ESCUELA

NORMAL
PARA
EDUCADORAS
PROFESOR SERAFN CONTRERAS MANZO
PENSAMIENTO CUANTITATIVO

IMPORTANCIA DE LA RESOLUCIN DE PROBLEMAS

EN LA CONSTRUCCIN DEL PENSAMIENTO
MATEMTICO

LPEZ PREZ ISIS ALEJANDRA 1 A

La conexin entre las actividades matemticas

espontneas e informales de los nios y su uso para
propiciar el desarrollo del razonamiento.

Los fundamentos del pensamiento matemtico estn

presentes en los nios desde edades muy tempranas. Como
consecuencia de los procesos de desarrollo y de las experiencias que
viven al interactuar con su entorno, desarrollan nociones numricas,
espaciales y temporales que les permiten avanzar en la construccin
de
nociones
matemticas
ms
complejas.

Durante la educacin preescolar, las actividades mediante

el juego y la resolucin de problemas contribuyen al uso de los
principios del conteo (abstraccin numrica) y de las tcnicas para
contar (inicio del razonamiento numrico), de modo que los nios
logren construir, de manera gradual, el concepto y el significado de
nmeros.

En este proceso es importante tambin que se inicien en el

reconocimiento de los usos de los nmeros en la vida cotidiana; por
ejemplo, que empiecen a reconocer que, adems de servir para contar,
los nmeros se utilizan como cdigo
Nmeros telefnicos
Las placas de los autos
Las playeras de los jugadores

Para favorecer el desarrollo del

pensamiento matemtico, el trabajo en este
campo se sustenta en la resolucin de
problemas, bajo las consideraciones siguientes:

Un problema es una situacin para la que el

destinatario no tiene una solucin construida de
antemano. La resolucin de problemas es una fuente
de elaboracin de conocimientos matemticos; tiene
sentido para los nios cuando se trata de situaciones
que son comprensibles para ellos, pero de las cuales
en ese momento desconocen la solucin; esto les
impone un reto intelectual que moviliza sus
capacidades de razonamiento y expresin.

Los problemas que se trabajen en educacin

preescolar deben dar oportunidad a la manipulacin de
objetos como apoyo al razonamiento; es decir, el material
debe estar disponible, pero sern los nios quienes decidan
cmo van a usarlo para resolver los problemas; asimismo,
los problemas deben dar oportunidad a la aparicin de
distintas formas espontneas y personales de
representaciones que den muestra del razonamiento que
elaboran los nios.

El trabajo con la resolucin de problemas

matemticos exige una intervencin educativa que
considere los tiempos requeridos por los nios para
reflexionar y decidir sus acciones, comentarlas y buscar
estrategias propias de solucin.
El desarrollo de las capacidades de razonamiento en
los alumnos de educacin preescolar se propicia cuando
despliegan sus capacidades para comprender un problema,
reflexionar sobre lo que se busca, estimar posibles
resultados, buscar distintas vas de solucin, comparar
resultados, expresar ideas y explicaciones y confrontarlas con
sus compaeros

GRACIAS!