1.

Conceituando Didtica
Didtica para ns uma reflexo sistemtica sobre o
processo de ensino aprendizagem que acontece na
escola e na aula, buscando alternativas para os
problemas da prtica pedaggica (MASETTO, 1997, p.
13)
[...] o principal ramo de estudos da Pedagogia. Ela investiga os
fundamentos, condies e modos de realizao da instruo e do
ensino. A ela cabe converter objetivos scio-polticos e pedaggicos
em objetivos de ensino, selecionar contedos e mtodos em funo
desses objetivos, estabelecer os vnculos entre ensino e aprendizagem,
tendo em vista o desenvolvimento das capacidades mentais dos
alunos. (LIBNEO, 1994, p. 25-26).
[...] o ramo especfico da pedagogia que tem como
objetivo dirigir tecnicamente o ensino em direo
aprendizagem, ou seja, a didtica a parte da pedagogia
que tem como objeto de estudo o ensino e sua relao
com a aprendizagem. (PILETTI, 2010, p.55).
Figura 1 A Didtica como disciplina integradora de
diversos saberes Diante
As origens da Didtica
1.1 As origens da Didtica
o ensinar e o aprender ligados a religio, as tradies
e as necessidades.
Na chamada Antiguidade Clssica (gregos e
romanos) e no perodo medieval, tambm se
desenvolvem formas de ao pedaggica,
Somente no sculo XVII que a Didtica surge como
um campo de estudos, uma cincia propriamente
dita;
poca essa da histria da sociedade, marcada por
muitas transformaes nos mais diversos campos;






E nesse contexto de mudanas to significativas, a
Didtica surge pelas mos de dois educadores que
fizeram histria: Ratquio e Comnio.
nessa poca que Joo Ams Comenius (1592-1670)
escreveu a primeira obra clssica sobre Didtica: a
Didtica Magna, publicada em 1657;
Propunha uma srie de princpios e regras com as
quais acreditava poder tornar qualquer um apto
arte de ensinar tudo a todos.
Comenius defende uma escola para todos,
considerava a escola como espao (locus)
privilegiado da educao, e o professor como a o
profissional especfico e qualificado para a ao de
educar;
Para Comenius, o conhecimento vem dos sentidos,
trabalhado pela razo e iluminado pela f.
Apesar da Didtica Magna s ter sido traduzida
para o portugus em 1954, a obra de Comenius
chegou a exercer certa influncia no Brasil, ainda no
incio da Repblica.
Somente no final do sculo XVIII que se tem
notcias de novas perspectivas com relao
Didtica,
Jean Jacques Rousseau o segundo grande
autor da Didtica, props um novo conceito
de infncia.
Dessa forma, a Didtica passa a ser vista
como um conjunto de processos metodolgicos
variados, e no apenas em regras.


2 - Compreendendo o objeto de estudo da Didtica
O objeto de estudo da Didtica o ensino, em sua
totalidade, e ela faz uso de saberes de diversas reas
do conhecimento humano.
Figura 2 Diferentes formas de ensino




Figura 3 Formas de aprendizagem
O objeto de ensino da Didtica pode ser
compreendido ento como a forma que o professor
lida tanto com o contedo, como com os alunos, de
maneira a propiciar um aprendizado cada vez maior,
no se esquecendo, porm, de valorizar o
conhecimento discente e que ele, ainda que na
condio de professor, tambm um ser em processo
de aprendizado.
2.1 Didtica: processo e produto
Quais os nveis de responsabilidade do professor na
consecuo da sua proposta didtica?

Na educao tradicional o aluno quando no
conseguia reproduzir o comportamento desejado
punido como forma de estmulo para a mudana.


Um bom resultado ser funo de um processo
adequado, e processos adequados produzem
resultados eficazes. Os resultados no aparecem do
nada; eles so construdos como um investimento no
processo. (LUCKESI, 2005).
3. Os Quatro Pilares da Educao Moderna
Delors deixa claro que uma vez vivendo na sociedade
do conhecimento, o indivduo de hoje precisa
compreender que existe uma necessidade de
aprendizado constante, que dura toda a sua vida.

De forma bastante didtica, associa cada um desses
pilares Pedagogia, e assim, contribui para subsidiar
um trabalho mais dinmico e significativo em sala de
aula.
4. Saberes docentes sobre a organizao do
ensino aprendizagem
Entendimento sobre o currculo

CURRCULO
CULTURA
SOCIEDADE
ESCOLA