Educacin para la Salud

Problemas de Salud en Chile

Educacin para la Salud
En las ltimas dcadas, la Educacin Sanitaria entra en
un proceso de transformacin, replantea sus objetivos y
redefine sus estrategias y metodologas.
Su propsito fundamental se orienta a un fortalecimiento
de los hbitos saludables, a la construccin social de
conocimientos y a la adopcin de actitudes ms
convenientes para la salud individual y de la comunidad.
As se tiende a destacar el sentido de la responsabilidad
individual, de los grupos y de la comunidad con
respecto a la promocin del hombre y su incidencia en
el desarrollo social.
En consecuencia se ve como prioritaria la necesidad de
capacitar al individuo y a la comunidad para que
asuman una actitud autogestionaria en la bsqueda de
recursos y en la toma de decisiones en orden al
mejoramiento de la salud individual y social.
Esta transformacin, surgida a travs del
tiempo, tuvo que ver esencialmente con
cambios, tambin de fondos, que fueron
producindose en las ciencias sociales :
las ciencias de la educacin,
las ciencias de la comunicacin y,
fundamentalmente,
las ciencias de la salud.
La salud dej de ser entendida como la mera
ausencia de la enfermedad y fue adquiriendo
valor como un bien individual y social de
primera magnitud.
Pas a reconceptualizarse como un proceso de
equilibrio dinmico en las siempre variables
condiciones en la que se desenvuelve la
interaccin hombremedio
El ser humano es un ser pensante, nico e
irrepetible que interacta con sentimientos,
actitudes y aptitudes en el medio ambiente que
lo circunda y que ste a su vez condiciona su
desarrollo.
La calidad de vida est en relacin directa con
la forma en que los individuos se relacionan
entre s y dan lugar a una participacin y
adaptacin activa de los miembros de una
comunidad.
Si la interaccin no permite una comunicacin
fluida, se generan bloques que obstaculizan la
posibilidad de alcanzar los niveles de salud
deseables para el individuo y la comunidad
Se hace necesario entonces, dar una respuesta
acadmica superadora
a travs del diseo de un plan de estudios que
permita formar profesionales capaces de
integrarse a equipos interdisciplinarios y de
llevar a la prctica programas y acciones de
prevencin,
actuando eficientemente sobre aquellas
situaciones que puedan originar alteraciones en la
salud del ser humano en el lugar donde se
produce, es decir,
en el seno mismo de las comunidades,
investigando sus modos de vida, sus hbitos, usos
y costumbres, generando situaciones propicias
para lograr mejores condiciones ambientales y de
calidad de vida
Educacin para la Salud
se ubica dentro de las Ciencias Sociales, en un
rea de interaccin entre las Ciencias de la
Salud, las Ciencias de la Educacin y Ciencias
de la Comunicacin.
En salud encuentra la problemtica de la
interrelacin del hombre con su ambiente natural.
En educacin se sirve de y promueve los
desarrollos que hacen a la pedagoga social. En
comunicacin incorpora los conocimientos
tcnicos y tecnolgicos que se refieren al
tratamiento del lenguaje social.
Se dirige a la promocin autogestionaria de la
comunidad que busca el aprovechamiento
racional de los recursos existentes en el
medio que habita, interpreta su propia
tradicin cultural y se abre a reflexiones del
estudio de las cosas.
Educacin para la Salud tiene personalidad
interdisciplinaria, acorde con el estadio de
conciencia y accin contempornea de las
ciencias
INCUMBENCIAS PROFESIONALES
Educador Sanitario:
Participar en la elaboracin de estudios
diagnsticos educativo sanitario en los diferentes
mbitos de su desempeo profesional.
Colaborar con equipos interdisciplinarios en el
anlisis de factores socio culturales que afectan
el desarrollo de los programas de educacin para
la salud.
Actuar como facilitadores de grupos en su propia
bsqueda soluciones a problemas comunitarios
relacionados con la calidad de vida

Profesor en Educacin para la Salud:
Capacitar a personas, grupos y comunidades en el
desarrollo de actitudes autogestionarias para el
mejoramiento de la salud individual y social.
Seleccionar y aplicar estrategias metodolgicas
para desarrollar y evaluar acciones educativas
sanitarias a travs del sistema formal, no formal y
por los medios de comunicacin social.
Ejercer la docencia en Educacin para la Salud en
los niveles primarios, secundarios y terciarios,
oficiales y privados.

Licenciado en Educacin para la Salud:
Realizar estudios sobre teoras, modelos y creencias
que inciden en las actitudes y conductas de los
individuos frente al proceso saludenfermedad.
Integrar equipos interdisciplinarios para elaborar,
coordinar, ejecutar y evaluar programas y proyectos
de Educacin para la Salud en los diferentes mbitos
de su desempeo profesional
Disear y ejecutar proyectos de investigacin accin
para la produccin de conocimientos y la accin
concreta transformadora de la realidad de la provincia
y de la regin.
Brindar asesoramiento educativo en salud a personas
y/o instituciones en acciones autogestionarias
tendientes al mejoramiento de la calidad de vida
individual y comunitaria


Perfil profesional :
Habilidad para:
aplicar tcnicas de comunicacin a nivel individual y social.
promover acciones destinadas a la promocin y prevencin en salud y
elevar la calidad de vida mediante la participacin autogestionaria
individual y grupal.
seleccionar y aplicar estrategias que promuevan un aprendizaje activo.
integrarse a equipos interdisciplinarios en el anlisis y bsqueda de
alternativas de solucin requeridas para la prctica profesional
Seleccionar y aplicar un modelo curricular en Educacin para la Salud.
Seleccionar y aplicar los recursos didcticos particulares en el mbito de
la Educacin para la Salud.
Disear proyectos y realizar tareas de investigacin tanto bsica como
aplicada en el mbito especfico de su competencia profesional.




EDUCACIN PARA LA
SALUD Y LA NUEVA
TECNOLOGA
IV UNIDAD
PRINCIPIOS DE CIBER-
PSICOLOGA EN EL
MBITO DE LA EDUCACIN
Y LA SALUD
Estudio revel que Facebook
detona celos en parejas
Psiclogos de la Universidad de Guelph, Canad, apuntan a que
los contenidos en los perfiles de esta red social pueden llevar a
actitudes compulsivas de celos a las parejas, seala un nuevo
estudio sobre ciber-psicologa y comportamiento.
La cantidad de informacin sobre ex parejas y la facilidad que
entrega facebook para contactar personas, incluyendo aquellas
de relaciones romnticas y sexuales del pasado que se pueden
encontrar es detonante de actitudes celosas y compulsivas que
podran poner fin a una relacin sentimental.
Este es un fenmeno de expansin rpida que est cambiando la
naturaleza de las relaciones sociales.

Cibersociologa, territorio
de encuentro y en construccin
Para entender los hechos sociales es preciso renovar
la capacidad de asombro
Tal aptitud para maravillarse ante las nuevas
posibilidades de la comunicacin electrnica se ha
echado de menos para que las ciencias sociales
adviertan la importancia de Internet y, de manera ms
amplia, de la digitalizacin de la informacin junto con
todas sus consecuencias.
La Internet nace, como mucho se ha relatado,
estrechamente vinculada al mundo universitario.
El hecho de que los principales protocolos para la
transferencia de informacin entre computadoras
hayan sido propagados sin propsitos mercantiles
fue una de las expresiones ms notorias de esa
magnanimidad de los creadores de Internet
Usos inmediatos de la red:
Comercio y educacin
La mayora de los primeros estudios
estuvo dedicada a describir, a veces con
afn solamente monogrfico, el efecto
perceptible que la Internet alcanzaba en
los dos campos para los que comenzaba a
ser utilizada: el comercio y la educacin.
Esas reas estaban directamente
relacionadas con las dos fuentes de
tensin e impulso que definieron a la Red
al menos durante su primera dcada.
Habiendo surgido en y para el contexto
acadmico, la apertura de la Internet a los usos
comerciales motiv una suerte de rivalidad entre
ambos espacios.
Los universitarios que la haban visto crecer
fundamentalmente en instituciones pblicas,
advertan con recelo la creciente privatizacin de la
Red.
En tanto, las empresas pioneras en el esfuerzo
para hacer negocio en el ciberespacio vean con
desconfianza la pluralidad de ideas, la libertad
irrestricta y el desparpajo que le imponan a la
Internet sus orgenes universitarios.
Internet en la educacin
En ese mbito Internet tiene dos grandes aplicaciones.
1. Por una parte constituye un formidable respaldo a la
enseanza formal. Cada vez son ms los
estudiantes que en todo el mundo, de acuerdo con
sus posibilidades de acceso, encuentran en la Red
apoyo para consultas de toda ndole.
2. En segundo trmino, Internet est convirtindose en
aula virtual como espacio especfico para la
imparticin de cursos e incluso carreras enteras en
las disciplinas ms variadas
La Internet y la gente:
usuarios, afectos y efectos
A diferencia de los medios de comunicacin
convencionales, por lo general se reconoce que en
Internet no hay simplemente pblicos, sino usuarios.
El estudio de aficiones, tendencias, contextos, usanzas y
caractersticas de los aficionados a la Red ha sido motivo
de numerosas monografas, en ocasiones presentadas
como tesis en diversos estudios de la formacin
universitaria
No es la Red la que lleva a los muchachos a la
soledad o nios solitarios; la Red atrae a muchachos
solitarios e ignorados y los pone en contacto con
otros exactamente como ellos, Jon Katz

Adems de consumidores de contenidos, los jvenes son
muy activos proveedores de informacin y con frecuencia las
nuevas formas de apropiacin de la Internet se deben a ellos.
Un organismo internacional para jvenes asentado en
Alemania, reuni los testimonios de tres docenas de jvenes
en todo el mundo acerca de los usos que han encontrado y
propiciado alrededor de la Internet:
capacitacin de jvenes en Turqua,
modernizacin econmica en India,
ciber cafs en Europa,
control ambiental en Alemania,
radio por Internet en Nepal,
brecha digital en Gran Bretaa,
rezagos informticos en Nigeria,
Internet para nios en Swazilandia,
son algunos de los proyectos expuestos en ese compendio
(Yois, 2003).
Dimensiones de la brecha digital
La promesa de acceso universal e irradiacin de conocimientos
para todos que hizo ver a la Internet como la gran panacea
educativa y cultural, tropez muy pronto con las disparidades
inherentes a la Red misma y a las sociedades en las que se
desarrolla.
Junto a los rezagos que ya padeca cada pas, se aadieron las
dificultades para extender la cobertura y el uso enterado de la
Internet.
Los rasgos o la inexistencia de polticas regionales y nacionales
para promover la Red, las experiencias comunitarias en su
aprovechamiento, el surgimiento de mecanismos como los
cibercafs para compartir el acceso y el sinnmero de
experiencias que han proliferado para utilizarla con fines de
desarrollo social, han dado lugar a toda una vertiente de estudios.
La identificacin de la brecha digital, sus polmicas y cambiantes
definiciones, las maneras de medir la cobertura de la Red y la
existencia de desigualdades no solo entre pases ms y menos
desarrollados sino tambin dentro de cada nacin y regin, han
permitido reconocer a la Internet como parte de los activos, pero
tambin de los rezagos de cada sociedad.
brecha digital
Concebida inicialmente como la diferencia en la
cantidad de mquinas conectadas o personas
con acceso a ellas la brecha digital ha sido
entendida de manera ms compleja conforme
el desarrollo tecnolgico ha ofrecido ms
recursos, pero tambin ha implicado ms retos
para los usuarios de la Red.
Ahora en la definicin de ese concepto se
incluye la capacidad de una sociedad para
consultar y colocar informacin en la Red y la
calidad de las conexiones medida en ancho de
banda , es decir, en capacidad para transportar
paquetes de informacin digital de manera
rpida y segura.
Red y la globalizacin. Sociedad de la
informacin
Al tiempo que proliferan los estudios nacionales, a Internet se le ha
reconocido como uno de los fundamentales quiz el que ms
motores de la globalizacin contempornea.
A la experiencia de consultar y colocar informacin en Internet se le
asoci con el desplazamiento, con el acto de viajar.
Era de la informacin (Lubar, 1993), sociedad de la informacin
(Lucas Martin, 2000) o sociedad del conocimiento (Sakaiya, 1994),
han sido denominaciones diversas para la realidad que impone la
presencia pblica de la Internet y el resto de los medios de
comunicacin de reciente expansin.
Todos esos medios Red de redes, telefona mvil, televisin digital,
difusin satelital, propagacin inalmbrica, etctera se singularizan
por la digitalizacin de los contenidos y su transmisin a distancia.
Las posibilidades de esas tecnologas han sido fuente tanto de
ambiciosas expectativas gubernamentales y empresariales como
de esperanzadas quimeras por parte de pensadores y grupos
sociales.
Frente a tan drsticos cambios en el
panorama mundial y en la apreciacin que
las sociedades contemporneas tienen
acerca de sus propias realidades la Internet
ha sido considerada, quiz con optimismo,
como instrumento democratizador e
igualitario.
Es, con todo y su aun limitada capacidad
instalada, un espacio de encuentros y
evolucin al servicio de usuarios de las
ms variadas condiciones y
convicciones.
De las comunidades virtuales
a las multitudes inteligentes
El carcter comunitario que defini a Internet durante sus
primeros aos permiti que se discurriera acerca de las
capacidades de la Red para amalgamar voluntades con
propsitos de cooperacin y solidaridad.
Cuando surgieron los primeros grupos de inters comn
acerca de los ms variados temas, pero entre ellos
algunos de carcter poltico y/o cultural , la mayora de
ellos orientados por posiciones liberales o incluso de
izquierda, estaban lejanos los tiempos del acaparamiento
de la Internet por parte de intereses y grupos comerciales.
Uno de los primeros en reflexionar sobre ese espritu
fraternal y deliberativo fue Howard Rheingold, cuyo libro
The virtual community (1994) fue casi un Evangelio para
millares de activistas de la Red.
La Red como medio de comunicacin
Las inmensas posibilidades de Internet
como espacio social y por lo tanto de
comunicacin inicialmente fueron poco
apreciadas entre los estudiosos de los
medios y en general, como hemos visto,
entre los cientficos sociales.
Alberga a medios escritos y audiovisuales
y por otra parte propiciar el surgimiento de
nuevas formas y espacios de
comunicacin (prensa digital, correo
electrnico, chats, blogs, etctera)
Sociologa del ciberespacio .
Examina la revolucin contempornea en la interaccin
humana a travs de la computadora.
Empleando tanto teora posmoderna como teora
tradicional de los medios, aborda la construccin social
del mundo virtual y las nuevas comunidades virtuales
con nfasis en la nueva cultura, las instituciones y las
normas en la experiencia del ciberespacio.
Los temas incluyen:
nuevos conceptos de espacio, tiempo y orden;
subjetividad electrnica y anonimato;
nuevas representaciones de gnero, raza y clase;
surgimiento de nuevos lenguajes de expresin y el
impacto revolucionario del hipertexto y las tecnologas
multimedia en el pensamiento y el aprendizaje
humanos

En la educacin se ha incorporado ampliamente
el uso de las TIC;
esta es una de las reas de actividad del sujeto
que resultan de mayor impacto para la formacin
de su personalidad, por cuanto es ese el objeto
mismo de la educacin.
Por tanto, de la forma como se usen las TIC en
esta rea depender, en buena medida, no slo
las habilidades que las personas adquieran para
la interaccin con estos medios, sino la idea que
se formen de qu son, cul es su alcance, y
cmo deben utilizarse, as como la influencia en
el desarrollo armnico o no de la personalidad.
Ventajas TIC
Las TIC, especialmente Internet, facilita el intercambio cientfico
(permite consultar y mostrar experiencias de trabajo), facilita la
comunicacin, la bsqueda de materiales mediante el uso de
buscadores que conectan con facilidad a base de datos
especializadas, a la par se convierten en valiosas herramientas para la
colaboracin y el intercambio a travs de variantes de comunicacin
como, por ejemplo: chat, foros, mensajera electrnica, etc. Otras
facilidades de las TIC al igual influyen en la educacin y formacin,
como es el caso del uso de la computadora y los videojuegos
como medios de enseanza que permiten:
1. Que los sujetos utilicen la exploracin directa como modo de
aprendizaje, y con ello sean aprendices ms activos.
2. El fomento de la "conectividad global", pues permiten que entren
en contacto sujetos de diversos lugares, incluso de culturas
diferentes, promoviendo el intercambio intercultural en el
aprendizaje.
3.El uso de aulas y laboratorio virtuales, promoviendo el acceso a
la realizacin de prcticas no siempre posibles en condiciones
reales.


Las actividades que pueden realizarse por medio de las
TIC en la educacin resultan, por lo
general, motivantes para los aprendices por su
carcter ldico, por el uso de recursos visuales
(colores y figuras tridimensionales) y auditivos, entre
otras ventajas.
Y en el caso de los videojuegos, stos favorecen el
desarrollo de habilidades motoras, la toma de
decisiones y el trabajo con aspectos procedimentales
por el carcter algortmico con que son concebidos.
Permiten, adems, abarcar contenidos interdisciplinares,
favoreciendo perspectivas integradoras en el
aprendiz. En el caso de las computadoras, stas sirven
como soporte para la ejercitacin y la sistematizacin
de contenidos (entrenamiento del aprendizaje
memorstico), pueden ser medio para el aprendizaje
heurstico, al ser utilizadas como medio para la
investigacin.

Desventajas
Las crticas fundamentales al uso de la tecnologa en ambientes educativos estn
referidas a los videojuegos y a Internet.
Sobre los primeros se apunta que alrededor del 98% se sustentan en alguna forma de
violencia, con la correspondiente incidencia en la personalidad, en particular en la
conducta de los sujetos, especialmente cuando se trata de nios y adolescentes.
Se argumenta tambin que pueden generar cierto tipo de "costumbre" a su carcter
ldico y procedimental, con la amenaza de que con ello los aprendices rechacen en
alguna medida el uso de otras formas de organizacin de la actividad docente, y que
por su carcter algortmico favorecen el desarrollo del pensamiento convergente,
pero minimizan el valor del pensamiento divergente.
Otro elemento negativo que se asocia al uso de estos medios es que generan
"fragilidad perceptiva".
Como consecuencia del uso de materiales que se caracterizan por la sobreabundancia
de estmulos externos (videojuegos, ambientes interactivos, etc.) puede aparecer en
el aprendiz dificultad para "pensar en ausencia de ese tipo de flujo de estimulacin", lo
que se expresa con frecuencia por parte de los maestros, quienes aluden que los
nios que usan mucho este tipo de medios no son igualmente eficientes cuando
utilizan otros, como, por ejemplo los textos, comentando que cuando trabajan con ellos
"se aburren".
En ocasiones los aprendices, y tambin algunos profesores, convierten el uso de las
TIC en un fin en s mismo, siendo incapaces de entenderlas como medio para lograr
otros objetivos. Todava no se ha logrado (excepcin hecha de algunas experiencias
educativas interesantes) armonizar las TIC en la educacin, de manera que no queden
subutilizadas, pero que tampoco se sobrevalore su alcance.


Introduccin
Potencialmente los sistemas educativos apoyados en aulas digitales podran resolver
muchos retos que los sistemas convencionales no resuelven, como el aprendizaje
personalizado, el aprendizaje de dominio, la formacin de comunidades de
aprendizaje y la educacin continua.
La tendencia dominante, al introducir estos ambientes a la prctica educativa es la de
replicar las prcticas del sistema convencional.
Esto hace que aparezcan algunos problemas como tasas altas de desercin y
amplia dispersin de los resultados de aprendizaje.
Estudios de meta-anlisis relacionan estos problemas con la condicin de capacidad
de aprender autnomamente (Bernard, 2004), la cual requiere desarrollar un tipo
de pedagoga nueva, que bien puede sustentarse en los estudios de ciencia
cognitiva, en particular, de metacognicin y aprendizaje autnomo y colaborativo.
(Un metaanlisis es un estudio basado en la integracin estructurada y sistemtica de la
informacin obtenida en diferentes estudios clnicos, sobre un problema de salud determinado)
(Entendemos por Metacognicin la capacidad que tenemos de autoregular el propio aprendizaje,
es decir de planificar qu estrategias se han de utilizar en cada situacin, aplicarlas, controlar el
proceso, evaluarlo para detectar posibles fallos, y como consecuencia... transferir todo ello a una
nueva actuacin).
Los investigadores estn de acuerdo en que se requiere desarrollar una pedagoga
nueva para estas condiciones y dinmicas comunicativas que logre reducir la
desercin, mejore el rendimiento acadmico y consolide grupos o comunidades de
aprendizaje que se proyecten a la vida, en contextos no escolares, como es el caso de
las organizaciones profesionales.

Cronolgicamente los desarrollos de investigacin
sobre tutores inteligentes, sistemas expertos,
simuladores, micromundos o agentes inteligentes
presidieron o han sido concurrentes con el desarrollo
de aulas digitales; sin embargo, stas pocas veces
integran los resultados de esas investigaciones y
predomina el nfasis en los contenidos con un
enfoque instruccionista y heternomo.
Recientemente se ha introducido el enfoque
constructivista, por ejemplo en el sistema MOODLE;
an as, la integracin de sistemas inteligentes con el
desarrollo de la ciencia cognitiva es incipiente.

'Moodle'
'Moodle' es un Ambiente Educativo Virtual, sistema
de gestin de cursos, de distribucin libre, que ayuda
a los educadores a crear comunidades de aprendizaje
en lnea.
Este tipo de plataformas tecnolgicas tambin se
conoce como LMS (Learning Management System).
Moodle fue creado por Martin Dougiamas, de la
Universidad Tecnolgica de Curtin.
Bas su diseo en las ideas del constructivismo en
pedagoga que afirman que el conocimiento se
construye en la mente del estudiante en lugar de ser
transmitido sin cambios a partir de libros o
enseanzas y en el aprendizaje colaborativo.


Un profesor que opera desde este punto de vista crea
un ambiente centrado en el estudiante que le ayuda a
construir ese conocimiento con base en sus
habilidades y conocimientos propios en lugar de
simplemente publicar y transmitir la informacin que
se considera que los estudiantes deben conocer.
La primera versin de la herramienta apareci el 20
de agosto de 2002 y, a partir de all han aparecido
nuevas versiones de forma regular. Hasta julio de
2008, la base de usuarios registrados incluye ms 21
millones, distribuidos en 46.000 sitios en todo el
mundo y est traducido a ms de 75 idiomas
Caractersticas generales de Moodle
Promueve una pedagoga constructivista social (colaboracin,
actividades, reflexin crtica, etc.). Su arquitectura y
herramientas son apropiadas para clases en lnea, as como
tambin para complementar el aprendizaje presencial. Tiene
una interfaz de navegador de tecnologa sencilla, ligera, y
compatible.
La instalacin es sencilla requiriendo una plataforma que
soporte PHP y la disponibilidad de una base de datos. Moodle
tiene una capa de abstraccin de bases de datos por lo que
soporta los principales sistemas gestores de bases de datos.
Se ha puesto nfasis en una seguridad slida en toda la
plataforma. Todos los formularios son revisados, las cookies
cifradas, etc. La mayora de las reas de introduccin de texto
(materiales, mensajes de los foros, entradas de los diarios,
etc.) pueden ser editadas usando el editor HTML, tan sencillo
como cualquier editor de texto

Ambiente Educativo Virtual
Un Ambiente Virtual de Aprendizaje (AVA) Virtual learning
environment (VLE) es un sistema de software diseado para facilitar a
profesores la gestin de cursos virtuales para sus estudiantes,
especialmente ayudndolos en la administracin y desarrollo del curso.
El sistema puede seguir a menudo el progreso de los principiantes,
puede ser controlado por los profesores y los mismos estudiantes.
Originalmente diseados para el desarrollo de cursos a distancia,
vienen siendo utilizados como suplementos para cursos presenciales.
Estos sistemas funcionan generalmente en el servidor, para facilitar el
acceso de los estudiantes a travs de Internet.
Los componentes de estos sistemas incluyen generalmente las plantillas
para elaboracin de contenido, foros, charla, cuestionarios y ejercicios tipo
mltiple-opcin, verdadero/falso y respuestas de una palabra.
Los profesores completan estas plantillas y despus las publican para ser
utilizados por los estudiantes. Nuevas caractersticas en estos sistemas
incluyen blogs y RSS. Los servicios proporcionados generalmente incluyen
control de acceso, elaboracin de contenido educativo, herramientas de
comunicacin, y la administracin de grupos de estudiantes.

Estos Ambientes Virtuales, se basan en el principio de aprendizaje
colaborativo donde se permite a los estudiantes realizar sus aportes y
expresar sus inquietudes en los foros, adems van apoyados de
herramientas multimediales que hagan mas agradable el aprendizaje
pasando de ser simplemente un texto en lnea, a un entorno interactivo de
construccin de conocimiento.


Organizacin que apoya y permite el aprendizaje por medios digitales
en una escala ms amplia. De hecho una lectura algo pedante del trmino
AEV (VLE en Ingls)se podra extender para abarcar el ambiente fsico en el
cual el aprendizaje ocurre (es decir una escuela).
En Ingls se usa las siglas VLE para evitar la confusin de usar LMS
(Learning Management System), del ingls Sistema de Gestin del
Aprendizaje con la otra deficicin de LMS (Library Management System), del
ingls Sistema de Gestin Bibliotecario; que se refiere ms comnmente
como sistema bibliotecario integrado, o ILS, en los Estados Unidos.

Becta, en el Reino Unido, ha acuado el trmino plataforma
educativa para cubrir MLE (managed learning environments = entorno de
aprendizaje controlado) y VLE segn lo utilizado en el sector educativo.
El trmino plataforma educativa describe una amplia gama de
sistemas ICT, del ingls Information and Communication
Tecnology, TIC usados para el entrenamiento y aprendizaje.
A travs de una plataforma educativa, hardware, software y los
servicios de soporte que confluyen para permitir maneras de
trabajo ms eficaces, dentro y fuera del aula.
En el corazn de cualquier plataforma educativa est el concepto
de un espacio en lnea de aprendizaje personalizado para el
estudiante.
Este espacio debe ofrecer a profesores y estudiantes acceso a los
recursos almacenados de trabajo, recursos educativos virtuales, a
la comunicacin y a la colaboracin entre estudiantes, y a la
facilidad de acceso al progreso del estudiante.

Ambiente Educativo Virtual
Es un programa que facilita el aprendizaje automatizado.
Tales sistemas e-learning a veces tambin se llaman:
Sistemas de Gestin del Aprendizaje, del ingls Learning
Management System (LMS),
Sistema de Gestin de Curso, del ingls Course Management
System (CMS),
Sistema de Gestin de Contenido para el Aprendizaje, del ingls
Learning Content Management System (LCMS),
Ambientes de Aprendizaje Gestionado, del ingls Managed
Learning Environment (MLE),
Sistema de Apoyo al Aprendizaje, del ingls Learning Support
System (LSS) o Plataforma de Aprendizaje, del ingls Learning
Platform (LP);
es un medio de educacin llamado "comunicacin mediante el
computador", del ingls computer-mediated communication (CMC)
o "educacin en lnea", del ingls online education.

Ambiente Educativo Virtual (AEV)
Un trmino ms correcto puede ser un Ambiente Virtual de
Aprendizaje, en lugar de Ambiente Educativo Virtual. Esto
quitara cualquier ambigedad e identifica el ambiente que es
virtual y no el aprendizaje.
En los Estados Unidos, el CMS y LMS (Sistemas de Gestin
del Aprendizaje y Sistema de Gestin de Curso ) son los
trminos ms comunes, no obstante LMS se asocia ms
frecuentemente al software para manejar programas de
entrenamiento corporativos ms bien que a los cursos en
instituciones tradicionales de la educacin.
En el Reino Unido y muchos pases europeos se utilizan
indistintamente los trminos VLE (Ambiente Virtual de
Aprendizaje) y MLE(Ambientes de Aprendizaje Gestionado) ,
no obstante es importante notar que stas son dos cosas
distintas.
Un VLE se puede considerar un subsistema de un MLE, dado
que el MLE se refiere a la infraestructura ms amplia de
sistemas de informacin en un ambiente educativo.



Instalaciones
Un AVA debe permitir, mediante una
interfaz, que el diseador del curso
presente a los estudiantes de manera
constante e intuitiva, todos los
componentes requeridos para el
desarrollo de un curso de educacin o
entrenamiento.
Aunque lgicamente no es un requisito,
un AVA en la prctica hace uso extensivo
de computadoras y del Internet.

Un AVA debera implementar los siguientes elementos:
El programa del curso
Informacin administrativa, horarios de las sesiones, los detalles de prerrequisitos y
co-requisitos, informacin de crditos a conseguir, y cmo conseguir ayuda
Un lugar predominante para publicar informacin actualizada del curso
Registro del estudiante, seguimiento y control de actividades, y si es necesario con
opciones de pagos
Materiales didcticos bsicos. stos pueden ser el contenido completo del curso, si el
AVA est siendo utilizado en un contexto de aprendizaje a distancia, o copias de
ayudas audio-visuales usadas en conferencias u otras clases donde es utilizado para
apoyar un curso presencial.
Recursos adicionales, incluyendo materiales de lectura, y enlaces a recursos externos
como bibliotecas e Internet.
Autoevaluaciones que pueden ser guardadas de forma automtica
Procedimientos formales de evaluacin
Ayuda de la comunicacin electrnica como E-mail, foros, y chats con o sin moderador.
Acceso diferenciado tanto para los instructores como para los estudiantes
Elaboracin de documentacin y estadsticas sobre el desarrollo del curso en el
formato requerido por la administracin y control de calidad institucionales
Todas estas instalaciones deben ser capaces de ser enlazadas entre ellas
Herramientas de ayuda fciles e intuitivas para crear los documentos incluyendo la
insercin de imgenes e hyperlinks - aunque es aceptable que el AEV sea diseado
para poder usar procesadores de textos estndares u otro software de oficina para
elaborar documentos.

Lista de algunos Ambientes
Educativos Virtuales
.campus
.LRN
ANGEL Learning
Apex Learning K-12
TeleAprendizaje ([1])
ATutor
Blackboard
Bodington
Chamilo
Claroline
ClassCentral
Click-a-teacher
Desire2Learn
Digilearn
Docebo (Website)
Dokeos
eCollege
Edumate

FirstClass
FrogTeacher
Fronter
ILIAS
Kaleidos (VTLE)
Link on Learning (Link on Learning)
LON-CAPA
Moodle
OLAT
Sakai Project
Scholar360
VClass
WebCT
CLIX
Studywiz
Ossett
Teletop ([2])