Motivos Primarios o Biolgicos

T



Tema 6
1. Introduccin
El motivo puede definirse como una fuerza interna impulsora que activa
al organismo y dirige sus acciones hacia una meta.
La clasificacin ms bsica entre motivos es la que distingue entre
motivos primarios o biolgicos (medio interno) y secundarios o
aprendidos (medio ambiente).
Los m.p. son aquellos que estn relacionados con la supervivencia de
los individuos y/o de las especies, mientras que los secundarios son
aprendidos y no tienen una base fisiolgica tan clara.
La explicacin se ha realizado por medio del proceso de homeostasis
que conlleva que el organismo se autorregule por medio de un sistema
de feedback negativo para conseguir el equilibrio interno.
Existen cuatro criterios diferenciadores de los distintos motivos
primarios: fisiolgico (tienen una base orgnica) comparativo-psicolgico
(determinan actos universales) de seal (vienen fijados por seales
innatas) y de supervivencia (son relevantes para conservar la vida).
Distintos m.p son el hambre, la sed, el sueo y el sexo.
Segn Deckers se consideran procesos imprescindibles y necesarios
para asegurar la supervivencia del individuo y/o de la especie.
2. Aspectos conductuales comunes de los
motivos primarios o biolgicos de hambre, sed,
sueo y sexo.
Se consideran todos regulatorios, excepto la motivacin sexual,
puesto que en sta no existen a corto plazo mecanismos
homeostticos que regulen dicha actividad.
Las conductas de ingesta de comida y bebida, la conducta de
dormir y la conducta sexual se caracterizan por ser: propositivas,
no ser reflejas, ser persistentes, ser espontneas, intervenir en
su regulacin el hipotlamo y el sistema lmbico, estar orientadas
a conseguir objetivos concretos, intervenir en su
desencadenamiento los estmulos externos y la experiencia
previa y, finalmente, poder ser iniciadas sin la presencia de
estmulos discriminativos (no es necesaria la presencia de
alimentos para buscarlos si se est hambriento).
3. Hambre
-El motivo de hambre es comn a hombres y animales y juega un
papel decisivo en la supervivencia de ambos.
Forma parte del sistema fisiolgico responsable de prevenir el
dficit de energa (actuacin a corto plazo) y mantener el peso
corporal estable (actuacin relacionada con la existencia de
puntos de ajuste o de equilibrio).
La conducta de comer se supone controlada tanto por seales de
hambre como por seales de saciedad (causara la terminacin
de la conducta de comer).
La privacin de comida se utiliza como variable en investigacin
bsica, siendo frecuente en experimentos de laboratorio utilizar la
comida por refuerzo. Antecedente de ello son los experimentos
clsicos de C.C. y de condicionamiento operante.
3.1.Aspectos neurofisiolgicos de la
conducta de comer
Los objetivos principales de la alimentacin son la provisin de
energa para la realizacin de las funciones vitales y la
reparacin del desgaste, as como la ayuda al crecimiento.
La captura de alimento, el proceso digestivo y la distribucin de
dicho alimento por tejidos y clulas que lo asimilan por absorcin,
son las tres etapas necesarias para poder conseguir los objetivos
bsicos de la alimentacin.
La salivacin y la secrecin de jugos gstricos e insulina
constituyen respuestas fisiolgicas preparatorias para la
absorcin de nutrientes.
Se han propuesto dos hiptesis para la explicacin a corto y
largo plazo de la regulacin de la alimentacin: la hiptesis
glucoesttica y la hiptesis liposttica.

La hiptesis glucosttica (regulacin a largo plazo) fue formulada por
Mayer y se basa en que la seal para el hambre es la disminucin de
glucosa en sangre. La hiptesis liposttica (regulacin a largo plazo)
propone que existen seales fisiolgicas, entre las que est la insulina,
que se detectan por el cerebro y afectan al apetito y a la ingesta de
comida.
Es el cerebro quien controla de forma automtica la informacin sobre el
estado interno del organismo y dicho control es ejercido a travs del
hipotlamo.
El hipotlamo lateral y el hipotlamo ventromedial controlan la ingesta de
comida y la saciedad. El HL induce hambre, ayuda a regular el peso
corporal en el punto de ajuste o equilibrio; por su parte, el HVM deprime
la sensacin de hambre.
Las lesiones en el HL ocasionan la supresin de la conducta de comer,
as como la afagia (severa abstencin del alimento), mientras que las
lesiones en el HVM producen hiperfagia y obesidad, adems de alterar la
palatabilidad de los alimentos (la comida que sabe mal sabe mucho peor
y al contrario).
Actualmente se ha puesto de manifiesto que en la regulacin de la
ingesta tambin interviene un tercer centro hipotalmico, el ncleo
paraventrcular, as como ciertas regiones de la corteza cerebral y la
mdula espinal.
3.2. Aprendizaje y conducta de comer.
Los gustos y costumbres alimenticios se relacionan estrechamente con
las preferencias y aversiones adquiridas a lo largo de la vida.
Las preferencias aprendidas tienen que ver con las consecuencias que se
siguen tras la comida. Las aversiones condicionadas al sabor hacen
referencia a la adquisicin de aversin a una sustancia spida ante la que
en principio no se mostraba aversin, cuando ello sucede con un intervalo
temporal muy largo. En ambas intervienen mecanismos de
Condicionamiento Clsico.
Adems de las preferencias aprendidas por las consecuencias que se
siguen tras la comida, existen preferencias por los sabores salados y
dulces que son genticas y universales. Los sabores amargos y cidos
son rechazados, aunque no se ha encontrado que ello sea innato. Estas
preferencias y rechazos se deben al significado funcional de dichos
sabores: lo dulce y lo salado se relaciona con la presencia de nutrientes,
mientras que lo cido y amargo lo hace con alimentos venenosos o en
mal estado.
Las preferencias y aversiones aprendidas de comidas y sabores tienen un
valor funcional, y a veces adaptativo, y en ellas juega un papel decisivo el
aprendizaje temprano.
3.3.Caractersticas del estmulo y factores
sociales y culturales que influyen en la conducta
de comer.
Esta conducta puede iniciarse sin que exista necesidad orgnica de
alimento.
Las caractersticas de los alimentos influyen mucho en su ingesta. Entre
dichas caractersticas se destacan la palatabilidad, y la variedad y
cantidad de alimentos.
La palatabilidad de los alimentos hace referencia a su valor hednico y
viene determinada por su olor, aspecto, sabor, textura y temperatura.
La variedad y cantidad de alimentos tiene que ver con la necesidad de
ingerir distintos nutrientes. Ambas aumentan la conducta de ingesta de
comida.
El fenmeno de la saciedad sensorial especfica se relaciona con la
variedad de alimentos y pone de manifiesto que cuando hay un solo
alimento se come menos que cuando los alimentos disponibles son
variados. Ello se basa en la necesidad de ingerir distintos nutrientes.
Alimentarse tambin est mediatizado por factores sociales y culturales.
As, la presencia de otras personas y las influencias sociolaborales y
culturales influyen en lo que comemos, en su cantidad, en el horario de
las comidas, as como en la manifestacin especfica que de ello se
haga en cada sociedad.

4. Sed
Cuando disminuye el volumen o concentracin de los fluidos corporales
aparece la sed primaria o biolgica.
La sed puede definirse como un estado motivacional que conlleva
preparar al cuerpo para llevar a cabo las conductas necesarias para
reponer el dficit de fluidos.
En los laboratorios de psicologa suele manipularse privando al sujeto
experimental de la posibilidad de ingerir lquido. Y se utiliza como variable
independiente o como refuerzo.
La necesidad de lquidos es indispensable para la supervivencia de los
organismos. El que se muera antes de sed que de hambre pone de
manifiesto la importancia de este motivo as como del valor biolgico del
agua.
El equilibrio hdrico se relaciona con el balance entre ganancias y
prdidas de agua en el organismo. En dicho equilibrio tambin interviene
el nivel de sodio. Cuando dicho equilibrio se rompe, aparece la necesidad
biolgica de agua.
La necesidad biolgica de agua conlleva la conducta de beber, aunque
dicha conducta puede tener lugar no solo por un dficit orgnico, tambin
debido al aprendizaje y a factores sociales y culturales.
4.1.Conducta de beber motivada por la
existencia de un dficit orgnico.
En el organismo el agua se distribuye dentro y fuera de las clulas. El lquido
intracelular y extracelular, que incluye los lquidos cefalorraqudeo, intersticial e
intravascular, constituyen los cuatro compartimentos de fluidos del organismo.
Todos ellos estn separados por barreras semipermeables que permiten el paso
de ciertas sustancias.
Cuando el equilibrio hdrico se rompe, desaparece la isotona y aparece la la
hipertona o hipotona. El agua pasa a las clulas cuando el lquido extracelular
es hipotnico y sale de ellas cuando dicho lquido es hipertnico.
El sodio tambin necesita regularse pero no puede pasar al interior de las
clulas.
En la ingesta de bebida tambin se da un punto de ajuste o equilibrio. Su funcin
es evitar la reduccin del volumen intracelular (deshidratacin) y la reduccin
del volumen intravascular (hipovolemia). Ambas reducciones pueden deberse
tanto a las variaciones de agua como de sodio. Por ello, se han propuesto dos
mecanismos de correccin relacionados con ellos: la sed volmica y la sed
osmtica.
La sed volmica ocurre cuando disminuye el volumen intravascular, mientras
que la sed osmtica tiene lugar cuando se reduce el volumen intracelular.
Los riones son los que efectan la regulacin del nivel de agua y de sodio en el
organismo.

En relacin con la saciedad de lquidos hay que sealar la existencia
de datos que avalan que en su control intervienen los receptores
situados en el hgado y el intestino delgado, siendo un factor importante
la estimulacin proveniente del duodeno. Con respecto a la saciedad de
sodio los receptores situados en los riones parece jugar un importante
papel.
4.2.Factores de aprendizaje, sociales, culturales y estimulares.
-La ingesta de lquidos puede efectuarse sin necesidad de que exista un
desequilibrio hdrico (ingesta espontnea).
-Esta ingesta est mediatizada adems de por la comida (necesidad para la
digestin y el metabolismo), por factores de aprendizaje (que conllevan
una conducta anticipatoria), sociales (ligados a eventos sociales, la
presencia de otras personas y aspectos sociolaborales ) y culturales
(relacionados con costumbres y usos donde tambin influyen otros
factores como el clima), as como por las caractersticas de los lquidos
(entre las que destaca su sabor y el hecho de que tambin tenga lugar el
fenmeno de saciedad sensorial especfica).
5. Sueo
Es un m.p. de gran importancia biolgica, aunque como proceso
fisiolgico sea an poco conocido y su funcin sea objeto de
discusin.
Constituye un proceso activo, considerndose que juega un
papel relevante en la restauracin fisiolgica y la reestructuracin
psquica de los organismos.
Hay una gran variabilidad entre las distintas especies en el
tiempo dedicado a dormir, siendo de resaltar que en el ser
humano la edad (15 horas- 8 horas) modula el nmero de horas
dedicadas al sueo.
Los factores que afectan al sueo son diversos. La estimulacin
ambiental, el estrs, las preocupaciones y el horario laboral se
encuentran en ellos.
5.1.Factores relevantes en relacin al
sueo
Se destacan dos: los ritmos circadianos (determina cuando nos
despertamos) y el tiempo transcurrido sin dormir.
Los ritmos circadianos hacen referencia a los ritmos de
oscilacin diaria y tienen una duracin aproximada de 24 horas.
Entre ellos el ms conocido es el ciclo sueo-vigilia, el cual se
encuentra modulado por los perodos de luz-oscuridad.
En cuanto al tiempo transcurrido sin dormir hay que decir que
conforme dicho tiempo es mayor tambin lo es la probabilidad de
dormir. Responde, por tanto a un proceso de homeostasis.
5.2.Fases y tipos de sueo

5.3 Funciones del sueo
No se conocen con exactitud, aunque sobresalen dos: la de
reestructuracin del organismo y la de supervivencia y
adaptacin.
La funcin de restauracin fsica y psquica del organismo es la
ms aceptada. Se ha puesto de manifiesto que el sueo es
necesario para el funcionamiento normal del cerebro.
La funcin de supervivencia y adaptacin tiene que ver con el
hecho de que el sueo permite a los organismos no responder
cuando ello no es necesario, peligroso o perjudicial (animales
inmviles que pasan desapercibidos ante sus posibles
depredadores).
5.4. Privacin del sueo

6. Sexo
Es un m.p. o biolgico vital para la supervivencia de la especie.
Su estudio se ha efectuado fundamentalmente con animales,
sobre todo ratas, ponindose de manifiesto que la actividad
sexual est controlada en gran medida por las hormonas
sexuales. Tambin, que est ligada al ciclo reproductivo de las
hembras.
A medida que se asciende en la escala filogentica la respuesta
sexual va teniendo menor dependencia del nivel hormonal. En
los seres humanos la motivacin sexual sigue teniendo una base
claramente fisiolgica, pero est modulada por el aprendizaje y
los factores sociales y culturales.
6.1.Hormonas sexuales y motivacin
sexual.

Se considera que el hipotlamo interviene en el
control de la conducta sexual , aunque tambin se
admite que lo hacen otras estructuras como p.ej. los
lbulos temporales. Adems, fisiolgicamente, la
conducta consumatoria depende de la mdula
espinal, aunque el cerebro es relevante pudiendo
influir en los reflejos medulares.
6.2. Aprendizaje y motivacin sexual.
En los seres humanos la conducta sexual no va necesariamente ligada a
la reproduccin. Para la mayora de las personas el sexo tiene valor en
s mismo y es uno de los reforzadores ms importantes.
Mediatizada por valores y hbitos aprendidos, as como por
preferencias adquiridas por experiencias individuales especficas.
Existen evidencias experimentales que apoyan que es posible producir
un condicionamiento sexual mediante procedimientos de
condicionamiento clsico (excitacin sexual ante algunos estmulos en
principio neutros).
En la investigacin con animales se ha puesto de manifiesto la
existencia de preferencias condicionadas de lugar. Tambin, la
importancia de la experiencia temprana.
La conducta sexual se aprende y/o modifica mediante dichos procesos y
ello es comn tanto a los seres humanos como a los animales.
Los factores sociales y culturales determinan lo que se considera
normativo en relacin al comportamiento sexual y ello se aprende
gracias a la informacin dada por el entorno en que se desenvuelve el
individuo.