UNIVERSIDAD PRIVADA ABIERTA LATINOAMERICANA

CARRERA
:
PSICOLOGIA

DIAGNOSTICO E INTERVENCION DE
PROBLEMAS DE LECTO ESCRITURA
DE ESTUDIANTES DE 5 DE PRIMARIA
DEL COLEGIO QUINTANILLA (B)
Estudiante: Isaura Pamela Choquerive flores
Materia :Rotacin de Psicologa Educativa
Tutora
:Lic. Isabel Calatayud Rosales

COCHABAMBA/ marzo / 2014

1.-INTRODUCCIN.
El presente diagnostico de intervencin se realizo en el
colegio Quintanilla por medio de la demanda de la
profesora de curso, manifestado que se realice un
diagnostico de los estudiantes de 5to de primaria que
presentaban problemas de aprendizaje en la lecto
escritura.
Se trabaj individualmente con cada estudiante, como
primer paso se realizo una entrevista con la maestra,
para tener ms conocimiento sobre cuales eran los
problemas que presentaba cada estudiante. Como
segundo paso se trabajo de manera individual con los
estudiantes, donde se realizo entrevistas para la
recoleccin de datos, y el proceso de avance de cmo
ven que les va en la escuela. En un tercer paso se
procedi a la toma de pruebas psicomtricas, como ser
dfh, Bender, Raven, pruebas de lecto escritura. Lo que
llevo un tiempo de tres semanas

Antecedentes de la Institucin
1.Breve historia de la unidad
educativa Quintanilla
La unidad Educativa Quintanilla A, se fund el
27 de marzo de 1960, homologada en la
presidencia del Dr. Vctor Paz Estenssoro, por
decreto supremo Nro. 05565, del 9 de septiembre
de 1960, por el cual autoriza la transferencia por
parte del ministerio de Salud Pblica, el terreno a
favor del ministerio de Educacin, con destino a la
construccin de un complejo educativo.
Comenz a funcionar con 123 alumnos
distribuidos en cuatro cursos, atendidos por tres
docentes y, como director encargado, el Prof.
Pastor Argote Villarroel.

Ubicacin Geogrfica.
La unidad Educativa Quintanilla A se encuentra
ubicada en el Km. 4 de la carretera a Sacaba, Zona
de Quintanilla, que lleva el nombre del mismo
distrito, que se encuentra en plena avenida, en la
interseccin entre la ciudad del Cercado y la
provincia del Chapare; alrededor se encuentran
las zonas de Arocagua, Quintanilla, Abra,
Chacacollo, Esmeralda, de la cual provienen los
estudiantes a la unidad Educativa, sin embargo
muchas de las familias son oriundas de lugares
alejados como: Potos, Chapare, Arque y Palca.

 En la actualidad cuenta con un edificio nuevo,

acorde a las exigencias de la Reforma
Educativa; este edificio consta de 16 aulas,
construido con fondos de participacin
popular. Cuenta con cuatro bateras sanitarias,
dos en la planta baja y dos en la planta alta,
planta administrativa y una cancha deportiva
construida por el FIS, el tinglado de la cancha
deportiva con fondos del PASE.

Poblacin a la que atiende

La unidad Educativa Quintanilla A, en la presente
gestin inscribi a 569 estudiantes; sin embargo, al
finalizar la gestin solo atiende a 530 alumnos, ya
que la mayora fueron trasladados a otras Unidades
Educativas. Los estudiantes oscilan entre 6 a 15 aos,
los cuales estn comprendidos entre 1ro a 8vo de
primaria. Son nios de distintas condiciones
econmicas, cuyos padres son albailes,
comerciantes, cocineras, empleadas domsticas,
muchos otros trabajan en las provincias cultivando
sus campos, otros se encuentran fuera del pas
trabajando y la mayora estn al cuidado de sus
abuelos, tos, hermanos o se encuentran solos todo el
da, hasta que lleguen a la noche sus padres, hecho
que trae como consecuencia el abandono del hogar.

Constitucin administrativa de la institucin

La Unidad Educativa Quintanilla A atiende en el turno de la

tarde; este establecimiento est compuesto por personal
docente y administrativo, el cual se encuentra conformado por
el director, y estn en servicio actualmente 25 profesionales.

La autoridad mxima es el director, Prof. Miguel Bracamonte

Aramayo, encargado de la coordinacin, administracin,
supervisin con el seguimiento de actividades, de normas que
sean cumplidas por el plantel docente, por los estudiantes y las
acciones que se realicen dentro del establecimiento. El plantel
docente se encuentra dividido en tres ciclos en la Unidad
Educativa. Cuenta adems con el servicio y apoyo de la
secretaria, regente y portera que colaboran en la limpieza y la
disciplina del establecimiento. Todos son protagonistas de la
construccin y el desarrollo de los estudiantes en su proceso
de enseanza aprendizaje, dndoles las herramientas para
hacer frente el futuro.

Misin

Formar ntegramente a los estudiantes, hacindoles crticos y

reflexivos, aplicando estrategias y metodologas dinmicas actualizadas
y cientficas en el proceso de enseanza aprendizaje, logrando una
educacin significativa a travs de la capacitacin permanente de los
miembros de dicha comunidad educativa.

Visin

La Unidad Educativa Quintanilla A, desde su fundacin est

comprometida para brindar las condiciones necesarias a un adecuado
desarrollo integral de los estudiantes, promoviendo un ambiente que
se logre desarrollar con capacidades lectoras, reflexivas, creativas y con
principios morales. Este aprendizaje estar dirigido y apoyado por
profesores con un manejo adecuado de estrategias metodolgicas y
participativas.

Convenios que tiene la institucin:

Universidad U.M.S.S.
Universidad UPAL.
Antecedentes respecto a estudios realizados en la institucin.
Se realizo una tesis sobre las funciones del psiclogo hace tres aos
despus no se realizo ningn otro trabajo parecido.

JUSTIFICACION

La intervencin tiene como finalidad poder diagnosticar cuales son

los problemas de aprendizaje en la lectoescritura que presentan los
estudiantes de 5 de primaria del colegio Quintanilla Sud.

El proceso de la adquisicin de la lectoescritura, es muy importante

dentro del contexto escolar, ya que estamos acostumbrados a
considerar que el aprendizaje de la lectura y la escritura, son proceso
cognitivo, que se adquieren en la escuela, sin embargo, para algunos
nios es difcil desarrollarlo.
El proceso de adquisicin de la lecto escritura es un proceso
constructivo que se inicia desde etapas tempranas de la vida y tiene
que ver con construcciones cognitivas elementales como la
capacidad y ritmo, d coordinacin viso motriz, por tanto estas
habilidades se desarrollan de forma paulatina en etapas tempranas
de la vida, tiene que ver con el manejo de objetos concretos y la
estructuras verbales que el nio hace, posteriormente esas hace
representaciones simblicas y se reflejan en la escritura.

En este proceso de desarrollo pueden surgir alteraciones y ciertas

falencias que pueden derivar en trastornos en la comprensin del
lenguaje escrito o dificultades para producir textos escritos que
reflejen los pensamientos

2.-PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.

DEMANDA INSTITUCIONAL
La demanda del Colegio Quintanilla,
realizar un diagnstico psicolgico de
5 estudiantes cuyo desempeo en
lectoescritura es deficiente.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Dificultades de aprendizaje en la
lectoescritura que presentan los
estudiantes de 5to de primaria del
colegio Quintanilla?

OBJETIVOS
Objetivo General
Realizar un diagnostico que permita identificar trastornos de
aprendizaje de la lectoescritura en la poblacin derivada por la
maestra de 5to de primaria del colegio Quintanilla
Objetivos Especficos
Realizar entrevistas abiertas con las maestras y nios.
Utilizar instrumentos psicomtricos, y pruebas psicopedaggicas
de comprensin lectora para el diagnostico.
Realizar el anlisis del diagnostico y sistematizar en un informe
psicolgico.
Seleccionar estrategias de abordaje y aplicar a la poblacin de
estudio de acuerdo a las dificultades encontradas.

5.- MARCO TERICO.

Lectoescritura
(Desarrollo cognitivo de la niez intermedia:
pg384 Diana E. Papalia)
Aprender a escribir y a leer libera al nio de
sus limitaciones de la comunicacin frente a
frente ahora tiene acceso a las ideas y a la
imaginacin de personas en tierra distantes
remotas.

5.-Marco terico
Lectura
Los procesos de desarrollo que mejoran la
comprensin de la lectura durante los aos
escolares son similares aquellos que expanden la
memoria, a medida que el reconocimiento de las
palabras.
La metacognicion
Conciencia de lo que est sucediendo en su
propia mente, ayuda a los nios a monitorear su
comprensin de lo que lee y desarrollar
estrategias, para aclarar cualquier problema

5.- Marco terico

Teora de del desarrollo cognitivo segn Piaget

Etapa de las Operaciones Concretas

Transcurre entre los siete y los once aos, en esta etapa se
dan inicio a la educacin formal escolar. El ingreso a la escuela
para algunos ser su primera experiencia de interactuar con
otros adultos que poseen autoridad y que no son sus padres.
Etapa de las relaciones formales
Abarca desde los doce aos y termina cuando el individuo ha
llegado a la madurez de sus facultades mentales y lo
acompaa el resto de la vida. Las capacidades mentales se
desarrollan y permiten al ser humano utilizar el razonamiento
y el pensamiento lgico. Son capaces de razonar hacer
inferencias y utilizar el mtodo deductivo e inductivo para
resolver problemas.

Marco terico
Escritura La adquision de la habilidad para escribir es paralela al desarrollo de la
lectura a medida que los nios aprenden a convertir las palabras escritas.
La comprensin
Segn Lilian Hernndez. Cuando los procesos de descodificacin se han
automatizado el hemisferio izquierdo realiza complejas tareas de integracin que
son bsicas para la comprensin del texto, la comprensin lectora exige una
interaccin
Dictado o escritura espontanea

Se tiene que trasponer los signos lingsticos en movimiento mientras que en el

dictado se produce la transposicin de lo que percibimos, auditivamente en gestos
motrices, en la escritura espontanea el sujeto verbaliza sus ideas

Lectura y escritura en nios. Las destrezas que son afectadas con mayor frecuencia
son: lectura, ortografa, escuchar, hablar, razonar y comprender.

MARCO TEORICO
Dificultades de aprendizaje en la lectoescritura
Trastorno del desarrollo de la lectura
Es una discapacidad para leer que ocurre cuando el
cerebro no reconoce ni procesa apropiadamente
ciertos smbolos. Tambin se denomina dislexia.
Causas, La dislexia o trastorno del desarrollo de la lectura
ocurre cuando hay un problema en reas del cerebro
que ayudan a interpretar el lenguaje y no es causado
por problemas de visin.

METODOLOGIA
TIPO DE DISEO DE INVESTIGACIN

Es un trabajo de intervencin cualitativo y cuantitativo trata

de identificar lo problemas de aprendizaje en la
lectoescritura, en estudiantes de 5to de primaria del
colegio quintanilla.

Poblacin

La poblacin est conformada por 5 estudiantes de 5to

de primaria La unidad Educativa Quintanilla A se
encuentra ubicada en el Km. 4 de la carretera a Sacaba,
Zona de Quintanilla.

rea de Estudio
La intervencin fue realizada desde el marco de la
psicologa educativa.

INSTRUMENTOS Y TECNICAS

Entrevista
Dibujo de la Figura Humana Koppitz
Test Gestltico Visomotor Bender
Test Test de Raven Matrices Progresivas
escala coloreada
Pruebas especificas Comprensin de lectura

SISTEMATIZACION Y ANALISIS DE LOS

RESULTADOS

Descripcin de la poblacin
Anlisis:
EL 100 % de la poblacin derivada que corresponde a 5 estudiantes se
observa que el 60% de la Poblacin pertenece a 3 estudiantes de sexo
masculino y el otro 40% correspondiente a dos estudiantes, pertenece al
sexo femenino

Test de dibujo de la figura humana. DFH

Madurez esquema corporal

Anlisis:
El 100 % de la poblacin se puedo observar que el 80% De los nios presentaron un diagnostico de nivel
madurativo con un CI de 80-120, es decir que presentan un nivel de capacidad mental de normal a normal lo que
indica que presenta un buen desarrollo madurativo y que estn acorde a lo esperado a su edad.

Indicadores emocionales del DFH

Anlisis: el 100% de la poblacin el 60% de los nios si presentan indicadores emocionales, la

presencia de los IE, son signos de perturbaciones emocional, lo cuales estn relacionados con
problemas emocionales y relaciones interpersonales insatisfactorias, a la vez reflejan la actitudes y
preocupaciones, infantiles as como la conducta manifiesta, y sus sntomas que reflejan sus
actitudes de ansiedad, conductas agresivas, frustracin, enojo falta de confianza en s mismo, el
otro 20% de los nios no presentan IE, eso indica parece probablemente que los nios no tenga
problemas emocionales serios.

Omisiones en la figura de DFH

Anlisis:
EL 100 % de la poblacin el 20% presenta omisiones en la figura lo que indica cierta inmadurez o
mal funcionamiento, debido a un retraso mental o perturbaciones emocionales. El otro 80% de la
poblacin no presenta tem de omisin en la figura del DFH, lo que indica que no presenta
problemas significativos en su desarrollo.

Aspectos orgnicos cerebrales DCM

Anlisis:
EL 100 % de la poblacin el 60% de presenta indicadores de disfuncin cerebral mnima lo que
indica que los nios que presentan estos tem, tienen una capacidad integradora y un mecanismo,
tal maduracin resulta muy lenta en un funcionamiento completo y distorsionado, de la
percepcin, conceptualizacin, movimiento, expresin y conducta social tambin se da una umbral,
para resistir a las tenciones normales de la vida, lo que va depender la localizacin y dao
neurolgico y la edad de nio. El otro cuarenta 40% de la poblacin no presenta tem de
disfuncin cerebral minia lo que indica que no tiene problemas significativos en su desarrollo.

Test perceptivo viso motriz Bender

tem Madurativo

Anlisis:
EL 100 % de la poblacin el 40% presenta puntajes perfecto que es de cero lo que indica que estos
nios se encuentran acorde a lo esperado a su edad madurativo perceptivo viso-motor. El 60% de
la poblacin presenta un puntaje muy alto lo que indica que estos nios se encuentran por debajo
de lo esperado, y que presentan problemas en la coordinacin de percepcin viso motriz. lo que
indica que necesita apoyo de estimulacin en esta reas requeridas.

Indicadores emocionales del test

Bender

Anlisis:
EL 100 % de la poblacin de presenta indicadores de desajuste emocional estos indicadores se presentan en nios
con problemas de inmadurez y percepcin viso motriz, mayor mente se da en nios extrnsecos. , seria mente
perturbados con pobre habilidades lingsticas, impulsivos pobremente coordinados en su capacidad de atencin
es corta, es una tendencia de cmo se manifestara en una marco escolar.

Test de Raven Rangos I. II. II .IV

Anlisis: el 100% de la poblacin se encuentra en el rango (IV) por los

puntajes que obtuvieron entre 20 a 23.lo que indica que presentan un
desarrollo de inteligencia general tipificado como inferior a trmino medio
correspondiente a un percentil de 10 y 11 en un rango de (IV) lo que
significa que los nios presentan dificultades para resolver ejercicios, que
implica razonamiento, en una secuencia lgica, reflejando, pobre
desarrollo en la capacidad de abstraccin juicio y razonamiento.

Lectura de comprensin de un cuento

Anlisis:
EL 100 % de la poblacin un 20% de la poblacin lee y comprende la lectura de comprensin del
cuento. El 80%de la poblacin intenta leer ms o menos ya que duda de las letras que estn
presentes, por ejemplo intenta recordar por medio de un objeto u cosa para dar un significado a la
palabra que esta escrita. Lo que significa que aun no est del todo consolidada la lectura que
necesita estimulacin, en las letras del abecedario y silabas para una mejor de comprensin.

logros y dificultades de lectoescritura

20%

LOGRAN

SI

20%

NO

80%

Total

100%

80%

SI

NO

Anlisis:
EL 100 % poblacin el 20% si logra escribir correctamente, aunque presenta fallas en la ortografa.
El 80% de la poblacin presenta problemas en la lecto escritura en lo que se pudo observar unin
de las palabras, problemas en la significacin de palabras, pronunciacin de palabras ortografa y
en la comprensin de la lectura, lo que indica que necesitan apoyo por parte de las maestras y los
padres.

comprensin lectora del cuento

Anlisis:
El 100 % de la poblacin un 20% lee correctamente. El 80% de la
poblacin presenta dificultades en la lectura de comprensin. Lo
que necesitan reforzar contenidos para consolidar ms la lectura y
mejorar en la pronunciacin de las palabras.

Ortografa

Anlisis:
EL 100 % de la poblacin, presentan problemas de ortografa en la
escritura lo cual se pudo ver las actividades realizadas de las lecturas de
comprensin de los cuentos realizados por los nios. Lo que indica que
necesita estimulacin en esta rea que se requiere mucha practica de
coordinacin y comprensin de conocimientos adquiridos.

CONCLUSIONES
El presente diagnostico que se realizo con la finalidad de poder identificar los
problemas de aprendizaje en la lecto escritura de los estudiantes de 5to
de primaria del colegio Quintanilla (b) en cuales se realizo un diagnstico,
mediante pruebas psicomtricas y de lectura a las edades respectivas.
Se llego a las conclusiones de los resultados de anlisis de dichas pruebas que
lo estudiantes de 5to de primaria si presentan dificultades en la
lectoescritura, con tendencias a dislexia esto se puede confirmar con un
examen neurolgico.
Lo que indica que son problemas de lectoescritura como ser: dificultades en
la pronunciacin, comprensin, pronunciacin y significacin de las
palabras.
Debido a los datos encontrados en la escritura se pudo observar que los
estudiantes presentan problemas para la escritura, como ser unin de las
palabras, ortografa, significacin de las palabras, es lo que dificulta a los
estudiantes en el avance curricular.

CONCLUCIONES
De acuerdo a los test proyectivos que se aplico a los estudiantes de 5to de primaria se pudo observar
que presentan un buen desarrollo madurativo con un CI que se encuentra normal a normal alto.
A la vez se identifico indicadores emocionales tanto del test de Bender y DFH, presenta ciertos
problemas de perturbaciones, emocionales como ser ciertas angustia, miedo, inhibicin, duda,
presin por personas adulta ya sea por parte de los padres o apoderados que estn al cuidado de
estos estudiantes.
Lo que manifiestan una gran demanda de atencin y de afecto, motivacin y que sean reconocidos por
sus logros, por parte de los padres maestros ya que muchos de estos indicadores presentes, hace
que el nio se sienta aislado por qu no se puede integra con lo dems que si saben hay una gran
rechazo y agresin, reprimida se va convertir en un sntoma que lo va desplazar por medio por
medio del mal comportamiento en clases.
Segn el test de Raven se observo que los estudiantes se encuentran con un desarrollo de inteligencia
inferior a su edad correspondiente, lo que indica que presenta problemas para resolver ejercicios,
que implica el razonamiento.
Lgico. Viendo estos problemas de aprendizaje en los estudiantes de 5to de primaria del colegio
quintanilla, se requiere mucho apoyo psicolgico y pedaggico en la estimulacin en las reas que
presentan dificultades y crear una batera de apoyo para poder consolidar la comprensin de la
lectoescritura y que puedan estar al ritmo de los dems nios en su aprendizaje cognitivo curricular

RECOMENDACIONES
Se recomienda a los maestros crear estrategias de apoyo
en cuanto a los problemas que aquejan lo estudiantes de
5to de primaria del colegio quintanilla, lo cuales necesitan
de mucho apoyo pedaggico y psicolgico. Para mejorar los
problemas cognitivos en la comprensin de la lecto
escritura.
Estimular las reas en las cuales presentan dificultades, en
el aprendizaje por medio de cuentos, crucigramas de
palabras, adivinanzas, conjugaciones de diversas dinmicas
que estn incluida letras silabas de le abecedario las cuales
le va permitir adquirir mejor habito en la lectoescritura.

RECOMENDACIONES

Poder apoyarles de una manera ms individualizada, y grupal para poder corregir

esa falencias de la lecto escritura, las reas en las cuales requieren ms apoyo son
la lectura de comprensin, significacin de las palabras, pronunciacin, escritura,
ortografa, anlisis de comprensin de la lectura y escritura.

se recomienda a los padres que estn ms al pendiente del avance curricular de

sus hijos lo cual es muy importante realizar un seguimiento de cmo estn en la
escuela que es lo estn aprendiendo, que dudad tienen, cules son sus miedos
quejas, juegos, justos disgustos, ya que una etapa de desarrollo de conocimiento
y de crecimiento, donde es muy importante que los padres estn involucrados con
los nios, para de alguna manera corregir esas falencias por medio de ayudas
pedaggicas o psicolgicas.
Recomendaciones para la institucin se recomienda seguir trabajando con
estudiantes de psicologa o pedagoga en los cuales podrn apoyar a estudiantes
que presentan diferentes problemas ya sea de aprendizaje o problemas familiares
ya sea realizando talleres o por medio de estrategias de aprendizaje en estudiantes
que requieran de apoyo de consolidacin de conocimientos en la enseanza
curricular.

BIBLOGRAFIA
Fuentes de libros:
Manual del DFH
Autor: Elizabeth Munsterberg koppitz
Editorial: Guadalupe
Ttulo del libro. Test el dibujo de la figura humana en
nios
Libro
Manual del test de Bender
Autor: Elizabeth. M. koppitz
Editorial: Oikos textos

Libro comprensin de lectura

De fichas para el desarrollo de la comprensin de la lectura destinadas a nios de 7 a nueve aos.
Autor: Felipe. Alliende

Mabel dondemarin

Mariana chadwick

Neva milicic
Libro sistemas de la escritura en el desarrollo del nio
Autor: Emilia Ferreiro y Ana Teberosky
Texto de concretar

Revista de lectura de vida junio de 1983

Procesos de la adquision de la lengua escrita dentro del contexto escolar.
Autor Emilia Ferreiro

Manual Test de matrices progresivas escala coloreada

Autor: j.c. Raven

Temas de psicologa (entrevista y grupo)

Autor: Jos Bleger
Ediciones: Nueva visin

 Articulo
Orientacin educativa de dificultades de
aprendizaje
Editorial C ites- paraninfo
Fuentes de internet
Razones del fracaso escolar
File: mis documentos fracaso escolar i.htm.

BUENAS NOCHES