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¿Qué es el ¿Qué tan ¿Quiénes son los Implicancias ¿Qué se debe

bullying? común es? implicados ? hacer?


B
U
L
L
Y
I
N
G
¿Qué es el bullying? Tipos

Varios años atrás se pensaba que el


bullying era:
- Normal
- Parte del desarrollo de todos los niños
- No tenía impacto grave sobre las víctimas
- Se debía responder peleando
AHORA…

DEFINICION
Forma grave de agresión con
impactos en el agresor,
víctima y espectador.

Implica 3 elementos:
a) Intencionalidad
b) Actos repetidos por un periodo de tiempo
c) Desbalance de poder
DIRECTO INDIRECTO

4 TIPOS

MANIPULACION
ABUSO
CYBERBULLYING
ABUSO
VERBAL
FISICO
SOCIAL
La matanza en la escuela secundaria
Columbine, en 1999 reveló que el 70%de los alumnos
¿Qué tan común es?
había sido hostigado o actuado como hostigador

Un estudio realizado en colegios nacionales del Perú


en el 2008 reveló que la incidencia de bullying fue de 47%.
34% de las víctimas no dijo nada y 65% no hizo nada.

Es un fenómeno
Ocurre en todos los universal
países de diferentes Usualmente estos casos
formas no se reportan por
2 motivos

Se suele presentar en
ausencia de adultos
Victimas: Agresores:
Miedo a los agresores Miedo a ser castigados
Ocurre en todos los
colegios y en todos
Difiere en lo cualitativo
los grados
y cuantitativo
¿Quiénes son los QUIZ
implicados?

ESPECTADOR
AGRESOR

VICTIMA
QUIZ
¿Qué característica/s pertenece a cada implicado del
bullying?

• Dibuja un cuadro como el siguiente y completa la información:


Víctima Agresor Espectador
Niños con baja competencia No empatizan con el dolor ……
social

• Para verificar tus respuestas haz click sobre el cajón de cada


característica y obtendrás la respuesta correcta. Hazlo en orden.

EMPEZAR
No empatizan Niños con baja No se arrepienten Pocas habilidades
con el dolor competencia social de sus actos Profesores
sociales

Físicamente Desarreglos Baja tolerancia


más fuertes emocionales Alumnos Impulsivos Padres
a la frustración

Pasan más Desafiantes ante No siguen las Niños más Realizan los actos por
tiempo solos la autoridad reglas bajitos necesidad de poder
Desconfían
Sentimientos de falta Físicamente Niños más Son encajonados
de los
de responsabilidad más fuertes delgados y débiles en categorías
demás

Niños con alguna Realizan los actos por Juegan un rol


discapacidad o reacción a haber sido integral en la
rasgo físico distinto abusados anteriormente intervención
AGRESOR
ESPECTADOR
VICTIMA
Víctima
Niños con baja Pocas habilidades
competencia social sociales

Niños más
Desarreglos bajitos
emocionales

Desconfían
Pasan más de los
tiempo solos demás

Niños con alguna


Son encajonados Niños más
discapacidad o
en categorías delgados y débiles
rasgo físico distinto
Agresor
Realizan los actos por
Realizan los actos por necesidad de poder
reacción a haber sido
abusados anteriormente

Físicamente
Impulsivos más fuertes

No empatizan
con el dolor Baja tolerancia
a la frustración

Desafiantes ante No siguen las


la autoridad reglas

Físicamente No se arrepienten
más fuertes de sus actos
Espectador

Alumnos Sentimientos de falta


de responsabilidad

Profesores
Juegan un rol
integral en la
intervención

Padres
Implicancias

Efectos a corto plazo Efectos a largo plazo


Víctima Baja Autoestima Probabilidad de depresión

Animo depresivo Ansiedad social

Dolor de estómago Agresión

Dolor de cabeza Baja autoestima

Dificultades para la concentración Ideas suicidas

Desordenes alimenticios y de sueño Síntomas de estrés postraumático

Agresor No se han encontrado Riesgo de jalar el año escolar

Posible conducta criminalista

Posible conducta antisocial

Posible conducta delincuencial

Ideas suicidas

Depresión
¿Qué se debe hacer?

Nivel individual

Nivel de clase

Nivel escolar
Trabajo conjunto con
los padres
Nivel escolar
“La única manera de combatir el maltrato es la cooperación entre todos los
involucrados: alumnos, padres de familia y profesores”

Tratar la problemática del bullying en


Entrenamiento de todo el staff general y cómo se da en esa escuela
en particular.

Examinar las creencias que Creencias sobre el tema, e incluir


tiene el staff estrategias tanto para la prevención
como para la detección.

Implementar programas Programas de fondos, tiempos, y


horarios y programas de liderazgo.
Utilizar una intervención
integral

Son de tipo multidisciplinario y se


realiza en distintos niveles en la
organización del colegio (Trautmann,
2008) Lo que se busca es influir,
mediante distintas actividades en toda
la escuela, involucrando a distintas
personas, como víctimas, agresores,
grupos de pares, clases, profesores,
administración e incluso a las familias

.
Todo el personal, tanto docente como administrativo y los padres de
familia, tiene que estar involucrados en el problema, así como también
todos deben de siempre tener claros los objetivos del comportamiento
esperado de cada alumno
Nivel clase
“Alrededor del 25% de maestros y padres de familia no reaccionan ni ‘protegen’
a las victimas, permitiendo que este proceso se perpetúe.”

A nivel de clase, el docente adquiere un rol fundamental


pues es él el que debe de implementar estrategias
adecuadas para obtener mejores relaciones
interpersonales entre compañeros, crear un clima
positivo, guiar a los alumnos, etc.
• Para lograr esto:

• Preparación de la clase
-Organizar la clase
-Preparar previamente los temas y materiales de la clase.
-Involucrar a todos los alumnos en la participación
-Promover el trabajo grupal
•Incluir un conjunto de reglas y rutinas a realizar
-Enseñar el reglamento del colegio haciendo diferentes
actividades.
-Enseñar la importancia de cumplir las reglas.
-Establecer claramente las acciones que se tomarán en
conductas como el bullying.

•Crear un ambiente cálido


-Realizar actividades grupales
- Hablar con los alumnos
- Estar atento a situaciones de conflicto

• Cambio curricular con intervenciones curriculares


“para promover una actitud anti acoso en la sala de
clase y ayudar a los niños a desarrollar habilidades para
resolver conflictos” (Trautmann, 2008)
•Promover la adquisición de valores
- Enseñar la importancia de la tolerancia a las diferencias
- Adicionar o reforzar el tema de educación en los valores

• Promover la asertividad para persuadir al agresor y la


actitud de los espectadores.
Nivel individual VICTIMA:
Implementar programas que asistan a los 3 • Entrevistarla inmediatamente separada del
actores: agresor, victima y espectador agresor.
• Averiguar datos de la duración y frecuencia de
AGRESORES: los actos agresivos
• Averiguar experiencias pasadas de bullying.
• Los docentes, tienen que saber que el castigo • Enseñarle a la victima qué hacer (elaborar un
(aplicando fuerza) no es una buena forma de plan) para parar, afrontar y reportar un caso del
enseñar: se estaría reforzando la noción de que bullying en el futuro.
el poder es una herramienta social efectiva.
• Realizar una documentación del incidente.
• Dar un mensaje claro de que el bullying no es ESPECTADOR:
aceptable.
• Hacer referencia al código de conducta del • Realizar una intervención específica para que
colegio . tome conciencia sobre el problema de bullying y
• Informar que se le va a estar monitoreando en lo que debe hacer ante un caso como tal.
el futuro. • Resaltar su actitud cuando actúa como testigo
• Informar la necesidad de asistir a consejería que ayuda a la víctima.
dentro de la escuela (discusión uno a uno). • Mostrar videos en clase o imágenes en las
• Involucrar a los padres de familia. que aparezca un observador y discutir acerca
• En un caso extremo, medidas como cambios de qué es lo que siente, qué harían y por qué .
de clase o de escuela deberán tomarse en
cuenta.
Trabajo conjunto
con los padres
“Ha sido preocupante conocer que la cuarta parte de los padres conocen del abuso que están
cometiendo con sus hijos y, sin embargo, no acuden al colegio a requerir información y no valoran la
importancia de la protección que deben brindar a sus hijos.”
Otras recomendaciones

•Trabajar conjuntamente con la escuela para


resolver el problema de una forma inmediata
•Hablar con los profesores y pedirles ayuda.
•Mantener a la escuela informada