Diagnstico

Pedaggico
Maestrante: Amrica Janeth Garca
Galvn
12 de octubre de 2013

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recuadros
7. Dimensiones,
mbitos y reas de
actuacin

1. Caracterizacin
segn Rodrguez
Espinar

2. Concepto
segn:
*Marn y Buisn

3. Concepto
segn:
*Garca Nieto

6.Niveles

5. Funciones segn
Marn y Buisn

4. Elementos
comunes de
alcance general

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Caracterizacin segn Rodrguez

Espinar
- Se basa en la media directa o indirecta de atributos,
rasgos, factores o conductas.
- Debe estar abierto a la utilizacin de mltiples
metodologas de obtencin de informacin.
- Debe poner de manifiesto potencialidades y limitaciones.
- La medida en diagnstico y en orientacin educativa
est referida a una norma o criterio.
- Debe ponerse especial atencin en la relevancia y
adecuacin de los factores a diagnosticar.
- Ha de evitarse la exclusividad de interpretacin
centrada slo en el sujeto y dar mayor nfasis a los factores
ambientales que enmarcan cada situacin.
Men

Concepto segn Marn y Buisn

Conjunto de tcnicas y actividad desde
medicin e interpretacin cuya finalidad es
conocer el estado de desarrollo del alumno.
Trata de describir, clasificar, predecir y explicar
el comportamiento del sujeto dentro del marco
escolar. Incluye actividades de medicin y
evaluacin de un sujeto o sujetos, o instituciones
con el fin de dar una orientacin.
Men

Concepto segn Garca Nieto

Proceso tcnico de identificacin, valoracin y
optimizacin de los aspectos mas relevantes de
un alumno, grupo, o situacin escolar que
explica, facilita, y garantiza una adecuada
toma de decisiones y/o intervencin educativa.

Men

Elementos comunes de alcance

general
- Un proceso que incluye una secuencia de actuacin y
que tiende a la transformacin de la situacin inicial.
- Una parte esencial del proceso educativo que nos
permite el conocimiento del sujeto desde contextos
diferenciados en los que est inmerso.
- Una actividad tcnica dirigida a tomar decisiones y a
facilitar el perfeccionamiento de los sujetos a travs de
una actuacin pedaggica.
- Una accin que pretende conocer de forma rigurosa las
caractersticas y el comportamiento de un sujeto o grupo,
dentro del contexto escolar en que se desenvuelve.
Men

Funciones segn Marn y Buisn

- Funcin preventiva: su objetivo es conocer las
posibilidades y limitaciones del individuo para prever su
desarrollo futuro y su aprendizaje.
- Funcin correctiva: determinar las causas que han
originado la situacin que se pretende modificar o corregir
de un sujeto o grupo de sujetos.
- Funcin clasificadora: satisfacer las demandas
organizativas de la escuela para constituir grupos flexibles
de alumnos en consonancia con su proceso de desarrollo.
- Funcin de reestructuracin: se presentara cuando
lo que se persigue es la reorganizacin de la situacin
actual o futura con fines preventivos o correctivos.
Men

Niveles
Diagnstico general: determinar las caractersticas
y el
progreso escolar medio de un grupo de sujetos, sin detenerse a
analizar detalladamente los resultados en una materia especfica
(no se analiza la situacin especfica).
Diagnstico analtico: tiene por objetivo la identificacin tanto
grupal, como individual, de las anomalas, problemas y
dificultades en el aprendizaje de alguna materia. Recoge
informacin especfica y est previsto para aquellos casos que
requieren una actuacin concreta para tomar una decisin,
resolver un problema, superar una deficiencia o promover la
optimizacin de una determinada destreza, habilidad o
capacidad.
Diagnstico individual: hace referencia a casos concretos que
presentan dificultades y fracasos reiterados o generalizados, o al
conocimiento profundo del rendimiento escolar de un individuo
con dificultades, pero tambin puede extenderse a cualquier otro
individuo que no tenga dificultades.
Men

Dimensiones, mbitos y reas de

actuacin
En el diagnstico pedaggico estn implicados diversos
sujetos y sistemas muy interrelacionados que estn
influyendo en el alumno, como son la escuela como
sistema abierto que se interrelaciona con otras
instituciones del entorno social, el profesor, como
profesional que ha de participar en el proceso de
diagnstico; la familia, con sus actitudes y creencias
incide directamente en el alumno e indirectamente en
la escuela, y participa a travs del conocimiento del
sujeto en el diagnstico de sus necesidades.
Men