Desarrollo del Lenguaje

Axiomas de la Comunicacin
1.

Es imposible no comunicar.

2.

Toda comunicacin tiene un aspecto referencial

(contenido) , y un aspecto relacional (los gestos, la
postura corporal) .

3.

La naturaleza de una relacin depende de la

puntuacin de las secuencias de comunicacin
entre los comunicantes

4.

Los seres humanos se comunican de manera

digital (cdigo) ,y analgica (posturas y
movimientos corporales, la mirada, el tono de la
voz, la expresin facial, etc.)

5.

Todos los intercambios comunicacionales son

simtricos o complementarios, segn estn
basados en la igualdad o en la diferencia.

Principios Bsicos del Desarrollo del

Lenguaje

El Lenguaje est
ligado a la
identidad personal.
Las lenguas son
sistemas de
smbolos con reglas
socialmente
establecidas

El lenguaje es un
sistema complejo

Los nios aprenden

el lenguaje sin
instruccin directa.

El lenguaje es un
principio social.

La capacidad
lingstica se
perfecciona
usando el lenguaje
en contextos
significativos.

(Meece, 2001,)

Desarrollo del Lenguaje

Segn Lenneberg, (1967);

Brown y Frazer, (1964);
Bateson, (1975); Stampe e
Ingram, (1976); Einsenson,
(1979) y Bruner, (1976), el
desarrollo del lenguaje se
divide en dos etapas
principales: Las caractersticas
progresivas del desarrollo del
lenguaje verbal en los
diferentes niveles de edad, se
adscriben a las etapas del
desarrollo integral del nio.
(Castaeda, 1999)
(Navarro, 2003)

Etapa Prelingstica (0-12 meses)

Durante esta etapa, la

comunicacin afectivo y
gestual que establece el nio
con su familia, en especial con
su madre.
La palabra debe acompaar
siempre al gesto y a las
actividades de la madre con su
hijo.
(Castaeda, 1999)
(Navarro, 2003)

0 2 meses.

Desde que nace hasta ms o

menos, el final, del primer mes, la
nica expresin que se oye del
beb es el llanto.

Pasando este perodo, por lo

general al inicio del segundo mes,
el llanto ya no es un fenmeno o
manifestacin mecnica e
indiferenciada, sino que el tono
del sonido cambia con el
contenido afectivo del dolor, el
hambre u otra molestia; es decir,
la variacin de la tonalidad est
relacionada con el estado de
bienestar o malestar del beb
(Castaeda, 1999)
(Navarro, 2003)

3 4 meses

Al inicio del tercer mes, el beb

produce sonidos guturales y
voclicos que duran de 15 a 20
segundos. Responde a sonidos
humanos mediante la sonrisa y, a
veces, con arrullo o murmullo.

En esta etapa comienza " La

imitacin de sonidos". Esto
comienza en forma de
autoimitaciones de los sonidos
que el mismo nio produce. Ms
tarde empieza a repetir sonidos
que el adulto produce.
(Castaeda, 1999)
(Navarro, 2003)

5 6 meses

En esta edad se dan estructuras de

entonacin claramente discernibles
en ciertas vocalizaciones en las que
ponen nfasis y emocin. Las
primeras emisiones de sonidos son:
/pa/, /ma/, /ba/, /da/, /ga/.

Jakobson (1974) sostiene que la

adquisicin de los fonemas va desde
los ms contrastados, que son los que
se encuentran en todas las lenguas.

La /a/ es la primera vocal que se

adquiere y la /i/, /u/ son las ltimas.
Las primeras consonantes que
aparecen son la /p/, /m/ y /b/, y las
ltimas suelen ser las laterales /l/ y
las vibrantes /r/.
(Castaeda, 1999)
(Navarro, 2003)

6 8 meses

Segn Bateson (1975), los

intercambios vocales que se dan
entre la madre y el nio son de
gran importancia, dado que
permite afirmar y mantener el
contacto social entre dichos
interlocutores, parece ser una
"verdadera conversacin".

Esta "conversacin" es un buen

ejercicio de entrenamiento para el
habla.

En esta etapa el nio puede

empezar a decir palabras cortas,
pero normalmente es todava
imitacin.
(Castaeda, 1999)
(Navarro, 2003)

9 10 meses

El nio muestra especial inters

por imitar gestos y sonidos y
por comunicarse, lo cual le
induce a aprender rpidamente
el lenguaje.

Realiza repeticiones
espontneas que suelen ser
reforzadas por los padres,
quienes tambin imitan y
repiten varias veces con l.

(Castaeda, 1999)
(Navarro, 2003)

11 12 meses

El nio suele ocupar el centro de

atencin de la familia, cuyas acciones,
gracias y ocurrencias suelen ser
festejadas y aplaudidas, reforzando la
conducta, que tender a repetir una y
otra vez. Esto ayuda al nio a sentir y
vivir su propia identidad.

El intercambio gestual mmico y

verbal de sus comunicaciones con el
adulto, acompaado de la conducta
de "dar y tomar", permite un mayor
desarrollo del lenguaje.

Cuenta con un repertorio de ms de

cinco palabras. El nio utiliza
palabras idnticas a las del adulto,
pero no les atribuye el mismo
significado.
(Castaeda, 1999)
(Navarro, 2003)

Etapa Lingstica (12 meses -7 aos)

Este perodo se inicia con la

expresin de la primera
palabra, a la que se le otorga
una legtima importancia
como el primer anuncio del
lenguaje cargado de un
propsito de comunicacin.
(Castaeda, 1999)
(Navarro, 2003)

13 14 meses

El nio inicia la conocida etapa

"holofrstica" (palabra-frase), en
la que emite frases de una sola
palabra pero que para l tiene
varios significados. Por ejemplo, la
palabra "abe" (abrir) lo utiliza para
expresar diferentes acciones:
Abre : Abre la puerta
Abre : Pela la naranja

Dentro de su repertorio lxico

cuenta con 5 a 15 20 palabras. El
nio har cada vez ms el uso de
combinaciones espontneas de
varias palabras y frases.
(Castaeda, 1999)
(Navarro, 2003)

15 18 meses

Aumenta uso de inflexiones de voz

especialmente cuando quiere
identificar algo.

Algunos utilizan algunas frases de dos

palabras, principalmente objetos,
calificativos o acciones. Sin embargo,
antes de ser capaz de hacer
combinaciones de dos palabras,
frecuentemente seguir empleando
una sola palabra para referirse a
muchos objetos.

Comienza la identificacin y
denominacin de objetos, figuras y
diferentes partes del propio cuerpo,
son ejercicios muy recomendables
para el desarrollo del lenguaje verbal
del nio.
(Castaeda, 1999)
(Navarro, 2003)

18 24 meses

El nio comienza a combinar 2

a 3 palabras en frases y
oraciones simples.

Inicia uso de pronombres

personales /yo/ , /tu/, y los
posesivos /mi/, /mo/.

Sus frases expresan intencin y

accin: "hace lo que dice y dice
lo que hace".

(Castaeda, 1999)
(Navarro, 2003)

24 a 40 meses

A los tres aos se produce un

incremento rpido del vocabulario, (896
a 1222 palabras).

Perodo de la "competencia sintctica".

Inicio de la funcin simblica, es decir

tiene la capacidad de representar
mentalmente las cosas y evocarlas sin
necesidad de que stas estn
presentes.

Con la capacidad simblica, los gestos y

las expresiones verbales del nio
comienzan a referirse cada vez con
mayor frecuencia a realidades ms
abstractas.

A los cuatro aos de edad el nio

domina virtualmente la gramtica.
(Castaeda, 1999)
(Navarro, 2003)

4 5 aos

Comienza a utilizar los pronombres.

Cuenta con un vocabulario de 1,500

palabras y a los cinco aos, 2,300 palabras
aproximadamente.

Entre los 4 5 aos, el nio suele estar

capacitado para responder a preguntas de
comprensin referentes al comportamiento
social aprendido, dado que su lenguaje ya se
extiende ms all de lo inmediato. Esto se
debe a la capacidad simblica del nio y,
como tal, puede evocar y representarse
mentalmente las cosas, acciones y
situaciones, trascendiendo la realidad y el
presente.

Esa capacidad y la necesidad de

comunicarse, hacen posible un mayor y
rpido desarrollo del lenguaje infantil,
facilitando tambin el desarrollo de la
inteligencia.
(Castaeda, 1999)
(Navarro, 2003)

6 7 aos

Inicio de la etapa escolar, en la cual el nio

manifiesta una madurez neuropsicolgica
para el aprendizaje y un lenguaje cada vez
ms abstracto.

Debido al "dominio" del lenguaje el nio

puede percibir distintas unidades
lingsticas dentro de una lectura o discurso,
percibindolo como un todo.

El nio supera tambin el perodo

egocntrico y su pensamiento se torna
lgico-concreto. Ahora es capaz de tomar
en cuenta los comentarios y crticas de los
dems con respecto a su persona. Esta
capacidad de descentracin hace que el nio
tome conciencia de s mismo, asumiendo un
autoconcepto y una autoimagen, lo que
influir en su adaptacin y desarrollo de
personalidad.