MODELO DE AUTO -

AVALIAÇÃO DAS
BIBLIOTECAS ESCOLARES

Apresentação ao Conselho Pedagógico

AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE SOURE

ESCOLA SEC / 3 MARTINHO ÁRIAS

Helena
Reis
 Helena Reis
INTRODUÇÃO
MODELO DE AUTO - AVALIAÇÃO DAS BIBLIOTECAS ESCOLARES

o que é?

 instrumento pedagógico e regulador
inerente à gestão produzido pela RBE

Helena Reis

 instrumento de melhoria contínua
 instrumento de referência que permite


uma abordagem essencialmente

qualitativa e formativa orientada para
a análise dos processos e dos
resultados



 Porque foi criado ?
Este modelo surgiu da necessidade
 de …
 Situar as BEs no contexto geral de mudança do
sistema educativo e apoiar o seu

Helena Reis
desenvolvimento
 Proporcionar às escolas/ bibliotecas um
documento orientador comum “padrão”, que
permita avaliar, de forma objectiva, o
trabalho das BEs – qual o seu contributo e
impacto para as aprendizagens e para o
sucesso educativo- e a eficiência dos seus
serviços
 Apresentar resultados por parte das
organizações (RBE, DREs, Municípios, Escolas)
 Integrar o processo de avaliação da BE na
avaliação interna e externa da Escola

 Porquê avaliar?
Porque é necessário …

que se faz com os recursos existentes)

Helena Reis

e se faz (o impacto imediato / directo na comunidade escolar

tado de longo prazo (nos utilizadores da BE e no processo de e

 Porquê avaliar?
Porque é necessário …
reflectir sobre a qualidade do trabalho


Helena Reis
 efectuado

reflectir sobre as práticas que têm sucesso
e os pontos fracos a melhorar

reflectir sobre o impacto que as práticas da

BE têm nas aprendizagens dos alunos, nas suas
atitudes, valores e competências

reflectir sobre os percursos /

estratégias a seguir com vista à
melhoria do desempenho

 Avaliar para quê?
Permite …
 conhecer o que estamos a fazer, para
perspectivar o que vamos fazer a

Helena Reis
seguir


 elaborar Planos de Melhoria (traçar rumos,

tendo em conta as oportunidades , as ameaças
envolventes e o contexto nacional)


 agir para o desenvolvimento de novos

serviços: transformar boas ideias em boas
práticas


 contribuir para a afirmação e

reconhecimento da Biblioteca Escolar,
interna e externamente
Avaliação = processo
cíclico

Helena Reis
 Avaliar o quê?
ü inputs ( instalações, equipamentos, financiamentos,
staff, colecções,…)

Helena Reis



üprocessos ( actividades e serviços)



üoutputs ( empréstimos, respostas ao serviço de
referência, materiais produzidos, …)



üoutcomes (impactos, benefícios nos utilizadores)




 COMO ESTÁ ESTRUTURADO O
MODELO ?

Em 4 domínios ( áreas de acção da BE) :

 A . Apoio ao Desenvolvimento Curricular

Helena Reis
 B . Leitura e Literacias
 C . Projectos , Parcerias e Actividades
Livres e de Abertura à Comunidade
 D . Gestão da Biblioteca Escolar

Cada domínio inclui …

oIndicadores
oFactores críticos de sucesso
oRecolha de evidências
oAcções de melhoria

 COMO ESTÁ ESTRUTURADO O

MODELO ?
 Cada domínio / subdomínio tem uma escala
de perfis de desempenho ( caracterizam o
trabalho desenvolvido pela BE )

Helena Reis

Nível Descrição
4 A BE é bastante forte neste domínio. O trabalho
(Excelente) desenvolvido é de grande qualidade e com um
impacto bastante positivo.
3 A BE desenvolve um trabalho de qualidade neste
(Bom) domínio mas ainda é possível melhorar alguns
aspectos.
2 (Satisfatório) A BE começou a desenvolver trabalho neste domínio,
sendo necessário melhorar o desempenho para que o
seu impacto seja mais efectivo.
1 A BE desenvolve pouco ou nenhum trabalho neste
(Fraco) domínio, o seu impacto é bastante reduzido, sendo
necessário intervir com urgência.
como se aplica o modelo?
Por etapas …


 1 - Selecção de um dos quatro domínios a avaliar .



Helena Reis
 Adequação do modelo à realidade da escola.


 Divulgação da aplicação do modelo à comunidade.



 Calendarização do processo (estabelecimento de um

cronograma).


 Escolha da amostra.


 2 - Identificação do tipo de evidências a recolher ( o

modelo apresenta propostas ).
 Definição dos instrumentos de recolha a utilizar para
cada indicador
 temático.


 Produção de instrumentos necessários além dos

fornecidos pelo Modelo .

como se aplica o modelo?
( cont .)


 3 - Análise dos dados recolhidos  análise

da performance da BE nesse domínio .

Helena Reis


 4 - Determinação dos perfis de desempenho 

Perspectivação de acções de melhoria .


 5- Elaboração do relatório de auto -

avaliação .


 Análise do relatório em Conselho Pedagógico.



 Delineação de um plano de melhoria.



 6 - Divulgação dos resultados .


 quando se aplica o
modelo?

 ANUALMENTE: todos os anos escolhe-se um
domínio onde concentrar a auto-avaliação. Ao

Helena Reis
fim de quatro anos, todos os domínios terão
sido avaliados  fica concluído o CÍCLO DE
GESTÃO E AVALIAÇÃO GLOBAL DA BE.

 DIARIAMENTE: a avaliação deve ser entendida
como uma actividade regular que faz parte do
quotidiano da BE, integrando práticas e
rotinas da BE e da escola.
quem participa na
avaliação ?

Helena Reis
acção participada e envolvimento
colectivo

Helena Reis
 como se integra essa avaliação
na auto - - avaliação da
escola?


 RELATÓRIO FINAL DA AVALIAÇÃO DA BE

 (instrumento de recolha e de difusão de resultados)

Helena Reis


 é apresentado aos órgãos de gestão e ao C.

Pedagógico


 integra o relatório anual de actividades da

escola


 origina uma súmula a incorporar no relatório de

avaliação da escola


 orienta o coordenador na entrevista a realizar

pela IGE
Auto - avaliação :
um
valor estratégico ….
Ø para a escola
 permite
    

Helena Reis
  um planeamento estratégico
 a integração da avaliação das BE na
avaliação
 interna e na avaliação externa do
Agrupamento


Øpara o Programa RBE

 cria



um quadro de referência e de
monitorização nacional das BE
integradas na Rede de Bibliotecas
Escolares

 l i a ç ã o n ã o
s s o d e a v a m o !
 O p r o c e e m s i m e s
t u i u m f i m
c o n s t i
A avaliaçã
o permite
conhecer p
ara agir!

Helena Reis
a B E !
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é uma ameaça, mas e n t a b i luma
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A avaliaç
ãoredefin
processos e prátic
pedagógic as e
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