ANDRES FELIPE ISAZA, AUXILIADORA MNERA

CAPACITADORA

LUCERO CARVAJAL SALAZAR


20014



Elegir una escuela adecuada para cualquier nio puede ser estresante,
encontrar una para un nio con asperger es casi terrorfico.

Cada nio merece una buena educacin pero a diferencia de otros pases donde
la ley prev que los nios con discapacidad como los asperger sean educados
por profesores preparados para tratar en la prctica con esa discapacidad, en
Colombia se deben trabajar estos temas a travs de las polticas de inclusin,
pero de todas formas encontrar un buen profesor no es fcil.

Algunas causas pueden ser la poca disposicin de los profesores debido a la
falta de capacitacin en el manejo de poblacin con necesidades especiales, falta
de capacitacin en tics de los educadores lo que limita su campo de interaccin
con esta poblacin que est rodeada en su da a da
DEFINICION DEL PROBLEMA

La incompatibilidad del currculo acadmico en lo
que atencin a la poblacin con necesidades
especiales se refiere y la desercin escolar de estos
deja en evidencia que se debe seguir trabajando
para facilitar la integracin tanto de los estudiantes
con autismo, como de sus compaeros de cursos,
padres, profesores y en general todos aquellos que
se relacionen con el nio o joven en alguna medida
durante su proceso estudiantil.
DEFINICION DEL PROBLEMA

En la escuela normal superior se presentan algunas
situaciones con esta poblacin debido a que realmente no se
les ha podido brindar una educacin acorde a sus necesidades
de aprendizaje. Por esta razn, se pretende construir este
proyecto de aula como un inicio para que quienes estn en esta
condicin se sientan acogidos y aceptados por los dems
primeramente, y que esta nueva forma de educacin los
conduzca a unas mayores oportunidades y destrezas para su
vida social y personal y alcancen la independencia individual.

DEFINICION DEL PROBLEMA

Como atender en educacin a los alumnos con
Autismo y otras necesidades educativas especiales
en la Normal Superior Genoveva Daz del municipio
de san jernimo a travs de las TIC?
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA


Integrar a los jvenes con autismo y otras necesidades educativas
especiales, a travs de un apropiado enfoque a las labores
acadmicas diarias a la medida en que ellos puedan participar a travs
de las TIC.

OBJETIVO GENERAL

Continuar brindando a la comunidad en general del
municipio de san jernimo una opcin de educacin para
los jvenes y nios con alguna discapacidad.
Reconocer que a travs del trabajo en equipo de la
comunidad educativa en general se le puede ofrecer una
opcin de educacin ms integral a esta poblacin.
Integrar los procesos de seguimiento mdico y
psicolgico a travs de informes a la dinmica
acadmica.



OBJETIVOS ESPECIFICOS

Brindar una educacin de calidad como la mejor opcin para el
progreso del nio pues las escuelas convencionales con apoyo
para esta poblacin los suelen aislar

Implementar monitores como apoyo a los estudiantes con autismo y
otras necesidades educativas especiales en el aula de clase regular.


OBJETIVOS ESPECIFICOS

OBJETIVOS ESPECIFICOS
Sensibilizar a los profesores y alumnos monitores comprometidos con
la problemtica que rodea a los chicos con autismo y otras
necesidades educativas especiales.
Implementar las USAER (unidad de servicios de atencin para las escuelas
regulares) y CAM (Centros de atencin mltiple) para lograr un
acompaamiento ms integral entre estudiantes y profesores a travs de un
grupo interdisciplinario de profesionales.


Trabajar en tiempo Asperger y con otras necesidades especiales(necesitan ms
tiempo de lo normal.
Control del ambiente( calmado, voz baja, tono positivo)
Simplificar el lenguaje(especificar y detallar)
Ser generoso con los premios
Proporcionar seguridad
Evitar las prisas (para no incrementar su ansiedad y comportamientos
estereotipados.
Realizar cronogramas de planeacin, ya que ellos se les dificulta en cuanto a
planeacin y organizacin( autismo)


ESTRATEGIA PARA TRABAJAR CON ESTUDIANTES CON AUTISMO Y OTRAS
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES


Para la mayora de nios con asperger se considera
como regla general que las escuelas convencionales con
un apoyo son la mejor opcin para el progreso del nio.
Esto es porque el aspecto principal de los nios con
Asperger no es de carcter cognitivo, de aprendizaje o de
comprensin es ms el caso de cambios en las
situaciones sociales. Por tanto el nio est mejor si se
habita a un entorno en que ser el que le rodea el resto
de su vida, el de la poblacin en general. Obviamente
debido al mundo artificial de las escuelas especiales no
se prepara al nio para integrarse en la comunidad
general. Sin embargo debo remarcar que est es la regla
pero hay ciertas instituciones y casos individuales donde
una aproximacin especializada puede ser beneficiosa
JUSTIFICACIN

Debido a la demanda en la inclusin de a tencin a los
estudiantes con autismo y necesidades educativas
especiales, se plante la pregunta de investigacin
Cmo atender en educacin a los alumnos con autismo
y otras necesidades educativas especiales en la Normal
Superior Genoveva Das del Municipio de San Jeronimo
a travs de las TIC?, puesto que se ha observado que
muchos de los estudiantes por falta de preparacin de
los docentes para atender esta poblacin, no se les
presta una adecuada atencin al estudiante con autismo
y otras necesidades educativas especiales,
JUSTIFICACIN

Para este proyecto se trabaja sobre la base de llegar
al nio con asperger y con otras necesidades
educativas especiales, primero al hacerle entender a
l, a sus compaeros y profesores que tiene igual o
ms capacidades cognitivas que cualquier nio
sano en su edad.

JUSTIFICACIN

La escuela adecuada entiende a los asperger y tiene
mtodos para ensearles. Tienen una actitud positiva
sobre los asperger y otras necesidades educativas
especiales y tienen expectativas en el progreso del
nio, sea cual sea la forma en que suceda, en el
entorno de la escuela. Lo mejor es la probabilidad de
que podamos sentir que las necesidades de los nios
estn siendo dirigidas y que ellos irn mejorando
aprendiendo importantes habilidades sociales de los
otros nios.
JUSTIFICACIN

Puesto que de acuerdo a Albert Bandura y su teora del modelado el ser
humano tambin posee la capacidad de aprender por imitacin, y adquirir
ciertos comportamientos o conductas de los otros que le permitirn el
desarrollo de las habilidades sociales, cognitivas, emocionales y
espirituales, por lo cual es muy importante la integracin de esta poblacin
con los estudiantes regulares.
See more
ttp://www.lukor.com/hogarysalud/08050750.htm#sthash.oz9SxNZq.dpuf

JUSTIFICACIN

De acuerdo a la gua de normas de la Unesco2009 la Educacin
Inclusiva es un proceso que involucra la transformacin de las
prcticas educativas de las escuelas y otros centros de
aprendizaje a todos los nios, incluyendo nios y nias,
estudiantes de las minoras tnicas y lingsticas, poblaciones
populares, aquellos infectados por el VIH y Sida y aquellos con
discapacidad y dificultades de aprendizaje para proveer
oportunidades de aprendizaje para todos los jvenes y adultos.


MARCO TEORICO

El autismo es un espectro de trastornos caracterizados por un grave dficit del desarrollo,
permanente y profundo. Afecta la socializacin, la comunicacin, la imaginacin, la
planificacin y la reciprocidad emocional, y se evidencia mediante conductas repetitivas o
inusuales. Los sntomas son la falta de interaccin social (muestran dificultad para
relacionarse con otros nios de la misma edad, poco o nulo contacto visual, evitan el
contacto fsico, no responden al ser llamados por su nombre, no tienen lenguaje y si lo
tienen presenta alteraciones), las estereotipias (movimientos repetitivos), poca tolerancia a
la frustracin, risas o llantos sin motivo aparente, presentan hiperactividad o son muy
pasivos, no hay juego simblico, carecen de juego creativo. La mayora de estos sntomas
pueden aparecer al ao y medio de edad, comenzando con retrocesos en el desarrollo del
nio.

MARCO TEORICO

el Dr. Hans Asperger, utiliz coincidentemente el
trmino psicopata autista en nios que exhiban
caractersticas similares. El trabajo del Dr. Asperger,
sin embargo, no fue reconocido hasta 1981 (por
medio de Lorna Wing), debido principalmente a que
fue escrito en alemn
MARCO TEORICO

Thatquiz.org
Uso del PowerPoint de office o de prezzi
Windows media
Monitores para hacer seguimiento del progreso lo que
ayuda al profesor con la evaluacin.
Videos youtubeTemple grandin, entre otros, Para la
sensibilizacin de estudiantes profesores y directivos.
HERRAMIENTAS Y RECURSOS

http://www.indicedepaginas.com
http://www.educacontic.es/blog/recursos-tic-para-necesidades-
educativas-especiales
http://www.youtube.com/watch?v=vSrZ4sm2Q4c
el mundo necesita todo tipo de mentes
http://www.youtube.com/watch?v=HdAkuEbSO6c
temple gradin diagnostico
http://www.youtube.com/watch?v=T6FwXVoY2OY

HERRAMIENTAS Y RECURSOS

Psicloga
Docente de audicin y lenguaje
Monitora educacin especial
Docentes especialistas de reas
Docente Educacin especial
RECURSOS HUMANOS

El trabajo se ha planteado de manera progresiva, llevando ayudas audiovisuales a
las clases para organizar el trabajo y se entrega la responsabilidad del monitoreo del
joven a los alumnos designados para la clase.
Luego se les dan las instrucciones a los jvenes con necesidades educativas
especiales para que conozcan el objetivo de la clase.
Se le dedica el tiempo necesario para que entienda el trabajo a realizar, as luego
nos aseguramos de que la actividad sea hecha tal fue planeado, o si hay algn
cambio en la programacin, se le informa con anticipacin para que al verse
sorprendido no se indisponga.
Los alumnos designados para la clase del monitoreo del estudiante. o estudiantes
con autismo u otras necesidades educativas especiales, estn pendientes
METODOLOGA


POBLACION BENEFICIARIA

Estudiantes de 6 y 10 grado con autismo y otras necesidades
educativas especiales, estudiantes regulares del aula de clase ,
profesores de la institucin educativa Genoveva Daz , Tambin
se ven beneficiadas las familias de estos pues pueden conocer
nuevas tcnicas de afrontamiento con sus hijos. La institucin
educativa escuela normal superior Genoveva Daz al poder ofrecer
una alternativa regional para estos jvenes se convierte en polo
atractivo para el aprendizaje del tratamiento y manejo de
situaciones que puedan presentarse como dificultades.


. ACTIVIDAD 1
Se realizar una sensibilizacin a los profesores, directivos, padres de
familia estudiantes y monitores con relacin a cmo deben asistir a los
estudiantes con autismo y otras necesidades educativas especiales,
mediante el video de youtube temple grandin, entre otros.
ACTIVIDAD 2
Manejo power point, a travs de power point se realiz el relato un cuento
con imgenes sobre sus personajes y con el debido texto.


CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES


Archivo de PowerPoint con el cuento el len y el ratn
realizado por el alumno con imgenes y texto.
Actividad 3
Manejo youtube y correo, se generaron las cuentas de
correo y Gmail, para que se mantenga en contacto con
informacin de las diferentes reas y de temas de su
propio inters.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES


. Resultado:
Cuentas de correos generados, y descarga de videos realizadas por el
alumno.
Manejo transportador, se le explico los tipos de ngulos y sus diferentes
formas con el video definicin de ngulos y mediciones donado por el
programa matemticas con el gobernador.
Resultado: consignacin en el cuaderno de diferentes ngulos con sus
medidas y graficas correspondientes.


CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES


Manejo de la plataforma en lnea thatquiz.org, donde se trabajaron las mediciones en el
sistema internacional de medidas.
Windows media, luego de aprender a descargar los videos de la red el estudiante organizo
una lista de reproduccin de videos sobre origami, para generarle confianza en el uso de
las tic y mejorar su capacidad de organizacin.
Uso de pictogramas y fichas nemotecnicas para ilustrar al alumno sobre las actividades en
el aula.
Uso de Juegos ldicos tanto de mesa como el ajedrez hasta videojuegos con temticas
educativas, para su desarrollo cognitivo.
Uso de video juegos focalizados en el tema de desarrollo de habilidades sociales.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES


De acuerdo a los resultados de las grficas en los estudiantes, se evidencia que el
estudiante con autismo y otras necesidades educativas especiales si ha logrado
integrarse a la escuela regular y recibe apoyo de los estudiantes regulares , as
como tambin por medio de las TIC les ha permitido a estos estudiantes el
desarrollo de habilidades cognitivas, sociales, emocionales, pero en los resultados
de la grfica hecha a los profesores se evidencia que muy pocos profesores le
brindan apoyo a estos estudiantes puede ser debido a que no saben cmo
abordarlos , falta de realizar sensibilizacin, capacitacin, y falta de tiempo, con los
profesores y dems directivos con relacin al estudiante con autismo y otras
necesidades educativas especiales.

CONCLUSIONES SEGN RESULTADOS PROFESORES Y
ESTUDIANTES


Segn los resultados de la encuesta y las grficas falta ms apoyo,
herramientas, tiempo adecuado y una metodologa adecuada, para poder
abordar a estos estudiantes y as brindarles una mejor educacin y un
ambiente favorable donde ellos puedan desarrollarse tanto cognitiva,
social, emocional y espiritualmente. Con relacin a los estudiantes
regulares se evidencia en las aulas de clase que falta control, autoridad y
control en los dispositivos mviles (celulares),por parte de los profesores,
para que realmente haya un aprendizaje significativo en los estudiantes y
se mejore el rendimiento acadmico tanto en el aula como en las pruebas
saber a nivel Nacional.

CONCLUSIONES SEGN RESULTADOS PROFESORES Y
ESTUDIANTES


EVIDENCIAS

EVIDENCIAS

EVIDENCIAS

EVIDENCIAS


EVIDENCIAS

Tesis, University of Manchester, los derechos de la niez y adolescencia en Mxico,
5to premio Unicef, La inclusin de nios y nias con transtorno espectro Autista en
las escuelas de Mxico, 2012.

Buron, k,D,(2006) when my worries gets big a rexation book for children who live
with anxiety Shawnee, misin, ks: Autismo asperger, publishing company.

Consejera de educacin, delegacin presencial de Sevilla, atencin educativa al
alumnado con trastorno del asperger autista, centro profesional de Alcal de
Guadaira.

RFERENCIAS

http://www.indicedepaginas.com
http://www.educacontic.es/blog/recursos-tic-para-necesidades-educativas-
especiales
http://www.youtube.com/watch?v=vSrZ4sm2Q4c
el mundo necesita todo tipo de mentes
http://www.youtube.com/watch?v=HdAkuEbSO6c
temple gradin diagnostico
http://www.youtube.com/watch?v=T6FwXVoY2OY
Para personas invidentes, limitacin visual
http://www.vivedigital.gov.co/convertic/

CIBERGRAFA

Diseo universal de aprendizaje( video inclusin)
https://www.youtube.com/watch?v=kOJLjuK3nWM
video por 4 esquinitas de nada( video inclusin educativa)
https://www.youtube.com/watch?v=DBjka_zQBdQ
video educacin inclusiva
https://www.youtube.com/watch?v=bdszzObKWEM
Todo nio es especial( pelicula)
https://www.youtube.com/watch?v=PCZG3qWy0w4&list=PL9260A7237D27FD5C

CIBERGRAFA