PLANEACIN Y DISEO DE AMBIENTES

DE APRENDIZAJE CON TECNOLOGA

Mdulo II.
Mtra. Celina Gastlum Acosta

PROPSITOS PRINCIPALES DEL MDULO

Una vez que se trabajaron los conceptos y

generalidades como antecedentes, recursos y
modelos de ambientes de aprendizaje a distancia,
ahora procederemos a la planeacin y diseo de ello.
Se tiene como propsito en el presente mdulo:

Relacionar las teoras del enseanza aprendizaje, el

contexto institucional, el perfil del grupo meta y los
contenidos del curso mediante un anlisis.

Contesta el qu se quiere y se tiene que hacer.

Determinar las caractersticas de la tecnologa educativa

para el aprendizaje y su viabilidad en su contexto
institucional.

Contesta el como y con qu se tiene que hacer.

ESCENARIO EDUCATIVO

Espacio/lugar acondicionado donde se

desarrolla el proceso Enseanza
aprendizaje estableciendo adecuaciones
para lograr el mayor rendimiento de acuerdo
al objetivo y contenido de los temas a
desarrollar.

ELEMENTOS O ACTORES A ANALIZAR EN EL

ESCENARIO EDUCATIVO
Profesor
Estudiante
Contexto institucional

Con lo anterior se hace un anlisis de la

Tecnologa educativa mediante el modelo
ACEICNR.

CONCEPTOS IMPORTANTES ANTE EL ANLISIS

DEL PROFESOR
Epistemologa: es la manera en cmo se
explica el conocimiento. Es una rama de la
filosofa que estudia la naturaleza del
conocimiento.
Existen dos supuestos en cuanto a la
naturaleza del conocimiento: objetivismo y el
subjetivismo.

OBJETIVISMO Y SUBJETIVISMO
Objetivismo: Dice que la realidad es objetiva,
nica y externa al sujeto. Aprender es tomar el
conocimiento que se encuentra fuera del sujeto.
Aprender es el llegar a descubrir esa realidad
basndose en la observacin de objetos y
eventos.
Subjetivismo: Se encuentra sujeta a la
consciencia y a la experiencia del sujeto, por lo
tanto el conocimiento depende de lo que los
individuos poseen a priori al momento de la
percepcin.

PARADIGMAS DEL APRENDIZAJE

Ayudan a fundamentar diversos logros ya que ninguno es mejor que
otro, sin embargo puede complementarse cuando se seleccionan
para lograr el aprendizaje en contenidos de naturaleza diferente.
Son posturas que establecen COMO APRENDEN LOS
INDIVIDUOS y en educacin vemos tres paradigmas:

Conductismo. Se concentra en el estudio de conductas que se

puede observar y medir.
Cognoscitivismo. Involucra las asociaciones que se establecen
mediante la proximidad con otras personas y la repeticin.
Constructivismo. Construir su propia realidad o al menos la
interpreta de acuerdo a la percepcin derivada de su experiencia
previas, estructuras mentales y las creencias que utiliza para
interpretar objetos y eventos.

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Conductismo. Las actividades de aprendizaje se

derivan DIRECTAMENTE del objetivo. Ej. Hacer

planas de una palabra, recitar las tablas de memoria
entre otras.
Cognoscitivismo. Tienen que ver con los procesos
de pensamiento y en el desarrollo de intelecto. Ej.
Realizar diarios, reflexiones, aportaciones,
comentarios, autoevaluaciones.
Constructivista. Considera la construccin del
conocimiento al llevar a cabo la experiencia, es hacer
las cosas reales, Ej. El mtodo de proyectos,
aprendizaje colaborativo, estudio de casos.

TEORAS DEL APENDIZAJE

El aprendizaje y las teoras que tratan los procesos de
adquisicin de conocimiento han tenido durante este
ltimo siglo un enorme desarrollo debido
fundamentalmente a los avances de la psicologa y de
las teoras instruccionales, que han tratado de
sistematizar los mecanismos asociados a los procesos
mentales que hacen posible el aprendizaje. Varios
autores:
Piaget
Vigotsky
Bruner
Ausbel
Bandura

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TIPOS DE OBJETIVOS
Generales: se refieren por ejemplo a los del
curso.
Especficos: se refieren a los de una unidad
en especfico, un mdulo o bien un tema.

PIAGET

La teora de Piaget trata en primer lugar los esquemas. Al principio los

esquemas son comportamientos reflejos, pero posteriormente incluyen
movimientos voluntarios, hasta que tiempo despus llegan a convertirse
principalmente en operaciones mentales. Con el desarrollo surgen nuevos
esquemas y los ya existentes se reorganizan de diversos modos. Esos cambios
ocurren en una secuencia determinada y progresan de acuerdo con una serie
de etapas.
ESQUEMA: Representa lo que puede repetirse y generalizarse en una accin.
Pone el acento en que el desarrollo de la inteligencia de los nios es una
adaptacin del individuo al ambiente o al mundo que lo rodea
La inteligencia se desarrolla a travs de un proceso de maduracin y tambin
incluye lo que especficamente se llama aprendizaje.
Pone en evidencia que la lgica del nio no solamente se construye
progresivamente, siguiendo sus propias leyes sino que adems se desarrolla a
lo largo de la vida pasando por distintas etapas antes de alcanzar el nivel
adulto.

VIGOTSKY
Se basa principalmente en el aprendizaje
sociocultural de cada individuo y por lo
tanto en el medio en el cual se desarrolla.
Se refiere a como el ser humano ya trae
consigo un cdigo gentico o 'lnea natural
del desarrollo' tambin llamado cdigo
cerrado, la cual est en funcin de
aprendizaje, en el momento que el individuo
interacta con el medio ambiente.

BRUNER

BRUNER. Plantea su Teora de la Categorizacin, en la que

coincide con Vigotsky en resaltar el papel de la actividad como
parte esencial de todo proceso de aprendizaje. (adecuar la
actividad segn la necesidad del alumno)
Este aade a la actividad guiada o mediada.
El aprendizaje debe hacerse de forma activa y constructiva, por
descubrimiento, por lo que es fundamental que el alumno
aprenda a aprender.
Bruner plantea que los profesores deberan variar sus estrategias
metodolgicas de acuerdo al estado de evolucin y desarrollo de
los alumnos. As pues, decir que un concepto no se puede
ensear porque los alumnos no lo entenderan, es decir que no lo
entienden como quieren explicarlo los profesores. de quin es
el problema?

AUBEL
Se ocupa slo del aprendizaje significativo de
asignaturas escolares.
Aprendizaje significativo. Se utiliza en oposicin
al aprendizaje de contenido sin sentido, tal
como la memorizacin de pares asociados de
palabras o silabas sin sentido. Etc. Se refiere a
contenido con estructuracin lgica.
Busca que el aprendizaje se de por
comprensin sobre un contenido con sentido.

BANDURA

Segn este terico todos los fenmenos de

aprendizaje que resultan de la experiencia directa
pueden tener lugar por el proceso de sustitucin, o
sea, mediante la observacin del comportamiento de
otras personas. Las consecuencias que ese
comportamiento ocasiona en otra persona pueden
ser transferidas al aprendiz. Ej. Si el nio observa la
interaccin natural y normal del adulto con el objeto
que le causa miedo y aprende a no temerlo.
El aprendizaje se da, dado que el individuo puede
adquirir patrones y respuestas intrnsecas
simplemente por medio de la observacin del
comportamiento de modelos apropiados.

MODELOS DE APRENDIZAJE
La estructura que representa el proceso de
aprendizaje favoreciendo las caractersticas del
aprendizaje que se requiere segn el escenario
educativo y el anlisis de recursos establecido.
Cada uno de los pensadores anteriores ofrece
un modelo basado en su teora con
establecimiento de objetivos, estructuracin del
material de enseanza seleccin de medios
para el proceso de instruccin , hasta la
evaluacin.
Modelos basados en : teora de Ausbel, Bruner,
Bandura, Piaget entre otros.

TEORAS DEL APRENDIZAJE MAS ESPECFICAS:

Maestra del aprendizaje. Seala el proceso
de preprueba, prueba de los resultados,
ajustar los procedimientos, ensear y probar
de nuevo hasta el punto del aprendizaje real.
Aproximacin militar e industrial.
Descripciones escritas de conductas
especificas terminales que fueron
manifestadas en trminos de conductas
observables y medibles.

Mquinas de Enseanza y el Movimiento de Instruccin

Programada. Desarrollo de aparatos en lugar de
contenidos de los recursos y posteriormente se dio
nfasis en el traslado en el desarrollo de programas,
basado en el anlisis del aprendizaje y la instruccin
sobre bases de teoras del aprendizaje.
Aproximacin Individualizada de la instruccin. Programa
de Aprendizaje de Acuerdo a las Necesidades y la
Educacin Guiada Individualmente.
Individual, orientado al dominio del aprendizaje, consista
en sesiones y demostraciones motivacionales ms que
informacin crtica.
Instruccin Prescrita Individualmente.

El plan de Keller. Sistema de Instruccin

Personalizado (SIP), que era un mtodo de
enseanza al propio paso del estudiante y
orientado en el dominio de los contenidos y que
tuvo un impacto significativo en la educacin
cientfica a nivel colegial. Se us en estrategias
de comprensin lectora.
Instruccin asistida por computadora.
Materiales modulares seleccionados por las
escuelas de aproximadamente 6000 objetivos
conductuales. Entrenamiento y prctica de
actividades