LA SECUENCIA FORMATIVA: UNA MANERA DE VER

Y DE PREVER LA ACCION EDUCATIVA

La secuencia formativa es una de las

maneras posibles de observar, analizar, y
juzgar sobre la accin educativa.
Para planificarla o para evaluar la accin
que se ha realizado en la prctica.

Componentes de la accin educativa

La accin educativa intencional se planifica, se desarrolla o se lleva a cabo y
posteriormente se revisa o evala.
El proceso educativo tiene una fase de diseo o planificacin, una fase activa,
de interaccin entre educadores y educados y una fase posterior de revisin.

A lo largo de las tres fases de la secuencia formativa la educadora o educador

toma muchas decisiones, son fundamentales en tres tipos:
*Decisiones referidas a las intenciones(finalidades, objetivos, contenidos).
*Decisiones referidas a la metodologa, a la organizacin y a los recursos
(cmo hacerlo)
*Decisiones referidas a la evaluacin ( a su vez, muy relacionadas con las
metodologas).

Tomar decisiones sobre la metodologa significa decidir con

relacin a cada una de las fases interactivas.

La accin educativa como proceso

La accin educativa puede entenderse como un
resultado o un proceso.
Concepcin procesual:
Evolucin y construccin progresiva de aprendizajes,
focalizando la atencin en la persona

Los educandos y educandas aprenden siguiendo un

proceso que necesariamente debe proporcionar
transformacin o cambio, en las competencias de la
persona.

 El aprendizaje es una
cuestin de grados
Construccin y
reconstruccin
progresiva de nuestros
conocimientos,
habilidades, estrategias,
etc.

Nueva
perspectiva
Pone en
cuestin y
modifica
contenidos
previos

Nuevo contenido
aprendido

 El aprendizaje no puede
evaluarse con
rigurosidad.
Una evaluacin final
solo podra acercarse
parcialmente al
conocimiento de los
aprendizajes que ha
realizado una persona

Una evaluacin de
proceso, ofrece mas
posibilidades de
conocer que y como
aprende el educando

 El aprendizaje que se va construyendo es fruto

de lo que va sucediendo da a da en el
ambiente de aprendizaje, ya que es donde se
producen las interacciones las cuales facilitan
o dificultan la construccin de aprendizaje.

 El ambiente de aprendizaje es fruto de un entramado

de interrelaciones entre componentes, (actividades,
organizacin del tiempo y del espacio, agrupamiento
de los educandos, etc.)
Prez Gmez, la escuela es un nicho ecolgico

mas
aprendizaje

proviene

El contexto
El clima emotivo
Escenario
ambiental

programas

Decisiones
y acciones

 El proceso educativo
debe mirarse desde una
perspectiva de
secuencia, para que
facilite un anlisis
holstico, y con esto se
proporcione una base
solida para
fundamentar las
decisiones de
enseanza o de accin
educativa.

La accin educadora
vista desde secuencia
formativa facilita la
toma de decisiones y a
travs de la experiencia
de trabajo nos permite
afirmar que constituye
un buen articulador de
la practica pedaggica

 La secuencia formativa debe de tratarse en un

periodo de tiempo adecuado para que se desarrolle
el proceso de aprendizaje.

Puesta en
marcha y
desarrollo
de tareas o
actividades

Fase inicial
Construir el
aprendizaje

Fase de
desarrollo
Fase de
cierre

La perspectiva del
educador y del
educando no vale la una
sin la otra

En cada una de las fases de la secuencia,

el educador o educadora prev llevar a
trmino actividades sirvan para cubrir
sus necesidades de accin formativa;
ejemplo actividades de evaluacin inicial
para responder a la necesidad de
diagnosticar las ideas y concepciones
delos educandos y educandas.

Fases del proceso formativo

Fase inicial : cuando se inicia un proceso de
aprendizaje.
Fase de desarrollo: de compresin,
ejercitacin , aplicacin de los distintos
contenidos.
Fase de cierre: o secuencia de sntesis y de
estructuracin de los aprendizajes

La secuencia formativa como

articuladora
La secuencia constituye un buen articulador
de la practica pedaggica de decisiones de
planificacin como para el anlisis y la
evaluacin de la propia practica.

 La secuencia formativa puede ser mas o

menos extensa en el tiempo : puede tratarse
de una unidad didctica, de un tema o un
centro de actividades de tiempo libre.

La perspectiva del educador y del

educando, no vale la una sin la otra
En cada una de las fases, el educador o
educadora prev llevar a termino de
actividades que sirvan para cubrir sus
necesidades de accin formativa.

Ejemplo: Actividades de evaluacin inicial para

responder a la necesidad de diagnosticar las
ideas y concepciones previas de los educandos y
educandas.
Todas las actividades se deben pensar desde el
punto de vista en el que cumplan las funciones y
decisiones del educador o educadora.

 Sin motivacin no puede construirse

aprendizaje con sentido y funcional.
La motivacin depende fundamentalmente
del valor que le otorgamos a algo y de la
confianza en las propias posibilidades para
realizar adecuadamente la tarea o adquirir un
aprendizaje

 Se debe dar la importancia de planificar y

analizar la secuencia desde la doble
perspectiva: la de la persona que tiene la
funcin de ensear y la de la persona que la
tiene que aprender.

 El trabajo por
secuencias
formativas no
supone novedad. Es
as Para poder
analizar la practica.

2- Planificar y analizar la practica

vista como una secuencia
formativa facilita el conocimiento
profesional sobre la propia practica
y as poder disear modificaciones
realistas para mejorarlas.

1.- El inters de
analizar la practica
de secuencia
formativa permite
ser sistemticos y
rigurosos en el
anlisis de la
realidad tan
compleja como es el
proceso de
enseanzaaprendizaje.

Las dos intervenciones se dedican

aparecen con frecuencia cuando se
inicia un trabajo alrededor dela
secuencia formativa: se dedica una
atencin insuficiente en la fase inicial
y de cierre.

Estas fases son el

desarrollo para la
construccin del
aprendizaje.