UNIVERSIDAD POPULAR AUTONOMA DE VERACRUZ

MESTRIA EN EDUCACION

ASIGNATURA:BASES BIOSOCIOLOGICAS DE LA
EDUCACION
ASESOR: LIC. YADIRA CARDENAS FERMIN
ALUMNA: MARIA MATA CRUZ

UBICACIN SOCIO-TEMPORAL

EDUCACION Y FORMACION DE PERSONAS

ADULTAS EN EL CONTEXTO DEL
PARADIGMA EMERGENTE

QU ES UN PARADIGMA EMERGENTE?
Cambio completo de la mentalidad
Transformacin de nuestros pensamientos y valores
Modificaciones de las relaciones sociales
COMO DEBEMOS DE ASUMIR EL PARADIGMA EMERGENTE?
Depende de la capacidad que tengamos de asumir

el desafo frente a los nuevos modos de ser, de sentir,

pensar, valorar, actuar, rezar, etc.
No podemos solucionar los problemas actuales con
soluciones de ayer.

PHILIP SNOW GANG DIVIDE AL PARADIGMA EN DIEZ PRINCIPIOS.

Descubrimiento personal, Cada individuo es inherente y creativo

El aprendizaje es un compromiso activo multisensorial
La educacin holstica.
La bsqueda de lo holstico
Nuevo papel de los educadores facilitacin de los aprendizajes que es
un proceso orgnico y natural.
La educacin genuina se lleva a cabo en un ambiente de libertad
Educar para una democracia participativa.
Educar para una ciudadana global
Se necesita un planeta sano

La espiritualidad

CONTEXTO DE UN MUNDO INFORMATIVO

Nos vemos involucrados en un entorno informatizado para comprenderlo

analicemos tres premisas.
1 premisa. Revolucin informtica.- es la que mas incide en nuestro entorno
personal y profesional. las tic pone a nuestra disposicin nuevas formas de estar
en la sociedad. Vivir, pasear, trabajar, relacionarnos, liberarnos o esclavizarnos.
2 premisa .la enseanza : negocio rentable. La enseanza es vista por
diferentes sectores empresariales como un negocio rentable que debe ser
promovido activamente.
3 premisa. La enseanza continua y en lnea: potencial para el desarrollo.
La enseanza virtual es mas eficiente en lo relativo al tiempo y costo y al mismo
tiempo es mas flexible, mas interactiva, y mas productiva.

CONSECUENCIAS NECESARIAS: EL PODER EDUCATIVO DE

LAS TIC.

La revolucin informtica es un hecho fehaciente que cada da se nos impone con fuerza
avasalladora.

La enseanza por las nuevas tecnologas, nos guste o no, es un prospero negocio en el
mundo de hoy.
La enseanza continua y en lnea es un instrumento insustituible para potenciar el desarrollo
socioeconmico.

DE QUE EDUCACION HABLAREMOS?

De una educacin que nos ayude hacer mas humanos y que haga posible el desarrollo de
nuestras habilidades, capacidades y conocimientos en forma permanente y acelerada.
La educacin nos obliga a cuestionar las tecnologas , no desde su valor sino desde su uso
generalizado, esto no conduce a una mejora de vida. No es seguro que vivamos mejor por el
solo hecho de tener mas informacin.

DIEMENSION PEDAGGICA DE LAS TIC.

EN EL USO EDUCATIVO LAS NUEVAS TECNOLOGAS ABARCAN TRES NIVELES.
A)El contenido temtico o la ciencia especifica(salud, matemticas, antropologa, etc.)

B)Los instrumentos de trasmisin de esa temtica(internet, videos, etc.)

C) La dimensin pedaggica que haga posible que los participantes(sujetos del proceso de
aprendizaje)hagan suyos los contenidos cientficos.

contenido

informtica

mediacin

VARIABLES PEDAGGICAS DE LAS TIC

SIETE CARACTERSTICAS PEDAGGICAS DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
a) Vivir(la pedagoga como biociencia).-informacin actualizada y permanente, favorece la auto
organizacin.
b) Sentir(estimulacin de sensibilidad).-estimula y promueve la sensibilidad
c) Gozar(dimensin ldica).-la dimensin ldica, uno de los atractivos de los medios electrnicos.
d) Interesarse(relaciones significativas).-el inters es concomitante al involucramiento a la tecnologa.

e) Relacionarse(participacin querer).-las tecnologas son generadoras de relaciones significativas.

f) Querer (crear y recrear).-participacin voluntaria
g) Impulsan( hacer produccin) ha ser creativo a las nuevas formas de aprendizaje.

CONTEXTO DE LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO

Sociedad del conocimiento.-se caracteriza porque debe ser vivida en estado de aprendizaje
permanente.
Educacin y sostenibilidad.- nos obliga a replantearnos los planes de formacin con sus valores,
objetivos, dosificacin de contenidos y metodologas., a fin de hacerle frente a las nuevas formas de ser
en el desarrollo sostenible. Nos invita a repensar la educacin.
La ecologa profunda.-Que debemos de estar ecolgicamente educados y comprender los principios
ecolgicos, utilizarlos para crear sociedades humanas sostenibles y que estos principios se manifiesten
en la educacin. un aspecto bsico de la sostenibilidad, es sentir, y vivir el hecho de que formamos parte
constitutiva de la tierra.
Sociedad sostenible.-Nos obliga a cambiar la manera de razonar heredada del pasado. El mundo de
hoy necesita una racionalidad diferente, trenzada por las iniciativas, la cooperacin, el sentido de la
responsabilidad y asi descubrir en todo momento los brotes emergentes de lo nuevo.

UBICACIN CURRICULAR
La medicin Pedaggicas.-Es el tratamiento de contenidos y formas de expresin de los
diferentes temas a fin de hacer posible el acto educativo dentro del horizonte de una educacin
concebida como participacin, creatividad, expresividad y relacinalidad, es decir que se
conviertan en experiencias de aprendizaje placentero, significativo, novedoso y querido por los
estudiantes. Esto requiere cambiar la direccin y el nfasis del actual docente en el aula.

La medicin aterriza en tres ejes:

La interlocucin.-La direccin del proceso de la mediacin va del estudiante hacia los
contenidos y no de los contenidos hacia el estudiante.
La produccin interactiva.-por el tratamiento desde el que aprende, por la promocin de
experiencias del aprendizaje (significacin, expresin).
La autoevaluacin del proceso como una experiencia mas de aprendizaje

DESARROLLO DE LAS PROPIAS CAPACIDADES

La mediacin pedaggica hace del aprendizaje la esencia misma del
proceso pedaggico. Lo cual nos da respuesta a la pregunta Que
significa aprender?
Aprender implica desarrollar aquellas capacidades que aseguren de
por vida procesos de autoformacin y auto aprendizaje.
Aprender implica apropiarse de los contenidos del plan de estudios.
En trminos sencillos es apropiarse del texto: ejercicios de
significacin, expresin, recreacin, solucin de problemas, etc.
Para la formacin humana es requisito previo el desarrollo de las propias
capacidades. No podemos ser crticos sin aprender a criticar. Solo a
travs del desarrollo de sus capacidades, habr seres humanos
responsables y libres, capaces de reflexionar sobre su quehacer
cotidiano.

Las capacidades son los instrumentos y los caminos a seguir para:

La realizacin personal.
La adquisicin, habilidades y conocimientos.
Vivir valores, ya que los valores no se ensean: hay que vivirlos.

La mediacin pedaggica define al aprendizaje como permanente y significativo. Porque ese

hacer se traduce en:
Capacidades para aprender.
Nuevos conocimientos.
Intercambios solidarios.
Recursos internos y externos.
Producciones artsticas

Formas de relacin y comunicacin.

Solucin de problemas.

EL EDUCADOR COMO ASESOR

PEDAGOGICO.
El asesor es fundamental para un buen desarrollo del proceso de
aprendizaje, la funcin prioritaria del asesor es complementar,
actualizar, facilitar y no ejerce tutela de ninguna especie.
Cualidades del asesor pedaggico.
El aprendizaje es un juego sujeto a reglas abiertas

emptico genera un proceso de creatividad.

el asesor siente lo alternativo
Asesoramiento
El contenido es el dato de la realidad
Espacio de reflexin y de intercambio de experiencias y de
informacin.
La actitud de un educador es tica y moral, tica es una actitud frente
a la vida, la moral es un conjunto de actos que hay que cumplir.

EL CURRCULO
Abierto cada participante podr ubicarse teniendo en cuenta sus
niveles de formacin.
Dinmico se establece de acuerdo a modalidades integradas a
ritmos e intereses.

Trans-diciplinario es el aterrizaje necesario del currculo abierto,

integrado y dinmico que se propone.
Inter-institucional.-ninguna institucin publica o privada deber
ser un coto cerrado que imponga exigencias

fundamentado en experiencias de aprendizaje o en ncleos

generadores