Educao Especial no

Brasil
Faculdade Anhanguera de Pirassununga
Ps-Graduao em Educao Especial
Disciplina: Ensino Especial no Brasil
Prof. Esp. Lilian Vendrame Fonseca

Educao Especial no Brasil

No sero matriculados, e portanto
no entraro no sorteio:a) As
crianas com idade inferior a 6 anos
incompletos []; c) os imbecis e os
que por defeito orgnico forem
incapazes de receber educao.
(Decreto-lei 1.216 de 1904 do Estado
de So Paulo)

Educao Especial no Brasil

Educao Especial no Brasil,
verificamos que a evoluo do
atendimento educacional especial ir
ocorrer com caractersticas
diferentes daquelas observadas nos
pases europeus e norte-americanos.
Os quatro estgios identificados em
tais pases no parecem estar
estampados na realidade brasileira.

Educao Especial no Brasil

A fase da negligncia ou omisso, que
pode ser observada em outros
pases at o sculo XVII, no Brasil
pode ser estendida at o incio da
dcada de 50.

Educao Especial no Brasil

Entre os sculos XVIII e XIX podemos
identificar a fase da institucionalizao em
outros pases do mundo.
A segregao era considerada a melhor
forma para combater a ameaa
representada por essa populao.
Nesta mesma ocasio, no nosso pas, no
existia nenhum interesse pela educao
das pessoas consideradas idiotas e imbecis,
persistindo, deste modo, a era da
negligncia.

Educao Especial no Brasil

A histria da Educao Especial no Brasil tem
como marcos fundamentais a criao do
Instituto dos Meninos Cegos (hoje
Instituto Benjamin Constant) em 1854,
E do Instituto dos Surdos-Mudos (hoje,
Instituto Nacional de Educao de Surdos
INES) em 1857, ambos na cidade do Rio
de Janeiro, por iniciativa do governo
Imperial .

A
Educao
Especial
se
caracterizou por
aes isoladas e o
atendimento
se
referiu mais s
deficincias
visuais, auditivas
e,
em
menor
quantidade,
s
deficincias
fsicas.
Podemos dizer
que em relao

No Brasil, a deficincia
mental no era
considerada como
uma ameaa social
nem como uma
degenerescncia da
espcie.
Ela era atribuda aos
infortnios ambientais,
apesar da crena
numa concepo
organicista e
patolgica.

Enquanto o movimento
pela institucionalizao
dos deficientes mentais,
em vrios pases, era
crescente com a criao
de escolas especiais
comunitrias e de classes
especiais em escolas
pblicas, no nosso pas
havia uma
despreocupao com a
conceituao,
identificao e
classificao dos
deficientes mentais.

Educao Especial no Brasil

Entre a dcada de 30 e 40 observamos
vrias mudanas na educao brasileira,
como, por exemplo, a expanso do ensino
primrio e secundrio, a fundao da
Universidade de So Paulo etc.
Podemos dizer que a educao do
deficiente mental ainda no era
considerada um problema a ser resolvido.
Neste perodo a preocupao era com as
reformas na educao da pessoa normal.

Educao Especial no Brasil

Em 1967, a Sociedade Pestalozzi do Brasil, criada em
1945, j contava com 16 instituies por todo o pas.
Criada em 1954, a Associao de Pais e Amigos dos
Excepcionais j contava tambm com 16 instituies
em 1962. Nessa poca, foi criada a Federao
Nacional das APAES (FENAPAES) que, em 1963,
realizou seu primeiro congresso (MENDES, 1995).
Nesta poca, podemos dizer que houve uma expanso
de instituies privadas de carter filantrpico sem
fins lucrativos, isentando assim o governo da
obrigatoriedade de oferecer atendimento aos
deficientes na rede pblica de ensino.

Educao Especial no Brasil

Foi a partir dos anos 50, mais
especificamente no ano de 1957, que
o atendimento educacional aos
indivduos que apresentavam
deficincia foi assumido
explicitamente pelo governo federal,
em mbito nacional, com a criao de
campanhas voltadas especificamente
para este fim.

Educao Especial no Brasil

Em 1960 foi criada a Campanha
Nacional de Educao e Reabilitao de
Deficientes Mentais (CADEME). A
CADEME tinha por finalidade
promover em todo territrio Nacional,
a educao, treinamento, reabilitao
e assistncia educacional das crianas
retardadas e outros deficientes
mentais de qualquer idade ou sexo

Ao longo da dcada de
60, ocorreu a maior
expanso no nmero
de escolas de ensino
especial j vista no
pas.
Em 1969, havia mais
de 800
estabelecimentos de
ensino especial para
deficientes mentais,
cerca de quatro vezes
mais do que a
quantidade existente
no ano de 1960.

Enquanto que, na dcada de 70, observamos nos pases

desenvolvidos, amplas discusses e questionamentos
sobre a integrao dos deficientes mentais na
sociedade, no Brasil acontece neste momento a
institucionalizao da Educao Especial em termos de
planejamento de polticas pblicas com a criao do
Centro Nacional de Educao Especial (CENESP), em
1973.

A prtica da integrao social no cenrio

mundial teve seu maior impulso a partir dos
anos 80, reflexo dos movimentos de luta
pelos direitos dos deficientes. No Brasil, essa
dcada representou tambm um tempo
marcado por muitas lutas sociais
empreendidas pela populao marginalizada.

As mudanas sociais, ainda que mais nas intenes do

que nas aes, foram se manifestando em diversos
setores e contextos e, sem dvida alguma, o
envolvimento legal nestas mudanas foi de
fundamental importncia.
Nesse sentido, a Constituio Federal de 1988, em
seu artigo 208, estabelece a integrao escolar
enquanto preceito constitucional, preconizando o
atendimento aos indivduos que apresentam
deficincia, preferencialmente na rede regular de
ensino.

Podemos dizer que ficou assegurado

pela Constituio Brasileira (1988) o
direito de todos educao,
garantindo, assim, o atendimento
educacional de pessoas que
apresentam necessidades
educacionais especiais.

NO INTUITO DE REFORAR A
OBRIGAO DO PAS EM
PROVER A EDUCAO,
PUBLICADA, EM DEZEMBRO DE
1996, A LEI DE DIRETRIZES E
BASES DA EDUCAO
NACIONAL 9.394/96.

Podemos citar a extenso da oferta da

educao especial na faixa etria de zero a
seis anos; a idia de melhoria da qualidade
dos servios educacionais para os alunos e a
necessidade de o professor estar preparado
e com recursos adequados de forma a
compreender e atender diversidade dos
alunos.

Constatamos que o captulo V dessa lei trata

especificamente da Educao Especial,
expressando no artigo 58 que a educao
especial deve ser oferecida
preferencialmente na rede regular de ensino
e, quando necessrio, deve haver servios de
apoio especializado.

EM MEADOS DA DCADA DE 90,

NO BRASIL, COMEARAM AS DISCUSSES
EM TORNO DO NOVO MODELO DE
ATENDIMENTO ESCOLAR DENOMINADO
INCLUSO ESCOLAR.
ESSE NOVO PARADIGMA SURGE COMO UMA
REAO CONTRRIA AO PROCESSO DE
INTEGRAO, E SUA EFETIVAO PRTICA
TEM GERADO MUITAS CONTROVRSIAS E
DISCUSSES.

Leitura:
Caminhos pedaggicos da educao especial.
Roberta Gaio, Rosa G.Krob Meneghetti
(organizadoras). Petrpolis, RJ: Vozes, 2004