Tendncias e correntes na

educao brasileira
Prof. Dr. Richard Romancini

Comentrios prvios - 1
Data
02/out.
09/out.
16/out.
23/out.
30/out.
06/nov.
13/nov.

20/nov.

27/nov.
04/dez.
13/dez.

Aulas
Tendncias e correntes na educao brasileira (Saviani)
Tradies constituio do campo comunicao/educao (Huergo)
A crtica da corrente tecnicista nas perspectivas crtico-reprodutivista e
humanista/libertadoras
Perspectivas recentes: cultura da mdia e educao - I (Kellner)
Perspectivas recentes: comunicao, redes, convergncia e cultura II (Jenkins, Ilich, Sibilia)
A construo de uma perspectiva educomunicativa (Kaplun, Soares)
Seminrios:
Escola Nova e a Comunicao/Educao Freinet
Escola Nova e a Comunicao, desdobramentos no Brasil Ansio Teixeira / Roquete Pinto
Seminrios:
Corrente tecnicista e a Comunicao/Educao Skinner
Crtica da tcnica e da educao no pensamento frankfurtiano - Adorno
Seminrios:
A comunicao nas propostas libertadoras: Freire
Entrega de trabalho final
Entrega da Avaliao na Secretaria

Material de apoio: Coleo Educadores - http://www.dominiopublico.gov.br

Comentrios prvios - 2
H um texto mais recente de Savini sobre o mesmo
tema, de 2005:
As Concepes Pedaggicas na Histria da
Educao Brasileira

Disponvel na internet:
http://www.histedbr.fae.unicamp.br/navegando/artigos_frames/artigo_036.html

Teorias das Educao e concepes

pedaggicas
Nem toda teoria da educao teoria pedaggica,
isto , nem toda teoria educacional volta-se, de
modo estrito, prtica educativa por exemplo, as
teorias reprodutivistas so teorias da relao
entre a sociedade e a educao.
Por outro lado, as teorias claramente pedaggicas
da educao podem se distinguir quanto ao
enfoque maior na teoria ou na prtica, um polo
subordinando mais o outro.

Teorias das Educao e concepes

pedaggicas
Observaes importantes:
Olhar historicizante no deve fazer crer que h rupturas
totais, quer dizer, h convivncia entre as teorias da
educao/concepes pedaggicas e cruzamentos entre
elas (traos residuais que persistem, influncias, etc.).
As novas descobertas das cincias vo tornando as
antigas obsoletas. Isso no acontece com a filosofia e a
teoria educacional. [...] O pensamento pedaggico no
linear, nem circular ou pendular. Ele se processo com as
ideias e os fenmenos, de forma dialtica *....+ (Gadotti)
Classificao e sistematizao produz tipos ideais que
so atualizados e desenvolvidos em diferentes
tempos/espaos.

Teorias das Educao e concepes

pedaggicas
As teorias pedaggicas que enfatizam aspectos
tericos tendem a desenvolver teorias do
ensino (como ensinar), e as que salientam a
prtica preocupam-se mais com o como
aprender, desenvolvendo teorias da
aprendizagem.
Para Saviani (2005), as primeiras teorias (Plato,
teoria crist, Comnio, Kant, Herbat, lies de
coisas, etc.) foram dominantes at o sculo XIX,
enquanto as segundas adquiriram hegemonia no
sculo XX (tendo Rousseau como percursor e
continuadores em Pestalozzi, Kierkegaard,
Bergson, escola novistas, construtivistas, etc.).

Teorias das Educao e concepes

pedaggicas
Em resumo, quanto s teorias pedaggicas:
Teorias de ensino (sc. XIX): mtodos de ensino alicerados em
pressupostos filosficos e educativos (centro no professor)
Teorias da aprendizagem (sc. XX): mtodos de aprendizagem, com
primado nos fundamentos psicolgicos da educao (centro no aluno)

O professor um aluno e o aluno ,

sem saber, um professor - e, tudo bem
considerado, melhor ser que, tanto o
que d como o que recebe a instruo,
tenham o menos conscincia possvel
de seu papel (Dewey sociedade /
indivduo)

Tendncias e correntes da educao

Filosofia da educao
Processo reflexo radical e rigorosa
Produto ideologia (orientao para assim)
Ambas as dimenses so intimamente relacionadas

Tendncias (pressupostos terico-filosficos

gerais) do qual decorrem correntes,
eventualmente diversas.
As concepes de Filosofia da Educao inspiram
as ideias que podem ser classificadas

Concepes fundamentais em Filosofia

da Educao

1.Concepo humanista
tradicional;
2.Concepo humanista moderna;
3.Concepo analtica;

4.Concepo dialtica.

Concepes fundamentais em Filosofia

da Educao: Humanista tradicional

Viso essencialista do homem

Essencial humana imutvel e cabe

educao conformar-se a ela

Vertentes:

Religiosa - tomismo e neotomismo: S.

Tomas de Aquino (1225-1274)
racionalismo aristotlico
Leiga - centrada na ideia de natureza
humana: inspira movimentos da escola
para todos e mtodos didticos
formalizados Herbart (1776-1841)

Concepes fundamentais em Filosofia

da Educao: Humanista tradicional

Perspectiva Religiosa

Tem suas razes no pensamento da Idade Mdia,

com influncia direta na pedagogia braslica,
sistema de educao/doutrinao religiosa
adotado na Colnia;
Embora relacionada Contra-Reforma, tem
relao com a educao protestante tambm;

O papel da educao moldar a existncia

particular e real de cada educando essncia universal e ideal que o
define enquanto humano. Educao serve para atingir perfeio
humana que faz o homem merecer a ddiva da vida sobrenatural;

Na modernidade, torna-se conhecida como Pedagogia Tradicional,

Concepes fundamentais em Filosofia

da Educao: Humanista tradicional
Perspectiva Leiga 5 passos (Herbart)
1- Preparao: o mestre recorda o que a criana j sabe;
2- Apresentao: o conhecimento novo apresentado;
3- Assimilao: o aluno capaz de comparar o novo com o
velho;
4- Generalizao: alm das experincias concretas, o aluno
capaz de abstrair, chegando a conceitos gerais;
5- Aplicao: atravs de exerccios, aluno evidencia que
sabe usar e aplicar aquilo que aprendeu.

Influncia no pensamento pedaggico

Carter de objetividade de anlise,

Tentativa de psicometria,
Rigor dos passos a serem seguidos para a instruo,
Sistematizao do mtodo de ensino,
Destaque ao mestre e educao pela instruo.

Herbart e Bacon: a matriz

racionalizante

Fonte: Leo (1999)

Concepes fundamentais em Filosofia

da Educao: Humanista moderna
Marcada por diversas correntes de pensamento:
Pragmatismo, Historicismo, Existencialismo,
Fenomenologia.
Viso de homem centrada na existncia, na vida.
Admitindo a incompletude humana, no v mais o
adulto como modelo da criana. Da, centra-se no
aprendiz, considerando as diferenas entre os
indivduos.
Preponderncia do psicolgico sobre o lgico.

Pedagogias da essncia e existncia

Essncia

Existncia

Plato

Rousseau

Cristianismo

Darwin

Tomismo

Spencer

Escola Tradicional

Escola Nova

No h sntese (para o autor inalcanvel no estado atual

da sociedade, mas alguns, como Durkheim, tentarem
estabelecer mediaes entre essas pedagogias. A
concepo positivista de educao de Durkheim buscou
existencializar a pedagogia da essncia.
SUCHODOLSKI, B. A pedagogia e as grandes correntes filosficas. Lisboa,
Horizonte, 1984.

Concepes fundamentais em Filosofia

da Educao: concepo Analtica
Tarefa da Filosofia da Educao
efetuar a anlise lgica da
linguagem educacional
Tem preocupao com contexto e
fins da educao, do qual deriva
tendncia eficientista/produtivista
sobre a educao e a escola
Pedagogias tecnicistas situam-se
nesse marco filosfico

Concepes fundamentais em Filosofia

da Educao: concepo Analtica
No Brasil, passa a ter forte influncia a partir do
regime militar (1964)
Movimentos de aproximao da tecnologia na
educao: reflexo sobre tecnologia
educacional
Desenvolvimento: teoria do capital humano
(valor econmico da educao)
Para Saviani (2005), a concepo dominante no
Brasil

Concepes fundamentais em Filosofia

da Educao: concepo Dialtica
Interesse pelo homem concreto, sntese
de mltiplas determinaes; homem
como conjunto de relaes sociais
Formaes sociais, a partir de suas
contradies, engendram suas negaes
e superaes, desenvolvendo outras
formas sociais
Nesse sentido, a educao deve colocarse em prol da nova formao social, que
se forma no seio da antiga

Concepes fundamentais em Filosofia

da Educao: concepo Dialtica
Crtica Escola Nova (embora tenha mais
relao com esta do que com Pedagogia
Tradicional) e formulao de projetos de
pedagogia popular
Politizao da prtica educativa e denncia
das iluses da escolarizao na sociedade
de classes (reprodutivistas)

Comparao Saviani e Gadotti

SAVIANI

GADOTTI

Pedagogias Liberais

Concepo Humanista tradicional

(Plato, Comnio, Kant, Fichte,
Hegel, Herbart-Ziller): viso
filosfica essencialista de homem;
foco no como ensinar

Religiosa

Concepo Humanista Moderna

(Rousseau, Pestalozzi, Froebel,
Kierkegaard, Stirner, Nietzsche e
Bergson): viso filosfica
existencialista de homem; foco no
como aprender

Pedagogia Nova/
Escolanovismo/ Pedagogias
No-Diretivas/ Construtivismo/
Pedagogia Institucional de
Lobrot e Oury; originada de
diferentes correntes filosficas
como o correntes filosficas
como o vitalismo, historicismo,
existencialismo,
fenomenologia, pragmatismo

Pensamento Pedaggico da
Escola Nova (Dewey,
Montessori, Claparde, Piaget)

Concepo Analtica/Produtivista
(de matriz filosfica
positivista, em sua verso
estrutural-funcionalista)

Pedagogia Tecnicista, baseada

em uma psicologia behaviorista

Pensamento Pedaggico
Positivista (Spencer,
Durkheim, Whitehead)

---------------------------Laica

Pensamento Pedaggico
Renascentista (Montaigne,
Lutero, jesuitismo);
Pensamento Pedaggico
Moderno (Comnio e Locke) e
Iluminismo (Rousseau,
Pestalozzi, Herbart)

----------------------------------------Pensamento Pedaggico
Antiautoritrio (Freinet,
Rogers, Lobrot)

Pensamento
Pedaggico
Brasileiro Liberal
Fernando de
Azevedo
Loureno Filho
Ansio Teixeira
Roque Spencer
Maciel de
Barros

Comparao Saviani e Gadotti

SAVIANI

GADOTTI

Pedagogias Progressistas

Pedagogia Libertadora (Paulo Freire) inspirada

no Personalismo Cristo e na Fenomenologia
Existencial, tem vrios pontos em comum com a
pedagogia renovadora (Humanismo Moderno),
mas difere do escolanovismo pelo foco nos
problemas poltico-sociais.

Pensamento Pedaggico
Fenomenolgicoexistencialista (Buber, Korczak,
Gusdorf, Pantillon)

Pedagogia Libertria: Denncia do uso da escola

como instrumento de dominao dos
trabalhadores.

Pensamento Pedaggico Socialista

(Marx, Lnin, Makarenko, Gramsci)
Suchodolski, Snyders

Concepo Crtico-Reprodutivista

Pensamento Pedaggico Crtico

(Bourdieu-Passeron, BaudelotEstablet, Giroux)

Concepo Dialtica ou
Histrico-Crtica:
educao
como mediao no seio
da prtica social.

Afinidade com a
psicologia de Vigotski.

Pensamento
Pedaggico
Brasileiro
Progressista
Paschoal
Lemme
lvaro Vieira
Pinto
Paulo Freire
Rubem Alves
Maurcio
Tragtenberg
Dermeval
Saviani

Tendncias e correntes na Educao

Brasileira
Periodizao do modo que se manifestam as
tendncias na educao brasileira
At 1930

1930-1945

1945-1960

1960-1968

1968 em
diante

Predomnio
da tendncia
humanista
tradicional

Equilbrio
entre
tendncias
humanista
tradicional e
humanista
moderna

Predomnio
da tendncia
humanista
moderna

Crise da
tendncia
humanista
moderna e
articulao
tendncia
tecnicista

Predomnio
da tendncia
tecnicista
e emergncia
das crticas
pedagogia
oficial e
polticas
educacionais

Marcos sociais de embates ou

predomnio de tendncias
Incio do sculo XX: entusiasmo pela educao - discusso
sobre escolarizao obrigatria transformar povo em
cidado (inspirao tendncia tradicional)
No fim, em pases como o Brasil, os meios de comunicao
foram mais eficientes na transformao da massa em
povo/nao Martn-Barbero, J.
Criao ABE (Associao Brasileira de Educao) 1924
(fortalecimento da tendncia moderna)
Tratamento que as constituies do ao tema da educao
(1930 equilbrio de foras e, ps-redemocratizao,
evidenciando a hegemonia da tendncia humanista
moderna)
Criao INEP (1937), CAPES (1951)

Marcos sociais de embates ou

predomnio de tendncias
Criao sistema e Ps-Graduao e reorganizao do ensino de 1
e 2 graus (1968 em diante)
Forte nfase no enfoque sistmico, e em temas como a
operacionalizao de objetivos, tecnologias de ensino,
instruo programada (pardia crtica: Jesus professor http://mais.uol.com.br/view/e8h4xmy8lnu8/5935594?types=A&)
Na pesquisa educacional, isso correspondeu a uma forte dimenso
emprica funcionalista (em comunicao e educao)
Resposta: tericas crticas da educao (importao) e
desenvolvimento de tendncias contra-hegemnicas, bem
como abordagens ps-modernas de todas as matizes

Teorias crtico-reprodutivistas
A escola funciona como um Aparelho
Ideolgico do Estado (AIE), ao lado de
outros do mesmo tipo (meios de
comunicao, famlia, etc.)
Sua funo social a reproduo social e no
transformaes
Escola mantm, assegura e legitima
desigualdades sociais
Cultura legitimada pela escola a cultura
da classe dominante
Sntese: sobre o conceito de capital cultural
(http://www.youtube.com/watch?v=Qlc6GBeCO50)

Teorias crtico-reprodutivistas
Teoria da dupla escola (Baudelot e Establet):
existncia de um sistema primrio profissional (PP)
e uma escola secundria superior
Influncia em certas vertentes crticas da reflexo dos
autores da escola de Frankfurt (Henry Giroux, Peter
McLaren e outros)
Currculo oculto
Teoria da semicultura (Adorno)
Autores so criticados por pessimismo e imobilismo,
o que abre caminhos para tendncias dialticas de
renovao da crtica escolar e social (educao como
instrumento de luta)

Exemplo de discusso ps-moderna

http://www.youtube.com/watch?v=n9KeDTMEYSE

Modelos de Educacin y Comunicacin

KAPLUN. O comunicador popular, cap. 1.

http://estrategiadidactica.files.wordpress.com/2012/09/kaplun-mario_el-comunicador-popular-cap1.pdf

Modelos de Educacin y Comunicacin

KAPLUN. O comunicador popular, cap. 1.

http://estrategiadidactica.files.wordpress.com/2012/09/kaplun-mario_el-comunicador-popular-cap1.pdf

Educomunicacin: Modelos de
Educacin y Comunicacin

http://vimeo.com/66792680

Referncias
GADOTTI, Moacir. Histria das ideias pedaggicas. So Paulo:
tica, 8 ed., 1999.
SAVIANI, Demerval. Tendncias e correntes da educao
brasileira. In: MENDES, Durmeval Trigueiro (Coord.). Filosofia
da educao no Brasil. Rio de Janeiro, Civilizao Brasileira,
1983.
SAVIANI, Demerval. As concepes pedaggicas na histria da
educao brasileira. Campinas, agosto 2005.