio.
Reactividad del observador:
si est visible puede alterar la
conducta de los observados.
Estudio en profundidad de un solo sujeto o de un
pequeo grupo.
No se pretenden hacer generalizaciones.
Se recogen datos combinando entrevistas,
observaciones, documentacin complementaria,
tests, pruebas psicofisiolgicas.
Utilizados en estudios sobre delincuencia,
alcoholismo, adopcin, gemelos, antecedentes
escolares o familiares.
MTODOS NO EVOLUTIVOS DESCRIPTIVOS:
ESTUDIO DE CASOS
MTODOS NO EVOLUTIVOS DESCRIPTIVOS:
AUTOINFORMES. Los participantes de la
investigacin informan sobre cualquier aspecto de su vida
MTODO CLNICO-GENTICO
(PIAGETIANO)
ENTREVISTA
ESTRUCTURADA
CUESTIONARIOS Y
TESTS
Se observa la conducta infantil en el
contexto natural para analizar la
comprensin infantil del mundo.
Combina observaciones y entrevistas.
Se plantea un interrogatorio flexible
dirigido por hiptesis del investigador.
Pueden aadirse tareas manipulativas.
Se analizan errores de razonamiento del
nio.
Las preguntas
son las mismas para
todos los
participantes.
Promueve
respuestas ms
cortas y precisas.
Se pueden obtener
datos de varias
personas a la vez.
Permiten comparar las
actuaciones entre nios de
la misma edad.
Utilizados para evaluar
inteligencia, logros,
personalidad, intereses
profesionales, ...
INCONVENIENTES:
Los participantes pueden no mostrar sus razonamientos o responder por deseabilidad social.
Respuesta puede afectarse por cmo y quin hace la pregunta.
Tratan de medir la relacin entre procesos fisiolgicos y
conducta: qu estructuras del SNC contribuyen al desarrollo de
ciertas capacidades?.
tiles en el estudio del desarrollo perceptivo, cognitivo y
emocional de nios pequeos, ya que informan de sus reacciones
ante diversos estmulos. Ejemplos:
Electroencefalograma (mide actividad elctrica del cerebro).
Mtodos para medir actividad del SN autnomo (regula acciones
involuntarias como ritmo cardaco, respiracin, presin sangunea,
dilatacin de pupila, conductividad elctrica de la piel).
Ejemplo: ritmo cardaco estable si nio no detecta nuevo estmulo, o ritmo disminuye si
atiende a un estmulo concreto (est concentrado).
Limitacin: implican alto grado de inferencia de las reacciones
(los cambios pueden deberse a otros condicionantes ajenos al
experimento).
MTODOS NO EVOLUTIVOS DESCRIPTIVOS:
MTODOS PSICOFISIOLGICOS
Se analizan sentimientos y emociones del
sujeto, a travs de sus comentarios e
interpretaciones sobre imgenes ambiguas.
Suposicin bsica: el sujeto proyecta sus
vivencias sobre dichas imgenes.
Crtica: son susceptibles de interpretaciones
subjetivas por parte del experimentador.
MTODOS NO EVOLUTIVOS DESCRIPTIVOS:
TCNICAS PROYECTIVAS
MTODOS NO EVOLUTIVOS:
CORRELACIONALES
Objetivo: encontrar si existe relacin
estadstica entre dos variables.
No se manipulan variables (se recoge
informacin sin alterar las experiencias de los
participantes).
Por lo que no se pueden establecer relaciones de
causa-efecto entre las variables analizadas, slo si
existe o no relacin entre ellas.
Ejemplo: las investigaciones correlacionales demuestran que los
hogares desintegrados y la delincuencia estn relacionados. Pero
no puede decirse que lo primero lleve a lo segundo, una variable
como la pobreza puede relacionarse con las anteriores.
MTODOS NO EVOLUTIVOS: CORRELACIONALES
No se pueden establecer relaciones de
causa-efecto entre variables!: Ejemplo.

Hogares desintegrados
Delincuencia
Conduce a
Correlacin
Correlacin

Hogares desintegrados
Delincuencia
Correlacin
Pobreza
Correlacin
Conduce a Conduce a
SUPOSICIN FALSA
SUPOSICIN MS
PROBABLE
MTODOS NO EVOLUTIVOS: CORRELACIONALES
No se pueden establecer relaciones de
causa-efecto entre variables!: Ejemplo.
Posibles explicaciones de esta correlacin
Correlacin
observada
Cuando la
permisividad
de los padres
es alta, la
capacidad de
autocontrol de
los hijos es
baja
Otros factores
como
tendencias
genticas,
pobreza,
circunstancias
sociohistricas
Permisividad
de los padres
Prdida de
autocontrol de
los hijos
y
Causas
posibles
Prdida de
autocontrol de
los hijos
Permisividad
de los padres
Causa posible
Permisividad
de los padres
Prdida de
autocontrol de
los hijos
Causa posible
MTODOS NO EVOLUTIVOS:
CORRELACIONALES. La relacin entre
variables se mide segn su direccin y magnitud.
Direccin de la correlacin:
Positiva: variables aumentan o disminuyen al mismo tiempo (ej.: si
aumenta el nivel de violencia televisada, aumenta el nivel de
agresividad en los nios).
Negativa: cuando una variable aumenta la otra disminuye o
viceversa (ej.: a mayor ansiedad, menor rendimiento escolar).
Magnitud de la correlacin: la fuerza de la relacin puede ir
desde +1 (relacin positiva perfecta) hasta -1 (relacin
negativa perfecta).
Valores ms cercanos a +1 1 indican una mayor relacin entre
variables.
El valor 0 indica que no existe ninguna relacin entre variables.
MTODOS NO EVOLUTIVOS:
CORRELACIONALES
VENTAJAS INCONVENIENTES
Permiten generalizar resultados
(si se selecciona aleatoriamente
la muestra).
Son tiles cuando las variables
no se pueden manipular.
Pueden sugerir hiptesis sobre
relaciones causales (cuando las
correlaciones son altas).
Suponen un bajo coste
econmico y de tiempo.
No permiten establecer
relaciones causa-efecto.
No consideran factores
contextuales que pueden afectar
la conducta de los sujetos.
MTODOS NO EVOLUTIVOS:
EXPERIMENTALES
Objetivo: constatar relaciones causales
generalizables en condiciones de manipulacin,
aleatoriedad y control.
Se manipula la variable independiente (VI) para
observar los efectos sobre la variable dependiente
(VD), en condiciones de control de las variables
extraas (VE).
VE: distintas a la variable independiente, pueden
influir sobre la variable dependiente y confundir los
resultados de la investigacin.
Mayoritariamente, se asignan aleatoriamente los
sujetos a distintos grupos para controlar las VE.
MTODOS NO EVOLUTIVOS:
EXPERIMENTALES
Asignacin al azar de sujetos a los siguientes
grupos:
Grupo experimental: se manipula la VI para
ver sus efectos sobre la VD.
Grupo control: no se manipula la VI, si hay
cambios en la VD se deben a otras VE.
Pueden realizarse estudios experimentales de
laboratorio (gran control de VE) y estudios
experimentales de campo (en condiciones
naturales).
MTODOS NO EVOLUTIVOS: EXPERIMENTALES
Se pueden establecer relaciones de
causa-efecto entre variables!
SE MANIPULA
V. Independientes
Cantidad y tipo de
tutora
RELACIN CAUSA-EFECTO:
RECIBIR TUTORA-MEJORA DE LOGROS ACADMICOS
EJEMPLO: estudiar los efectos de la tutora en los logros de los nios.
SE MIDE
V. Dependiente
Logros acadmicos
obtenidos (puntuacin
en un test de aptitud)
V. Extraas
Edad, orgenes
familiares, logros
iniciales, inteligencia,
personalidad, salud, ...
Asignacin aleatoria de los nios a los grupos
GRUPO
EXPERIMENTAL
Recibe tutora
GRUPO CONTROL
No recibe tutora
Resultados
Grupo experimental muestra mejores logros acadmicos
MTODOS NO EVOLUTIVOS: EXPERIMENTALES
Se pueden establecer relaciones de
causa-efecto entre variables!
V. Independiente
Mtodo de lectura
ilustrada
(Programa de lectura)
RELACIN CAUSA-EFECTO:
TIPO LECTURA-HABILIDADES LINGSTICAS
EJEMPLO: analizar el efecto del mtodo de lectura de libros ilustrados sobre las
habilidades para el lenguaje y el vocabulario de nios pequeos.
V. Dependiente
Nivel de pronunciacin
y vocabulario (obtenido
de test de evaluacin del
lenguaje)
V. Extraas
Profesor que aplica el
mtodo, tipo de lectura
en el hogar, ...
Asignacin aleatoria de los nios a los grupos
Grupo experimental
Sigue mtodo de lectura
ilustrada
Grupo control
Sin mtodo de lectura
ilustrada (lectura
normal, en voz alta)
Resultados
G. Experimental ms avanzado en pronunciacin y vocabulario
MTODOS NO EVOLUTIVOS: EXPERIMENTALES
Se pueden establecer relaciones de
causa-efecto entre variables!
V. Independiente
Horas por semana de
visionado del programa,
durante 6 meses
EJEMPLO: relacin entre la habilidad lectora de los nios y la cantidad de
tiempo que pasan viendo el programa Barrio Ssamo.
RELACIN CAUSA-EFECTO:
VISIONADO DEL PROGRAMA-HABILIDAD LECTORA
V. Dependiente
Nivel de lectura
(puntuacin en test de
lectura)
V. Extraas
Nivel de lectura inicial,
fomento de lectura en
hogar, visionado del
programa en hogar, ...
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
2 horas 4 horas 8 horas 10 horas
Nivel de lectura
MTODOS NO EVOLUTIVOS:
EXPERIMENTALES
VENTAJAS INCONVENIENTES
Permiten establecer relaciones
causales.
Grado de control mayor en
experimento de laboratorio.
Siguen un procedimiento
altamente controlado que puede
ser replicado por otro
investigador.
Los hallazgos, especialmente en
experimentos de laboratorio, no
pueden generalizarse a otras
situaciones.
Puede producirse reactividad de
los sujetos, especialmente en los
experimentos de laboratorio.
PSICOLOGA DEL DESARROLLO:
Domina la metodologa cuasi-experimental, con caractersticas similares pero sin
control de variables extraas (por lo difcil que es asignar al azar la variable edad,
adems del exceso de artificialidad de los estudios de laboratorio).
Se recoge informacin de grupos de sujetos de
diferente edad (distintas generaciones), en un solo
momento temporal, para comparar cada grupo de
edad respecto a una dimensin a analizar.
Ejemplo: estudiar la autoestima de nios de 8, 12 y 16
aos en un momento concreto.
Ventajas: bajo coste temporal y econmico.
Inconvenientes: se puede confundir el efecto de edad
(cambios intraindividuales) con el efecto de
generacin.
DISEOS EVOLUTIVOS SIMPLES:
DISEO TRANSVERSAL SIMPLE
Se recoge informacin de un grupo de sujetos de igual edad
(misma generacin), en diferentes momentos de su vida, para
estudiar el cambio intraindividual debido al paso del tiempo en una
o ms dimensiones.
Denominado de medidas repetidas: se hace un seguimiento del
grupo en la variable a medir.
Ejemplo: medir la autoestima de un grupo de nios de 8 aos,
examinarla de nuevo cuando tienen 12 aos y otra vez a los 16.
Ventajas: metodologa ms sensible al estudio del cambio
intraindividual, adems de evitar la confusin del efecto de edad
con el efecto de la generacin.
Inconvenientes: alto coste econmico y temporal, mortandad
experimental, efecto de la prctica, los resultados no siempre
pueden generalizarse a otras generaciones.
DISEOS EVOLUTIVOS SIMPLES:
DISEO LONGITUDINAL SIMPLE
Se comparan personas de la misma edad
pertenecientes a distintas generaciones (se toman
medidas en diferentes momentos histricos).
Ejemplo: anlisis del grado de neuroticismo en
personas de 80 aos pertenecientes a distintas
generaciones.
Ventajas: capta qu factores histricos afectan al
cambio evolutivo (capta el cambio histrico).
Inconvenientes: no se pueden analizar los cambios
intraindividuales.

DISEOS EVOLUTIVOS SIMPLES:
DISEO DE INTERVALO TEMPORAL
REPRESENTACIN GRFICA DE LOS
DISEOS EVOLUTIVOS SIMPLES
Se combinan dos o ms estudios
transversales, es decir, se estudian diversos
grupos de sujetos dentro de cada generacin a
diferentes edades.
Ejemplo: en un momento dado en el ao 2005
se toman datos de nios de 5, 6, 7, 8 y 9 aos,
y en el ao 2006 se recogen de nuevo
muestras de nios de 5, 6, 7, 8 y 9 aos.
DISEOS EVOLUTIVOS SECUENCIALES:
DISEO TRANSVERSAL SECUENCIAL
Se combinan dos o ms estudios longitudinales
realizados en individuos de distintas
generaciones.
Ejemplo: en un momento dado en el ao 2005 se
toma una muestra de nios de 5 aos (nacidos en
2000), para hacer un seguimiento durante varios
aos. En el ao 2006 se toma otra muestra de
nios de 5 aos (nacidos en 2001) y se realiza
igualmente el seguimiento para compararlos con
la muestra anterior.
DISEOS EVOLUTIVOS SECUENCIALES:
DISEO LONGITUDINAL SECUENCIAL
REPRESENTACIN GRFICA DE LOS
DISEOS EVOLUTIVOS SECUENCIALES
ACTIVIDAD PRCTICA:
Casos para aplicar diseos de investigacin.
TAREA: INDICA EL TIPO DE DISEO DE INVESTIGACIN ADECUADO,
JUSTIFICANDO TU RESPUESTA, Y DESCRBELO.
A) Un centro escolar quiere crear el prximo curso un aula de informtica. La direccin
quiere saber en poco tiempo si la enseanza mediante el ordenador tiene la misma
eficacia en el aprendizaje de las matemticas para los alumnos de primero y de los
ltimos cursos de Primaria que para los alumnos de BUP.
B) Juan ha acabado Medicina y abre una consulta de Pediatra. Un tiempo despus le llama la
atencin el hecho de que aproximadamente a la edad de siete aos la mayora de nios
aumenta de peso a un ritmo superior al que se registraba anteriormente, sin que el crecimiento
de estatura aumente al mismo ritmo. No sabe si este incremento de peso se puede deber a
factores madurativos propios de esta edad o si hay cierto factor generacional (nuevos hbitos
alimenticios-pizzas, hamburguesas, cereales-, incorporados recientemente del extranjero a la
dieta de los nios, por ejemplo) que sea responsable de este hecho.
C) Queremos saber si una medicina suministrada una vez al da durante un ao
contribuye a mejorar el grado de atencin de los nios hiperactivos.
Carcter plurimetodolgico: diferentes tipos de problemas
requieren diferentes respuestas y, por tanto, mtodos distintos.
Ninguna metodologa responde a todos los problemas:
complementariedad.
Complejidad del proceso de enseanza/aprendizaje:
complementariedad de mtodos.
Carcter pluriparadigmtico: segn la teora del desarrollo o
de la instruccin que defiende el autor, son ms adecuados
unos mtodos u otros.
Tendencia a la bsqueda de una gran estrategia:
Primeras fases seran descriptivo cualitativas.
Seguira una fase de estudios correlacionales.
Se podra concluir con trabajos experimentales.
CARACTERSTICAS DE LA METODOLOGA
DE INVESTIGACIN EN PSICOLOGA DEL
DESARROLLO Y DE LA EDUCACIN
Tener cautela sobre la informacin aparecida en los medios de
difusin.
No asumir que las investigaciones de grupo se apliquen al
individuo.
No sobregeneralizar a partir de una muestra pequea o caso
clnico.
No tomar un nico estudio como el definitivo.
No aceptar conclusiones causales de los estudios
correlacionales.
Considerar siempre las fuentes de informacin y evaluar su
credibilidad.

CONSEJOS PARA EVALUAR LA
INFORMACIN DIVULGADA SOBRE EL
DESARROLLO DEL NIO