ESCUELA DE NIVEL MEDIO SUPERIOR CENTRO HISTRICO LEN.

MATERIA: DESARROLLO HUMANO I

EQUIPO: 1



INTEGRANTES:

JULIO ALEJANDRO ALCOCER ZUIGA

JORGE ALBERTO LEEG LEYVA

ALEJANDRO RAMIREZ

DIANA FERNANDA GUEVARA

ANA SARAH DURN MARTNEZ
Enfoques tericos de la
gestacin y desarrollo
humano.
Objetivo
Con este tema se pretende dar a conocer las formas mas importantes de
concepcin ya sean naturales o artificiales, con ello la gestacin, el crecimiento
y el cambio que ocurre a travs del transcurso de la vida. Aprender como se da el
desarrollo tanto fsico como metal, al igual que las diferentes teoras que hay en
relacin a esto.

La gestacin Humana.

Forma de concepcin natural.
Entre 200 a 300 millones de espermatozoides emprenden
el camino de varias horas hacia el vulo. Pocos, poqusimos llegan.
Slo uno, el primero que llega recibe permiso de entrar. El
proceso de fusin dura unos 20 minutos.
En seguida se re-organiza la informacin gentica. Los ncleos
del vulo y del esperma se fusionan formando un nuevo ncleo en
su esquema de cromosomas de 46 partes.
Desarrollo del embrin.
Da 12 a 19:
* Se empieza a formar el cordn umbilical.
* Primeros vasos sanguneos.
* Esquema de un corazn primitivo.
Semana 3:
* Posee corazn en forma de s y comienza a latir.
* Se comienzan a formar hgado, riones, estmago y pulmones.
Semana 4:
* Se comienza a ver la formacin de brazos y piernas.
* Son visibles ojos y orejas.
Semana 5:
* Se forma la trquea.
* Empieza a percibir informacin de su medio ambiente.
* El esqueleto se empieza a formar junto con sus msculos.
Semana 7:
* Estn presentes todos los rganos.
* Est presente el sentido del equilibro en el odo.
* Los riones producen una gotita de orina.
Semana 8:
* Huellas dactilares.
Semana 9 :
* Comienza a moverse con mayor intensidad.
Semana 12:
* Ya puede aprender y percibe el ruido.
Entre la semana 18 y 23:
*Comienza una etapa de desarrollo cerebral acelerado que contina hasta
los cinco aos de vida.
* Puede aferrar con fuerza.
* Puede escuchar la respiracin de su madre.
Concepcin artificial.

Inseminacin artificial.
Es innegable el beneficio que las nuevas tcnicas de inseminacin traen a las
personas hoy en da. Muchas parejas impedidas, por cuestiones psquicas u
orgnicas, de ser padres por una va natural, ya no son ms privadas de la
felicidad de tener un hijo.
Es el mtodo ms parecido a la concepcin natural, porque el semen se
introduce artificialmente en el tero de la mujer, pero hay una seleccin natural
del espermatozoide que finalmente fecunda al vulo.

Se conoce, gracias al tratamiento hormonal de la mujer, el momento exacto
de la ovulacin, lo que supone mayor probabilidad de xito y mayor control a
la hora de depositar el esperma que si lo comparamos con los coitos
programados.
La calidad del semen mejora con la capacitacin previa a la inseminacin,
por lo que aumenta la probabilidad de embarazo.
Permite ser madres a mujeres solteras y parejas formadas por lesbianas.

Primer humano en ser concebido por
inseminacin artificial.
Louise Brown, nacida en 1978 y
originaria de Inglaterra.
Orientacin al desarrollo a travs e la
vida.
El desarrollo a lo largo del ciclo vital es la materia que estudia las pautas de
crecimiento, cambio y estabilidad en la conducta que ocurren en el trascurso de
la vida.
Los especialistas en desarrollo humano analizan en que reas y periodos
muestran cambios y crecimiento, y cuando y como su comportamiento revela
consistencia y continuidad respecto a la conducta anterior.
Cada etapa tiene el potencial tanto para incrementar como para deteriorar las
habilidades de los individuos y estos conservan su capacidad de evolucionar a lo
largo de la vida.

Caractersticas del desarrollo durante la
vida.
El desarrollo del ciclo vital cubre reas muy diversas, por lo que los estudiosos
prefieren especializarse en algn tema en especifico y un rango de edad.
reas temticas del desarrollo vital.
Desarrollo fsico: se observa su estructura corporal (el cerebro, el sistema
nervioso, los msculos y los sentidos; as como la necesidad del alimento, bebida
y sueo) esto ayuda a determinar la conducta.
Desarrollo cognoscitivo: estudia como el crecimiento y variacin en las
capacidades intelectuales influyen en la conducta de un individuo.
Desarrollo de la personalidad: estudia la permanencia y variabilidad de los rasgos
que distinguen a una persona de la otra a lo largo de su vida.
Desarrollo social: estudia como evolucionan, cambian o permanecen estables las
interacciones de los individuos entre si.
Rangos de edad.
Los especialista en desarrollo humano suelen clasificar los rangos por edades,
aunque pueden ser arbitrarios segn sea la cultura a tratar.
* El periodo prenatal.
* La infancia temprana.
* Periodo preescolar.
* La niez.
* La adolescencia.
* La juventud.
* La madurez.
* La vejez.


Vnculos entre temas y edades.
Existen vnculos entre temas y edades ya que el estudioso elige el rango de edad
sobre el que quiere especializarse y sobre el tema ya sea el fsico, cognositivo,
de personalidad y social.
Creado por el psiclogo Urie Bronfenbrener: propone cuatro niveles ambientales
que ejercen simultneamente influencia en los individuos.
Microsistema: es el ambiente inmediato en el que los nios condicen su vida
diaria.
Mesosistema: vinculaciones entre los diversos aspectos del microsistema.
Exosistema: representa influencias mas amplias, incluyendo instituciones
sociales.
Macrosistema: representa las principales influencia culturales de un individuo.

El modelo biotecnolgico del desarrollo.
El cronosistema: esta presente en cada uno de los sistemas anteriores. Implica en
la forma en que el desarrollo de los nios es afectado con el paso del tiempo.
Este modelo enfatiza la interconexin de las influencias sobre el desarrollo,
tambin seala la importancia de los factores generales culturales que afectan al
desarrollo.
Diversidad del desarrollo.
Cmo influyen en el desarrollo la cultura, el origen tnico y la raza.

Se deben contemplar los factores culturales generales, como la
orientacin hacia el individualismo o el colectivismo.
Tambin se deben contemplar las diferencias tnicas, raciales,
socioeconmicas y de genero.
La raza es un concepto biolgico.
Aunque la raza tiene poco significado biolgico tiene una
importancia social y cultural basada en el significado que le da la
gente.
Influencias en el desarrollo junto a otros
en un mundo social.
Estos individuos forman parte de un producto de los
momentos sociales en que se viven.
Los acontecimientos sociales como las guerras, hambrunas,
epidemias o depresiones econmicas tienen influencia en
los miembros de dicha generacin.
Los efectos de cohorte son las influencias histricas, que
son las biolgicas y ambientales asociadas con un
momento histrico.
Las influencias referidas a la edad son influencias
biolgicas parecidas para los individuos de un grpo de
edad.
Los sucesos no normativos de la vida son eventos
especficos y atpicos que ocurren en la vida de alguien en
un momento que no suceden para la mayora de la gente.

EL DEBATE EN TORNO A LA INFLUENCIA
DE NATURALEZA Y DE LA CRIANZA EN EL
DESARROLLO DEL CICLO VITAL
TEMAS IMPORTANTES EN EL DESARROLLO
DEL CICLO DE VIDA.
CAMBIO CONTINUO CAMBIO DISCONTINUO

El cambio es gradual.
Los procesos del desarrollo son los
mismos a lo largo del ciclo de la
vida.
El cambio ocurre en etapas
diferentes.
La conducta cambia en etapas
distintas.

PERIODOS CRITICOS PERIODOS SENSIBLES

Ciertos estmulos ambientales son
necesarios para el desarrollo normal.
La gente es susceptible a ciertos
estmulos ambientales, pero a
consecuencia los estmulos ausentes
son reversibles
MODELO DEL CICLO DE VIDA

ENFOQUE EN PERIODOS PARTICULARES

El crecimiento y el cambio a lo largo de
la vida, relacin de diferentes
periodos.
La infancia y la adolescencia son los
periodos del desarrollo ms
importantes.
NATURALEZA (factores genticos) CRIANZA (factores ambientales)

El descubrimiento de rasgos genticos y
habilidades heredadas.

Las influencias ambientales que
afectan a la persona.
Perspectivas tericas sobre el
desarrollo humano.
Perspectivas tericas sobre el
desarrollo humano.
Hasta el siglo XVII en Europa no exista el concepto de niez. Se pensaba que
los nios eran simples adultos pero en miniatura. Los nios estaban sometidos
a las mismas necesidades y deseos que los adultos y que no merecan ms
privilegios que ellos.
La perspectiva psicodinmica: se
enfoca en la persona interna.
Los defensores de la perspectiva psicodinamica creen que gran parte de la
conducta es motivada por fuerzas internas, recuerdos y conflictos de los
cuales el individuo casi no tiene conciencia ni control.



Teora psicoanaltica
de Freud
(1856-1939) Sigmund Freud, fue un mdico viens cuyas
ideas revolucionarias tuvieron un efecto profundo en los
campos de la psicologa y la psiquiatra.
Teora Psicoanaltica.
Freud sugiere que las fuerzas inconscientes determinan la personalidad y
conducta. El inconsciente es una parte de la personalidad acerca de la cual el
individuo no esta al tanto.
De acuerdo con Freud la personalidad tiene tres aspectos: Ello, Yo y Supery.
El Ello es la parte salvaje, desorganizada e innata de la personalidad.
El Ello opera de cuerdo al principio del placer, en el cual la meta es
aumentar la satisfaccin.


El Yo es la parte racional de la personalidad y acta como amortiguador entre el
mundo real exterior y el Ello primitivo.
Freud propuso que el Supery representa la conciencia de un individuo que
distingue entre el bien y el mal. Empieza a desarrollarse alrededor de los 5
6 aos de edad y se aprende de los padres, maestros y otras personas
importantes para el individuo.
Freud propuso varias etapas de desarrollo durante la niez. Afirm que el
Desarrollo psicosexual ocurren conforme los nios pasan por una serie de
fases en las cuales el placer se enfoca en una funcin biolgica y una parte
del cuerpo.

Teora psicosocial de Erikson.
El psicoanalista Erik Erikson ,quien vivio de 1902 a 1994, propuso una visin
psicodinmica alternativa en su teora del desarrollo psicosocial, la cual
enfatiza nuestra interaccin social. En la perspectiva de Erikson, la sociedad y
cultura nos desafan y nos moldean. El desarrollo psicosocial comprende los
cambios ocurridos en nuestra relacin y entendimiento de los dmas.
La teora de Erikson sugiere que el cambio debido al desarrollo ocurre en
ocho etapas distintas de nuestra vida: infante, beb, pre-escolar, escolar,
adolescente, adulto joven, adulto medio y adulto viejo. Las etapas tienen un
esquema fijo y son similares para toda la gente. Erikson argumentaba que
cada etapa presenta una crisis o conflicto que el individuo debe resolver.
Etapas de Erikson.
Perspectiva del Aprendizaje o conductista.

Generalidades:

Es una teora mecanicista. (cambio/movimiento).
La conducta observable es una respuesta a la experiencia.
La conducta es el resultado de la exposicin continua a factores especficos del
ambiente(estmulos).
El desarrollo es el resultado del aprendizaje
Modelos conductistas:


Condicionamiento clsico:
Cuando se responde(de manera particular) a un estmulo que rara vez o casi
nunca provoca este tipo de respuesta.
La respuesta asociada a un estmulo se vincula a otro.
>>>Precursores:
Ivn Paslov.
John B. Watson (Demostr que un beb puede ser condicionado a temer a
cosas que antes no le provocaban temor).
>>Condicionamiento operante:
Una respuesta a los estmulos puede ser debilitada o reforzada
por consecuencias negativas o positivas.
Los individuos buscan un estado deseado (consecuencia
positiva).
Con el reforzamiento incrementa la posibilidad de que se repita
la conducta.
El castigo (debilitamiento) disminuye la posibilidad de que la
conducta se repita(extinga).
>>>Precursor:
B. F. Skinner (padre del condicionamiento operante).

>>Teora del aprendizaje cognoscitivo-social:
Se considera neo-conductista
Enfatiza el aprendizaje por la conducta observable de otra persona(modelo).
Cuando se observa que la conducta del modelo es recompensada, es posible
que se imite.
>>>Precursor:
Albert Bandura: Atencin, Retencin (usualmente verbal o visual),
Reproduccin (se necesita tener la capacidad), Motivacin (puede ser externa
o interna)

Perspectiva cognoscitiva.

Generalidades:

Teora organsmica y mecanicista.
Se centra en los procesos que permiten al ser humano conocer, entender y
pensar.

>>Teora del desarrollo cognoscitivo:
Todo ser humano pasa por etapas de desarrollo cognoscitivo. En
cada etapa no solo aumenta la cantidad de informacin sino
tambin la calidad del conocimiento y el entendimiento.
El pensamiento humano est constituido por esquemas
(configuraciones mentales organizadas que representan
conductas y acciones).
Asimilacin y acomodacin.
>>>Precursor:
Piaget
>Teoras y modelos:
>>Modelos del procesamiento de la informacin:
Se conoce como Teora Neopiagetana.
Pretenden identificar la forma en que los individuos
asimilan, usan y almacenan informacin.
A medida que nos hacemos mayores podemos, en mejor
medida, controlar la naturaleza del procesamiento.
>>Teora sociocultural:
Enfatiza la manera en el desarrollo cognoscitivo avanza como resultado de las
interacciones sociales.
Enfatiza que el desarrollo es una transaccin recproca entre un nio y la
gente que lo rodea.
>>>Precursor:
Vygotsky
>>Modelos de Neurociencia cognoscitiva:
Observan el desarrollo cognoscitivo a travs de los
procesos cerebrales.
Tratan de localizar e identificar las funciones del cerebro
que se relacionan con diferentes tipos de actividad
cognoscitiva.
La perspectiva humanista: se concentra en las
cualidades nicas del ser humano.
Las cualidades nicas son el foco central de la perspectiva humanista, la cuarta de las teoras
principales usadas por los estudiosos del desarrollo del ciclo de la vida. La perspectiva humanista
afirma que la persona posee la capacidad natural para tomar decisiones acerca de su vida y para
controlar su conducta. Cada individuo tiene la capacidad para alcanzar la madurez.
La perspectiva humanista enfatiza el libre albedro
Carl Rogers sugiri que todos los individuos tienen una necesidad de
consideracin positiva. Abraham Maslow, sugiere que la autorrealizacin es
una meta primordial en la vida. La autorrealizacin es un estado de
autosatisfaccin.

Evaluacin de la perspectiva humanista
La perspectiva humanista no ha tenido gran influencia en el campo del
desarrollo dwel ciclo de vida.
Algunos de los conceptos tomados de la perspectiva humanista, han ayudado
a describir aspectos importantes de la conducta humana.
La perspectiva evolutiva: identifica la
influencia de los antepasados en nuestra
conducta.
La perspectiva evolutiva pretende identificar la conducta de la herencia gentica de nuestros
antepasados
Darwin argument en su libro El origen de las especies que un proceso de seleccin natural crea en
una especie rasgos que son adaptivos para su ambiente.
La perspectiva evolutiva se inspira con fuerza en el campo de la etologa.
Evaluacin de la perspectiva evolutiva.
La aplicaciones de la perspectiva evolutiva han recibido muchas criticas.
A algunos estudiosos del desarrollo les preocupa que la perspectiva evolutiva
no preste la suficiente atencin a los factores ambientales y sociales. Aun asi,
el modelo evolutivo ha estimulado una cantidad importante de
investigaciones sobre la manera en que nuestra herencia biolgica influye.
Conclusin.
Bueno como pudimos entender este tema trata desde la gestacin hasta el
desarrollo del nios. Hay diferentes factores que influyen en la forma de ser
de la persona, como tambin lo hay varias teoras que hablan de como se dan
estos cambios y en que ambiente lo hacen.
Al hablar de estos temas nos pudimos conocer mas como seres humanos y las
distintas causas que nos hacen ser como somos.
http://www.reproduccionasistida.org/tag/concepcion-natural/
http://fepal.org/nuevo/index.php?option=com_content&view=article&id
=152
http://www.mscperu.org/aborto/fetodesarrollo/abortobebevivo.htm




psicologosmepsicuentos.bligoo.cl
www.revistapsicologia.uchile.cl
www.suagm.edu

http://www.facebook.com/l.php?u=http%3A%2F%2Fbern
ardvanleer.org%2FEl-cerebro-en-desarrollo-
%3Fpubnr%3D1540%26download%3D1&h=QAQEAAoFW
El cerebro en desarrollo. La primera infancia en
perspectiva.
Bibliografa.
GRACIAS POR SU
ATENCIN!