Teora del desarrollo gentico-

cognitivo de Jean Piaget

Catalina Crcamo
Roco Fuentealba
Fernando Parra
ndice
Introduccin
Jean Piaget
Paradigma constructivista: qu es el
conocimiento?
Cmo conocemos?
Etapas del desarrollo cognitivo
Sensorio-motriz (0-24 meses)
Preoperacional (2-7 aos)
Operaciones concretas (7-11 aos)
Operaciones formales (11-15 aos)


Crticas a la teora de Piaget
Implicancias educativas de la teora de
Piaget
Conclusiones
Bibliografa


Introduccin
El pensamiento lgico no es una habilidad con la
que se nace; sino que es una facultad que el ser
humano forja desde sus primeros meses de vida,
y hasta que se convierte en adolescente. Los
vnculos que el individuo establece con su
entorno en la temprana infancia, a travs de la
sensomotricidad, son esenciales para que
posteriormente pueda comprender y asimilar la
realidad, tanto concreta como abstracta.
En este sentido, el bilogo suizo Jean Piaget
realiz grandes aportes: formul una descripcin
sistemtica del desarrollo cognitivo e intelectual
del ser humano. En sta se detalla cmo el nio
asimila el medio en que se encuentra. Debido a
que esta interaccin se hace cada vez ms
compleja, el nio debe generar respuestas
adaptativas que le permitirn ampliar y
perfeccionar sus habilidades cognitivas.
Jean Piaget
Jean William Fritz Piaget (1896-
1980). Psiclogo experimental,
filsofo y bilogo. Se hizo
famoso por sus aportes a la
psicologa evolutiva; y en
concreto, por sus estudios
sobre la Infancia. Sus
observaciones en este campo
siguen siendo consideradas
como una de las mejores y ms
completas teoras sobre el
desarrollo cognitivo de los
nios a lo largo del ciclo vital.
Bans, Sergi. (s.f). Desarrollo Inteligencia (Piaget) en
http://www.psicodiagnosis.es/areageneral/desarrollodelainteligenciasegunjpiaget/index.php
Paradigma constructivista:
qu es el conocimiento?

Es un proceso especfico de adaptacin
biolgica de un organismo complejo, a un
medio complejo.

Conocimiento como proceso: adquisiciones
previas influyen activamente en la forma en
que se organiza la informacin.

Cmo conocemos?
Seleccin e interpretacin de informacin que
proviene de agentes externos, para configurar un
conocimiento propio.

El sujeto est constantemente reconstruyendo y
reinterpretando el medio, hasta hacerlo encajar
con su propio marco referencial. Los datos del
mundo exterior son transformados y
reorganizados.
Lo cognitivo como desarrollo constante:
las estructuras se organizan por etapas, y
stas se combinan con las anteriores,
originando un entramado estructural
complejo.
APRENDIZAJE
EXPERIENCIAS
DISCREPANTES
DESEQUILIBRIO
COGNITIVO
PROCESO DE
EQUILIBRACIN
REORGANIZACIN
COGNITIVA
Etapas del desarrollo cognitivo
Sensorio-motriz (0-24 meses):
Inteligencia prctica, se basa en acciones
y percepciones concretas. Relacin directa
con el entorno objetual. Primeras nociones
sobre organizacin espacio-temporal.
Preoperacional (2-7 aos):
Comprensin del medio a travs de signos:
las representaciones internas proporcionan
al nio la mayor utilidad para desarrollar su
inteligencia.
Operaciones concretas (7-11 aos):
El razonamiento lgico le permite al nio
comprender la realidad tangible. Reversibilidad:
posibilidad de examinar mentalmente
procedimientos o acciones concretas. Operaciones
matemticas: se es capaz de pensar y relacionar
entidades fsicamente ausentes con objetos
concretos.
Operaciones formales: (11-15 aos):
relaciones entre dos o ms entidades
abstractas. Comprende abstracciones
algebraicas, figuras retricas, el
pensamiento filosfico, las implicancias de
la moral, etc.
Tercera etapa
Operaciones
Intelectuales
concretas
Segunda etapa
Pensamiento
preoperacional
Cuarta etapa
Operaciones
Formales
o abstractas
Primera etapa
Inteligencia
sensomotriz
Crticas a la teora de Piaget
Su metodologa fue criticada por falta de rigor
experimental. No hay datos estadsticos que
avalen sus postulados. Anlisis cualitativo vs.
cuantitativo.
Incapacidad para dar cuenta de las
particularidades en el desarrollo de cada
sujeto, debido al carcter estructural de su
teora.

Implicancias educativas de la
teora de Piaget
Esta teora ejerce una fuerte influencia sobre las
teoras educativas y sus prcticas.
Dcada de los 70s: comienza la real aplicacin e
influencia de la teora
3 perodos de intentos de aplicacin: 60, 70 y 80.
Se pueden clasificar en dos grandes grupos:
propuestas pedaggicas
investigaciones psicopedaggicas
Propuestas pedaggicas: proyectos y trabajos en los cuales
la psicologa gentica ha sido utilizada como base. Este
grupo tambin se divide en dos subgrupos: Diseos de
enseanza y Estrategias didcticas.

Investigaciones psicopedaggicas enmarcadas en la
psicologa gentica: Aportes de la teora de Piaget en el
mbito educacional: no en la prctico, sino en
investigaciones relacionadas con la educacin y sus
derivaciones.
Importancia de todos los aspectos educativos de la Teora
Gentica de Piaget.

Conclusiones
La inteligencia lgica tiene sus cimientos en
la infancia temprana. Desde ah se inicia el
descubrimiento del mundo; en relacin a los
estmulos sensoriales que ste ofrece.
Desde los primeros das de vida se forja la
estructura que dar origen a la compleja
organizacin cognitivo-intelectual del
adulto.
Considerar en la prctica pedaggica las
etapas de desarrollo descritas por Piaget,
puede contribuir al diseo de estrategias
eficaces de enseanza, que se adecen al
nivel de desarrollo cognitivo de los
estudiantes.
Bibliografa
Bans, S. (s.f). Desarrollo Inteligencia
(PIAGET) en
http://www.psicodiagnosis.es/areageneral/des
arrollodelainteligenciasegunjpiaget/index.php
(consultado en septimbre de 2014)
Busemann, A., Inhelder, B., Katz, D., Piaget, J.
(1998). Psicologa de las edades, Del nacer al
morir. Madrid: Ediciones Morata
Trilla Bernet, J. (2001). El legado pedaggico del
siglo XX para la escuela del siglo XXI. Barcelona:
GRA.