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FUNDAMENTOS

DE
PEDAGOGA Y DIDCTICA

NOMBRE: Lic. Jos Francisco De Aquino

TEMA
LA DIDCTICA: DISCIPLINA
PEDAGGICA APLICADA

SUMARIO
1.
2.
3.
4.
5.

Introduccin
Concepto de didctica
Diferencias entre didctica y pedagoga
Perspectivas de la didctica
La
didctica
y
los
procesos
metodolgicos.
6. Teoras y modelos de la didctica

1. INTRODUCCIN
El conocimiento de la didctica es esencial para el
profesor puesto que su tarea es formar las actitudes
del educando y ensearle las estrategias de
aprendizaje ms adecuadas para que aprenda a
aprender, que es el objetivo de la enseanza
moderna (Celi A., R. M. 2010, Gua Didctica).
Para Medina y Mata (2009), el conocimiento de la
didctica es esencial para el profesorado, porque
se centra en el estudio del proceso de enseanzaaprendizaje y representa una de las disciplinas
nucleares del Corpus Pedaggico.

2. CONCEPTO DE DIDCTICA
Qu es la Didctica?
Etimolgicamente el trmino Didctica proviene del
griego: didaktik, didaskein, didaskalia, didaktikos,
didask. Todos estos trminos tienen en comn su
relacin con el verbo ensear, instruir, exponer con
claridad.

En latn el vocablo didctica hace referencia a dos


verbos: docere y discere, ensear y aprender.
(Celi A., R. M. 2010, Gua Didctica).

2. CONCEPTO DE DIDCTICA
Qu es la Didctica?
Docere
Discere

=
=

Ensear
Aprender

Literalmente la didctica es el arte de ensear, pero


tambin es considerada como ciencia porque
investiga y experimenta nuevas tcnicas de
enseanza. Por ello la didctica es: Ciencia y arte
de ensear.
(Celi A., R. M. 2010, Gua Didctica).

2. CONCEPTO DE DIDCTICA
Por qu la didctica es una disciplina pedaggica
aplicada?
La didctica es una disciplina pedaggica aplicada
porque est comprometida con los problemas
prcticos que ataen al proceso de enseanzaaprendizaje y al desarrollo profesional de los
docentes. Se concreta en la reflexin y anlisis del
proceso de enseanza-aprendizaje.
(Celi A., R. M. 2010, Gua Didctica).

2. CONCEPTO DE DIDCTICA
Cul es el objetivo y finalidad de la didctica?
OBJETIVO ESENCIAL

Enseanza transformadora

FINALIDAD

Educacin integral

(Medina y Mata, 2009).

2. CONCEPTO DE DIDCTICA
El objeto esencial de la didctica es la enseanzatransformadora, que participa y tiende al logro de
aprendizajes representativos, de calidad y relevantes
de los estudiantes y a la mejora profesional de los
docentes.
La finalidad de la didctica es comn a las dems
ciencias de la educacin, esto es la formacin
integral del educando: mente, afectividad y
psicomotricidad.
(Celi A., R. M. 2010, Gua Didctica).

3. DIFERENCIAS ENTRE DIDCTICA Y


PEDAGOGA
La pedagoga

arte de educar

La didctica

arte de ensear

La Pedagoga desde un devenir histrico se ubica


como un saber terico-prctico.

La didctica se concibe como una disciplina que


estudia las prcticas de la enseanza y que guarda
estrecha relacin con otras disciplinas del campo
pedaggico.

4. PERSPECTIVAS DE LA DIDCTICA
Cules son las perspectivas de la Didctica?

Tecnolgica
PERSPECTIVAS
DE LA
DIDDCTICA

Artstica
Profesionalizadoraindagadora

4. PERSPECTIVAS DE LA DIDCTICA
Perspectiva
tecnolgica:
implica
una
sistematizacin rigurosa del proceso de enseanzaaprendizaje. Se apoya en la ciencia y en la
planificacin sistemtica (Medina y Mata, 2009).
Perspectiva artstica: considera a la tarea docente y
el aprendizaje como arte, que requiere de mucha
creatividad, flexibilidad, etc. para adecuarse a las
formas peculiares de aprender de cada persona.
(Medina y Mata, 2009).

4. PERSPECTIVAS DE LA DIDCTICA
Perspectiva profesionalizadora indagadora:

Toma a la didctica como un escenario de


reflexin e indagacin permanente a cerca del
proceso enseanza-aprendizaje, orientados a
formar integralmente a los estudiantes y como
contribucin para el desarrollo profesional de
los maestros (Medina y Mata, 2009).

5. LA DIDCTICA Y LOS PROCESOS


METODOLGICOS

Qu son los procesos metodolgicos?


El trmino proceso de forma general hace
referencia al conjunto de fases sucesivas de un
fenmeno natural o artificial. En la enseanzaaprendizaje los procesos metodolgicos tienen que
ver con el conjunto de fases, mtodos y actividades
que desarrollan tanto el maestro como el alumno
para lograr el aprendizaje (Medina y Mata, 2009).

5. LA DIDCTICA Y LOS PROCESOS


METODOLGICOS
Para presentar el saber la didctica ha investigado
y generado a travs del tiempo un conjunto de
mtodos,
formas,
estrategias,
tcnicas
y
procedimientos tendientes a mejorar el proceso de
enseanza-aprendizaje, entre ellos la metodologa
didctica y dentro de ella los mtodos ms
creativos que las tareas formativas requieren.
(Medina y Mata, 2009).

6. TEORAS Y MODELOS DE LA
DIDCTICA
La didctica
para
consolidarse
como
disciplina
autnoma
requiere:

Un marco epistemolgico
propio.
Un ncleo representativo
de programas, lneas y
ncleos de investigacin.
La aplicacin, diseo del
currculum o del proceso
de enseanzaaprendizaje.

6. TEORAS Y MODELOS DE LA
DIDCTICA
Cules son las teoras de la enseanza?
Las teoras de la enseanza constituyen la
fundamentacin
cientfica
del
proceso
de
enseanza-aprendizaje, aportan los elementos
fundamentales sobre cmo debe ocurrir dicho
proceso.
Las teoras de aprendizaje son abundantes y han
servido de fundamento para la creacin de modelos
de enseanza-aprendizaje (Medina y Mata, 2009).

6. TEORAS Y MODELOS DE LA
DIDCTICA
Algunas teoras de la enseanza son las siguientes:
Cognitivista: Personalidad pensante e interviniente de
los docentes ( no en estmulos externos).
Artstica: Estilos indagadores y personales, originales
e irrepetibles, potencialidad intuitiva, sensibilidad y
esttica.
Comprensiva: Conocimiento e interpretacin de las
acciones humanas.
Socio-comunicativa: Considera la prctica educativa
como un proceso interactivo-comunicativo(Medina y
Mata, 2009).

6. TEORAS Y MODELOS DE LA
DIDCTICA
Qu son los modelos didcticos?
Los modelos didcticos son cuerpos de
conocimiento,
representaciones
simblicas
conceptuales de la realidad educativa,
construcciones tericas basadas en supuestos
cientficos e ideolgicos que intentan explicar la
realidad educativa y enrumbarla hacia
determinados fines educativos. Constituyen
referentes, guas para organizar el proceso de
enseanza-aprendizaje (Medina y Mata, 2009).

MODELOS DIDCTICOS

Socrtico
Aprendizaje para el dominio
Activo- situado
Comunicativo-interactivo
Contextual- ecolgico
Colaborativo
(Medina y Mata ,2009).

MODELOS DIDCTICOS
Socrtico: basado en la mayutica (dilogo entre
el docente y el discente).
Aprendizaje para el dominio: El docente debe
adaptar su instruccin al estudiante. Tiene raz
conductual.

Activo- situado: caracteriza al estudiante como


un ser autnomo y responsable, como el principal
protagonista del aprendizaje (Medina y Mata,
2009).

MODELOS DIDCTICOS
Comunicativo-interactivo: hace nfasis en la
competencia comunicativa en el proceso de
enseanza-aprendizaje.
Contextual- ecolgico: parten del papel del
medio en la accin que en l y desde l
desarrollan los seres humanos (entorno local).
Colaborativo: Considera a la enseanza como
una prctica colegiada, interactiva y en equipo.

(Medina y Mata, 2009).

GRACIAS