GNERO E

DIVERSIDADE SEXUAL
Formao Telmaco
Borba

Fundamentao Legal
Internacional

Declarao Universal dos Direitos Humanos, 1948;

Documento final da Conferncia Mundial contra o Racismo, Discriminao Racial,

Xenofobia e Intolerncia Correlata, 2001;

Princpios de Yogyakarta, 2007;

Nacional

Constituio Federal Brasileira, 1988;

Estatuto da Criana e do Adolescente ECA, Lei Federal n 8.069/90;

Lei de Diretrizes e Bases para a Educao Nacional n 9.394/96;

Conveno relativa Luta contra a Discriminao no campo do ensino Decreto

Federal n 63.223/68;

Anais da Conferncia Nacional de Educao Bsica, 2008;

Anais da I Conferncia Nacional GLBT, 2008;

Anais da XI Conferncia Nacional de Direitos Humanos, 2008;

Anais da Conferncia Nacional de Educao CONAE, 2010;

Carta dos Direitos dos Usurios da Sade, do Ministrio da Sade MS, 2006;

Programa Brasil sem Homofobia, 2004;

Parecer n 58.13/2008, da Procuradoria Federal da Universidade Federal do

Paran UFPR, 2009;

Fundamentao Legal

Estaduais

Constituio do Estado do Paran, 1989;

Lei Estadual 11733/97 Campanhas de Educao sexual nos estabelecimentos

de ensino;

Lei Estadual 11734/97 Torna obrigatria os programas de informao e

preveno da Aids nas escolas;

Lei Estadual 16105/09 Semana de orientao sobre gravidez na adolescncia;

1 semana de maio.

Lei Estadual 16454/10 17 de maio Dia Estadual de Combate Homofobia.

Parecer CP/CEE n. 01/09, aprovado em 9 de outubro de 2009, na 8. Reunio

Ordinria - Solicita normatizao para a incluso do nome social nos registros
escolares do aluno.

LINK: www.cee.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=54

O que legitima uma poltica pblica educacional de Gnero e Diversidade Sexual?

NGDS - Formao Continuada SPE; GDE;

Material de apoio pedaggico Caderno Temtico de Sexualidade; Caderno de
Gnero e Diversidade Sexual na Escola: reconhecer diferenas e superar
preconceitos, publicado pela Secretaria de Educao Continuada, Alfabetizao e
Diversidade SECAD/MEC;
Articulao com as IES;
Articulao com os Movimentos Sociais e os sujeitos da discusso.

RELAO DE PODER
Michel Foucault (1926-1984, na Frana) - filsofo e professor da ctedra de Histria dos
Sistemas de Pensamento no Collge de France desde 1970 a 1984.
Dentre suas obras, destacamos a Histria da sexualidade (a qual no pde completar
devido a sua morte) que situa-se numa filosofia do conhecimento.
Foucault trata principalmente do tema do poder, rompendo com as concepes clssicas
deste termo. Para ele, o poder no pode ser localizado em uma instituio ou no Estado,
o que tornaria impossvel a "tomada de poder(...)
O poder no considerado como algo que o indivduo cede a um soberano (concepo
contratual jurdico-poltica), mas sim como uma relao de foras.

Ao ser relao, o poder est em todas as partes,

uma pessoa est atravessada por relaes de
poder, no pode ser considerada independente
delas. Para Foucault, o poder no somente
reprime, mas tambm produz efeitos de verdade e
saber, constituindo verdades, prticas e
subjetividades.

No dia 06 de dezembro de 1989, um rapaz de 25

anos chamado Marc Lepine invadiu uma sala de aula
no prdio da escola Politcnica da Universidade de
Montreal carregando um rifle semi automtico. Ele
ordenou que os homens (aproximadamente 48) se
retirassem da sala, permanecendo apenas as
mulheres; gritando Vocs so todas umas
feministas!? Esse homem comeou a gritar
enfurecidamente e assassinou 14 mulheres queima
roupa, deixando 13 pessoas feridas (9 mulheres e 4
homens). Em seguida suicidou-se. O rapaz deixou
uma carta na qual afirmava que havia feito aquilo por
que no suportava a idia de ver mulheres
estudando engenharia, um curso tradicionalmente
dirigido a um pblico masculino.
Revista Mtria - 2010

Dados da Central de Atendimento a Mulher Ligue 180 - de janeiro a dezembro de 2009:

401.729 registros de atendimento (em 2008
foram 269997 atendimentos registrados).
171.714 busca de informaes sobre Lei
Maria da Penha
40.857 casos registrados de violncia, a
maioria pelos prprios companheiros.

Revista Mtria - 2010

22.001 violncia fsica

13.547 psicolgica
3.595 violncia moral
817 violncia patrimonial
576 violncia sexual
120 crcere privado
34 trfico de mulheres
08 negligncia
145 outros
70% declaram sofrer as agresses
diariamente
* Dados do atendimento na Central de atendimento a mulher-Ligue 180 referente
ao ano 2009.

Revista Mtria - 2010

Quais so as implicaes de naturalizaes

que estabelecem diferenas entre meninas e
meninos e entre mulheres e homens, quando
estas
os
posicionam
em
posies
diferenciadas de poder?
Como estas naturalizaes atravessam e
legitimam os conhecimentos que produzimos
e as prticas que eles sustentam?
Como elas incidem sobre o corpo,
produzindo-o de determinados modos, com
que efeitos, para quem?
Como estas relaes de poder se conectam,
facilitando e, em alguns casos, at mesmo
legitimando, o exerccio de determinadas
formas de violncia?

Gnero uma construo humana, cultural

portanto e no um dado da natureza. As
diferenas e desigualdades entre mulheres e
homens so produzidas por homens e mulheres
em contextos scio temporais e espaciais
especficos.
Gnero uma categoria histrica.

Duas questes importantes para entender o

gnero:
1) Sua arbitrariedade cultural, ou seja, o
fato do gnero s poder ser compreendido
em relao a uma cultura especfica, pois
ele s capaz de ter sentidos distintos
conforme o contexto scio cultural no qual
se manifesta;
2) O carter necessariamente relacional das
categorias de gnero, isto , s possvel
pensar e/ou conceber o feminino em
relao ao masculino e vice-versa.
Curso Gnero e Diversidade na Escola - GDE

A educao na
perspectiva da equidade
de gnero.

As caractersticas que passamos a atribuir naturalmente

aos corpos, e s relaes estabelecidas a partir desses
corpos sexuados no esto determinadas desde a
natureza, como se o sexo do nascimento determinasse
todas as normatizaes sociais construdas sobre ele.
So caractersticas aprendidas no contexto de cada
cultura, em tempos e espaos determinados.
Se so aprendidas podem ento ser:
Re- aprendidas?
Resignificadas?

Transformadas?

Como estamos comunicando, ensinando gnero e

diversidade sexual nas nossas aulas?
-Que imagens de meninas e meninos, mulheres e homens
esto sendo usadas nos livros didticos das mais diversas
disciplinas? O que elas comunicam para alm dos contedos
disciplinares que intencionalmente procuram ilustrar?
-Que imagens so utilizadas para representar famlias? A
diversidade de configuraes familiares vm sendo
representada? Como ?

-Quando falamos em cientistas e pesquisadores destacamos

as cientistas e pesquisadoras das nossas reas de
conhecimento?
-Invisibilizamos as cientistas mulheres?
-Incentivamos caractersticas diferentes para estudantes de
sexos diferentes?
-Como nos posicionamos sobre os comportamentos de
nossas alunas e alunos?
-Nossas prticas quotidianas reproduzem e referendam as
hierarquias nas relaes de gnero?

 Ningum nasce odiando uma pessoa pela

sua cor da pele, por sua origem
ou ainda por sua religio.
Para odiar, as pessoas precisam aprender;
e se podem aprender a odiar
podem ser ensinadas a amar

Nelson Mandela

Aluno Gay:
...foi o ano em que virei chacota, eu no suportava ir
para
a escola [...]; era chato, por que [...] Era briga todo dia. A
diretora me chamava pra conversar, ento era desagradvel,
eu chegava na escola e virava o piv, entendeu? [...] Eu
pensei em mudar de escola, de tanto que era horrvel, fiquei
assim, querendo muito sair de l e no voltar mais. [...] Os
professores no falavam nada. Eu tava sentado, fazendo
minha lio, nem sentava no fundo, eu nunca sentei no fundo
porque eu no gosto, eu sentava na frente [...] E era aquela
atacao de papel. Eu abria o papel e tava escrito seu
viado e no sei o que l. Era horrvel, era muita humilhao.
[Entrevisador: E os professores viam isso?] Viam e no
faziam nada (Flvio, 16 anos).

DIVERSIDADE SEXUAL
A heterossexualidade, assim como o gnero
uma construo histrica pois a mesma
normatizao que constri o feminino e o
masculino padro legitima a idia de
complementariedade entre os gneros que
fundamenta a heteronormatividade.

HETERONORMATIVIDADE
Na leitura da sociloga Berenice BENTO (2003), a infncia
a poca em ocorrem os treinamentos necessrios para
continuar o trabalho de fabricao dos corpos sexuais
iniciado com a nominao do sexo fisiolgico. Bonecas,
panelas, saias, cores delicadas, jogos que exigem pouca
fora fsica para as meninas; revlveres, cavalos, bolas,
calas, cores fortes para os meninos.
Tudo muito separado. como se as confuses nos gneros
provocassem imediatamente confuses na orientao sexual.
O grande projeto que articula a panptica dos gneros a
preparao dos corpos para a vida heterossexual.

Identidades Culturais
SEXO

Atributos
biolgicos

GNERO

Construes
scio-culturais

SEXUALIDADE
Construo Biolgica,
Social, Cultural, Histrica,
Poltica, Discursiva

Macho = homem

Feminino

Heterossexual

Fmea = mulher

Masculino

Homossexual

Hermafrodita /
Intersexo

Andrgeno/a

Bissexual

Identidade
de Gnero

Jimena FURLANI, 2007

Orientao
Sexual

Nome Social:
...foi na stima srie, no primeiro dia de aula. A
professora chegou e falou para nos
apresentarmos para todo mundo. No sei se foi
uma brincadeira que ela fez, mas eu guardo at
hoje essa coisa dela. Eu estava me apresentando
e ela disse: _ qual mesmo o teu nome? Eu
falei: _ Fabiano._ Como mesmo, Fabiana?
Nisso eu fui motivo de gozao o ano inteiro e at
terminar a oitava srie. Foram dois anos
agentando ser chamado de viado! Fabiana!
(Fabiano).

SEXUALIDADE E ORIENTAO SEXUAL

HOMEM OU MULHER, QUE PERGUNTA
ESSA?

Questes para o debate:

1 - Por que nossa sexualidade to
importante para definir quem somos e como
seremos tratados/as por quem est ao
nosso redor?
2 - Por que algumas manifestaes da
sexualidade so consideradas normais e
outras no?
3 - Por que a homossexualidade j foi
avaliada como doena ou perturbao?
Viviane Silveira

4 - H formas de sexualidade que podem ser

consideradas naturais?
5 - Ser que escolhemos quele/a por quem
vamos ter desejos sexuais, ou isso j faz parte da
nossa personalidade?
6 - Por que as pessoas que no se comportam de
acordo com o que socialmente se espera para
mulheres e homens so consideradas anormais?

Viviane Silveira

7 - Como a sexualidade se relaciona com a

constituio das famlias?
8 - Como a famlia nuclear heterossexual
transformou-se num modelo ideal de famlia?
9 - Por que algumas manifestaes da
sexualidade so vistas como legtimas para a
constituio de famlias e outras no?
10 - O que se diz sobre as famlias formadas
por casais do mesmo gnero?
11 - Como estes valores incidem na formao
de crianas e adolescentes no mbito
educativo formal?
Viviane Silveira

12 - Pessoas podem ter seus direitos no

reconhecidos por motivos que envolvam a
sexualidade e suas identidades sexuais?
13 - Qual o papel da escola na promoo
dos direitos sexuais das pessoas?
14 - Como a escola pode se transformar
num ambiente mais livre, seguro e formador
de cidadania, promovendo de fato a
incluso de todas as expresses da
sexualidade?

Viviane Silveira

Identidade de gnero
Experincia de cada um, que pode ou no
corresponder ao sexo do nascimento. Utilizada
primeiramente no campo mdico-psiquitrico para
designar os transtornos de identidade de
gnero, isto , o desconforto persistente criado
pela divergncia entre o sexo atribudo ao corpo e
a identificao subjetiva com o sexo oposto.

Orientao sexual

Hetero (atrao afetiva, sexual e ertica

pelo gnero oposto);

Homo (pelo mesmo gnero);

Bi (por pessoas do mesmo gnero e do

gnero oposto).

Gnero e Diversidade na Escola - GDE

HETEROSSEXUAL
Atrao sexual por pessoas
de outro gnero e
relacionamento afetivo-sexual

com elas.

Gnero e Diversidade na Escola - GDE

BISSEXUAL
Pessoa que tem desejos, prticas sexuais e
relacionamento afetivo-sexual com pessoas

de ambos os sexos;

Gnero e Diversidade na Escola - GDE

HOMOSSEXUAL
Atrao sexual por pessoas do mesmo
gnero e relacionamento afetivo-sexual

com elas.

Gnero e Diversidade na Escola - GDE

TRANSEXUAL
Pessoa que possui uma identidade de
gnero diferente do sexo designado no
nascimento. Mulheres e homens
transexuais podem manifestar o desejo de
se submeterem a intervenes mdicocirrgicas para realizarem a adequao dos
seus atributos fsicos de nascena (inclusive
genitais) sua identidade de gnero
constituda.

Gnero e Diversidade na Escola - GDE

TRAVESTI
Pessoa que nasce com o sexo masculino ou
feminino, mas que tem sua identidade de
gnero oposta a seu sexo biolgico,
assumindo papis de gnero diferentes
daqueles impostos pela sociedade.
Muitas/os travestis modificam seus corpos
atravs de hormonioterapias, aplicaes de
silicone e/ou cirurgias plsticas, porm vale
ressaltar que isso no regra para
todas/os.

Gnero e Diversidade na Escola - GDE

SEXUALIDADE
Elaboraes culturais sobre os prazeres e
os intercmbios sociais e corporais que
compreendem desde o erotismo, o desejo e
o afeto at noes relativas sade,
reproduo, ao uso de tecnologias e ao
exerccio de poder na sociedade. Por isso,
conceito dinmico, sujeito a diversos usos e
disputas.

Gnero e Diversidade na Escola - GDE

CORPO
Inclui alm das potencialidades biolgicas,
todas as dimenses psicolgicas, sociais e
culturais do aprendizado pelo qual as
pessoas desenvolvem a percepo da
prpria vivncia. No existe um corpo
humano universal mas sim corpos
marcados por experincias especficas de
classe, de gnero, de raa, de etnia e de
idade.

Gnero e Diversidade na Escola - GDE

INTERSEXUAL OU INTERSEX
Termo para se referir a uma variedade de
condies (genticas ou somticas) com

que uma pessoa nasce, apresentando uma

anatomia reprodutiva e sexual que no se
ajusta s definies de masculino e
feminino.

Gnero e Diversidade na Escola - GDE

TRANSGNEROS OU TRANS
So termos utilizados para reunir, numa s
categoria, sujeitos que realizam um trnsito

entre um gnero e outro.

Gnero e Diversidade na Escola - GDE

DIREITOS SEXUAIS
Engloba mltiplas expresses legtimas da
sexualidade, direito sade direito de
cada pessoa de ter reconhecidos e
respeitados o seu corpo, o seu desejo e o
seu direito de amar. Autonomia no uso do
corpo e reconhecimento da diversidade
sexual. Asseguram a liberdade e a
autonomia de exercer a orientao sexual
sem sofrer discriminao ou violncia.

Gnero e Diversidade na Escola - GDE

Temos o direito de ser iguais quando a diferena

nos inferioriza e o direito a ser diferentes quando
a igualdade nos descaracteriza

oaventura Souza Santos

Violncia...

Bibliografia
ARENDT, H. A Condio Humana. Rio de Janeiro: Forense Universitria, 1987.
BENTO, B. A. de M. A (re) inveno do corpo: sexualidade e gnero na experincia transexual.
Rio de Janeiro: Garamond/CLAM, 2006.
BENTO, B. A. de M. O que transexualidade. So Paulo: Brasiliense, 2008.
BRITZMAN, D. Curiosidade, sexualidade e currculo. In: LOURO, G. L. (org.). O Corpo Educado
Pedagogias da Sexualidade. Belo Horizonte: Autntica, 1999.
BUTLER, J. La questin de la transformacin social. In: BERCK-GERNSHEIM, E.;
BUTLER, J. PUIGVERT, L. Mujeres y trasnformaciones sociales. Barcelona: El Roure, 2001.
CSAR, M. R. de A. Quatro Intervenes para uma pedagogia queer. 31 Reunio anual da
ANPED. Constituio Brasileira, Direitos Humanos e Educao. Caxambu, 2008.
ERIBON, D. Biografia Michel Foucault, Ed. Flammarion, 1989
FOUCAULT, M. Histria da Sexualidade I: A vontade de saber. RJ: Graal, 1984.
FOUCAULT, M. Preface. In: DELEUZE, G.; GUATTARI, F. Anti-Oedipus: Capitalism and
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FOUCAULT, M. Microfsica do Poder. RJ: Graal, 1993.

Bibliografia
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Pedagogias da Sexualidade. Belo Horizonte: Autntica, 1999.
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VIDAL, D. G. Educao sexual: produo de identidade de gnero na dcada de 1930.
In: SOUZA, C. P. (org.) Histria da Educao. Processos, prticas e saberes. So Paulo:
Escrituras, 1998.
Figuras:
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reitos+sexuais+s%C3%A3o+direitos+humanos.jpg
http://indoleromantica.blogs.sapo.pt/arquivo/chuva-casal.jpg
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reitos+sexuais+s%C3%A3o+direitos+humanos.jpg

Bibliografia
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Gnero e Diversidade Sexual na escola:reconhecer diferenas e superar preconceitos.
Cadernos SECAD 4: Disponvel em:
http://portal.mec.gov.br/index.phpoption=com_content&view=article&id=13605&Itemid=913
http://www.ppgte.ct.utfpr.edu.br/grupos/genero/arquivos/G&E1.pdf
Refletindo Gnero na Escola .A importncia de repensar conceitos e preconceitos.
Disponvel em:
www.ppgte.ct.utfpr.edu.br/grupos/
www.ppgte.ct.utfpr.edu.br/grupos/
Diversidade Sexual na Educao: problematizaes sobre a homofobia nas escolas.
Disponivel em:
portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&task=doc
Olhares Feministas.
Disponvel em :
portal.mec.gov.br/index.php?option.
Outras publicaes on line Portal Mec SECAD
http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&id=12814&Itemid=872
http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&id=13529%3Acolecaoeducacao-para-todos&catid=194%3Asecad-educacao-continuada&Itemid=913