Cmo retroalimentar procesos lecto-

escriturales desde el entorno, integrando las tics

para el desarrollo de competencias en el campo

lingstico, en estudiantes de los grados 3, 4 y

5 de las sedes la isleta, santa Rita y Palo
grande

Se observa que a algunos estudiantes

de los grados 3, 4 y 5 se les dificulta
comprender el sentido de los textos
que leen, al leer y realizar
composiciones escritas no utilizan
algunas veces los signos de
puntuacin de forma correcta

En estos grados es vital validar la comprensin de lo que leen y a

partir de esta competencia avanzar y habilitar para la vida las
habilidades lingsticas, hablar, leer, escribir y escuchar para enfrentar
retos de la vida en una comunicacin adecuada en el mundo en que
se desenvuelven

4.1OBJETIVO GENERAL

Fortalecer la lectura en sus tres niveles, literal, inferencial, crtico e intertextual a travs de

estrategias que propicien el desarrollo de competencias lingsticas; mediante el uso de

las TIC
4.2 OBJETIVOS ESPECFICOS

Reconocer y poner en prctica las normas bsicas de la comunicacin.

Brindar espacios a los estudiantes en donde tengan contacto con todo tipo de texto y
habilite la produccin textual, mediado por las tic

Utilizar la entonacin y los matices afectivos de voz para alcanzar los propsitos en
diferentes situaciones de comunicacin.

La lectura permite enriquecer la forma de ver y

comprender

el

contexto

en

el

cual

nos

desenvolvemos y es requisito esencial para el

desarrollo comunicativo de los estudiantes.

Se puede afirmar que escribir es un proceso

social e individual en el que se configura un mundo
y se ponen en juego saberes, competencias e
intereses.

Mtodo Montessori invita a los nios a participar

en el juego en el cul los materiales
pedaggicos estn cuidadosamente
seleccionados para despertar el inters del
individuo para el aprendizaje.

Dictados de textos y correcciones de los mismos 2 (dos) veces por semana, leer es

mi cuento

Composiciones escritas aplicadas en temticas de todas las reas del conocimiento

(pancho y la mquina de hacer cuentos)

Lectura de cuentos y dramatizados de forma grupal

Pictogramas, acrsticos, diario viajero, peridico mural, textos libres, sopa de letras,
resmenes

Los recursos digitales que se utilizarn para el proyecto son:

Educa tina: este recurso se utilizara para que los estudiantes aprendan a escribir un
texto coherente teniendo en cuenta el adecuado uso de los conectores.

Pancho y la mquina de hacer cuentos: este maravilloso recurso digital se utilizara para
que los nios de una manera muy creativa produzcan sus cuentos, ya que este es muy
llamativo.

Wikipedia en espaol: este recurso digital se estar utilizando durante todo el proyecto
para buscar el significado de las palabras desconocidas y enriquecer el vocabulario para
unas mejores producciones escritas

Leer es mi cuento: este recurso digital se empleara para motivar a los estudiantes la
lectura, y que la disfruten

La saga del fuego: este recurso digital se empleara para enriquecer los conocimientos
de los estudiantes

Lectura semanal en voz alta

Lectura libre en la cual el estudiante debe presentar la ficha desarrollada para ganar hojas y flo
res para vestir el rbol de la sabidura
Lectura de prrafos mediante ejercicios de respiracin tratando de aumentar la velocidad y el
correcto uso de los signos de puntuacin

Dictados de textos y correccin de los mismos tres veces a la semana

Escribir un texto con coherencia y cohesin teniendo en cuenta el adecuado uso de los
conectores
Cada estudiante producir un cuento, utilizando el recurso digital Pancho y la mquina de hacer
cuentos.
En cada lectura enriquecer el vocabulario buscando el significado de las palabras desconocidas
empleando el recurso digital wikipedia