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1 El Desarrollo de los
Principios de Conteo en
la Etapa Preescolar
Materia: Pensamiento Cuantitativo
Profesor: Gerardo Garduo Monroy
Alumna: Diana Sarahi Nava Cervantes
Grado: 1ro

Grupo: A
Equipo: 1

Conteo.
El conteo es una de las habilidades numricas ms tempranas en
el desarrollo infantil.
Contar es un proceso de abstraccin que nos lleva a otorgar un
nmero cardinal como representativo de un conjunto. Gelman y
Gallistel fueron los primeros enenunciar en1978 los cinco principios
que, a modo de estadios, ha de ir descubriendo y asimilando el
nio hasta que aprende a contar correctamente.

"Una de las estrategias mas utilizadas en el inicio del conteo es el juego, por
lo tanto es tal que su explicacin debe siempre ser que la de que supone la
realizacin ilusoria, imaginaria, de deseos irrealizables. La imaginacin es
una formacin nueva, que no est presente en la conciencia del nio
verdaderamente inmaduro, que est totalmente ausente en animales y que
representa una forma especficamente humana de actividad consciente.
Como todas las funciones de la conciencia, originalmente surge de
la accin." (Vygotsky, 1978 en Acosta 2009: 39).

No es suficiente reconocer la importancia de las matemticas, tambin es necesario


tomar en cuenta que los nios no aprendan de la misma manera que nosotros, los
jvenes o los adultos. En su desarrollo los nios atraviesan diferentes etapas, es decir,
cambian conforme van creciendo, tanto en su organismo como en su pensamiento,
la teora Histrico-cultural plantea que el aprendizaje del individuo se desarrolla a
travs de la interaccin socio-cultural y lo que existe en la sociedad: como
la socializacin, la comunicacin y la influencia del grupo, es uno de los factores
determinantes en el desarrollo individual.

La primera etapa de desarrollo comienza en el momento que el nio nace y termina


cuando aprende a hablar, mas o menos a los dos aos, para los nios en esta etapa
solo existe lo que tienen cerca, ellos tocan, chupan, golpean todo lo que esta a su
alcance, como una manera de conocer lo que les rodea, esto es porque
su inteligencia se relaciona con las actividades en las que participan los sentidos y los
movimientos. La segunda etapa comienza a los dos aos y termina a los siete, en esta
etapa los nios han logrado desarrollar su pensamiento en esta etapa, el nio ya
empieza a tener ideas de cantidad, La tercera etapa, comienza entre los 7 u 8 aos y
termina entre los 11 y 12, se caracteriza porque los nios ya distinguen detalles y
pueden fijar su atencin en dos situaciones a la vez, adems, ya pueden imaginarse el
resultado de una accin.

Principios de Conteo
PRINCIPIO DE ORDEN ESTABLE
La secuencia de nmeros a utilizar ha de ser estable y estar formada por
etiquetas nicas, y poder repetirse en cualquier momentopara facilitar su
aprendizaje a los nios. De este modo, nios de muy corta edad son
capaces de detectar muy fcilmente cundo se produce una asignacin
completamente aleatoria en el conteo

PRINCIPIO DE CORRESPONDENCIA UNO


Consiste en la asignacin de una palabra-nmero a cada uno de los
objetos de un terminado conjunto.Todos han de ser contados y adems
una sola vez .Esfrecuente ver cmo los nios al contar se saltan algunos
elementos o mencionan ms de una palabra-nmero en un mismo
elemento.Trae consigo la coordinacin de dos subprocesos: la particin y
la etiquetacin.5. La particin consiste en otorgar la categora de contado
o no contado formando dos grupos entre el conjunto de objetos que se
quieren contar. Esto se realiza generalmente sealando el
objeto,agrupndolo a un lado o bien a travs de la memoria visual.

IRRELEVANCIA DEL ORDEN.


El orden en que se cuenten los elementos no influye para
determinar cuntos objetos tiene la coleccin; por ejemplo, si se
cuenta de derecha a izquierda o viceversa.
Al momento de contar varias veces los objetos (sin importar el
orden de estos) los nios comprendern que el orden de los
objetos no afecta el resultado (el valor cardinal en su conjunto)

CARDINALIDAD.

Contar comprende que el ltimo nmero nombrado es el que indica


cuantos objetos tiene una coleccin.
Puedes contar al finalizar todos los objetos contados recalcando el ltimo
nmero nombrado y hacerles ver que el ltimo numero nombrado es la
cantidad total de todo lo que se encesto es decir el valor cardinal total del
conjunto.
En el momento que se est contando el nio dar cuenta que cada uno
de los objetos se le designa un numero distinto a otro, es decir que casa
una son nicas e irrepetibles.
Es decir que este principio se ha adquirido cuando observamos:

El nio repite el ltimo elemento de la secuencia de conteo

El nio pone nfasis especial en el mismo.

O que repite una vez ha finalizado la secuencia.


En nio logra la cardinalidad entorno a los dos aos y siete meses y
tambin para lograr la cardinalidad es necesario haber adquirido
previamente los principios de correspondencia uno a uno y orden
estable.

ABSTRACCIN.
El numero en una serie es independiente de cualquiera de las cualidades
de los objetos que se estn contando; es decir, que las reglas para contar
una serie de objetos iguales son las mismas para contar una serie de
objetos de distinta naturaleza: ejemplo, canicas y piedras; zapatos,
calcetines y agujetas.
Se refiere a que el nio advierta que el orden del conteo es irrelevante
para que el resultado final. El nio que ha adquirido este principio sabe
que:

El elemento contando es un objeto de la realidad.

Las etiquetas son asignadas al contar de un modo arbitrario y


temporal a los elementos contados.

Se consigue el mismo cardinal con independencia del orden de


conteo de los elementos seguido
En este principio han demostrado que para que el nio haya adquirido
este concepto debe de ser capaz de contar elementos aleatoria mente.

Bibliografia

http://princiosdeconteo.blogspot.mx/

http://portalsej.jalisco.gob.mx/educacion-preescolar/node/63

http://www.buenastareas.com/ensayos/Principios-De-Conteo-EnPreescolar/32670982.html

http://www.monografias.com/trabajos94/desarrollo-del-principio-conteoninos-preescolar/desarrollo-del-principio-conteo-ninos-preescolar.shtml