TCNICAS DE INVESTIGACIN

PEDAGOGA
ASESOR DE LA MATERIA: LIC. ARGELIA OLIVARES
ESTUDIANTE: MARINA DEL CARMEN SALAZAR MORALES
UNIVERSIDAD AZTECA
ZARAGOZA,COAH.

LA OBSERVACIN

EL CUESTIONARIO

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LA ENTREVISTA

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ANLISIS DE CONTENIDO

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EL INFORME DE INVESTIGACIN

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QU ES LA OBSERVACIN?

Es una tcnica que consiste en observar atentamente el

fenmeno, hecho o caso, tomar informacin y registrarla
para su posterior anlisis.
La observacin es un elemento fundamental de todo
proceso investigativo; en ella se apoya el investigador para
obtener el mayor numero de datos. Gran parte del acervo de
conocimientos que constituye la ciencia a sido lograda
mediante la observacin.

 Existen dos clases de observacin:

Observacin no cientfica y la observacin cientfica.

La diferencia bsica entre una y otra est en la intencionalidad:
observar cientficamente significa observar con un objetivo claro,
definido y preciso: el investigador sabe qu es lo que desea
observar y para qu quiere hacerlo, lo cual implica que debe
preparar cuidadosamente la observacin. Observar no
cientficamente significa observar sin intencin, sin objetivo
definido y por tanto, sin preparacin previa.

Pasos Que Debe Tener La Observacin

a. Determinar el objeto, situacin, caso, etc. (que se va a observar)

b. Determinar los objetivos de la observacin (para qu se va a observar)
c. Determinar la forma con que se van a registrar los datos
d. Observar cuidadosa y crticamente
e. Registrar los datos observados
f. Analizar e interpretar los datos
g. Elaborar conclusiones
h. Elaborar el informe de observacin (este paso puede omitirse si en la
investigacin se emplean tambin otras tcnicas, en cuyo caso el informe
incluye los resultados obtenidos en todo el proceso investigativo)

Recursos Auxiliares De La Observacin

Fichas
Rcords Anecdticos
Grabaciones
Fotografas
Listas de chequeo de Datos
Escalas, etc.

Modalidades Que Puede Tener La Observacin Cientfica

La Observacin cientfica puede ser:

Directa o Indirecta
Participante o no Participante
Estructurada o no Estructurada
De campo o de Laboratorio
Individual o de Equipo

Observacin Directa y la Indirecta

Es directa cuando el investigador se pone en contacto

personalmente con el hecho o fenmeno que trata de
investigar.

Es indirecta cuando el investigador entra en conocimiento del hecho o fenmeno

observando a travs de las observaciones realizadas anteriormente por otra persona.
Tal ocurre cuando nos valemos de libros, revistas, informes, grabaciones, fotografas,
etc., relacionadas con lo que estamos investigando, los cuales han sido conseguidos o
elaborados por personas que observaron antes lo mismo que nosotros.

Observacin Participante y no Participante

La observacin es participante cuando para obtener los datos

el investigador se incluye en el grupo, hecho o fenmeno
observado, para conseguir la informacin "desde adentro".
Observacin participante es aquella e la cual se recoge la
informacin desde afuera, sin intervenir para nada en el
grupo social, hecho o fenmeno investigado. Obviamente, La
gran mayora de las observaciones son no participantes.

Observacin Estructurada y No Estructurada

Observacin no Estructurada llamada tambin simple o libre, es

la que se realiza sin la ayuda de elementos tcnicos especiales.
Observacin estructurada es en cambio, la que se realiza con la
ayuda de elementos tcnicos apropiados, tales como: fichas,
cuadros, tablas, etc., por lo cual se los la denomina observacin
sistemtica.

Observacin de Campo y de Laboratorio

La observacin de campo es el recurso principal de la

observacin descriptiva; se realiza en los lugares donde
ocurren los hechos o fenmenos investigados. La
investigacin social y la educativa recurren en gran
medida a esta modalidad.
La observacin de laboratorio se entiende de dos
maneras: por un lado, es la que se realiza en lugares
pre-establecidos para el efecto tales como los museos,
archivos, bibliotecas y, naturalmente los laboratorios; por
otro lado, tambin es investigacin de laboratorio la que
se realiza con grupos humanos previamente
determinados, para observar sus comportamientos y
actitudes.

Observacin Individual Y De Equipo

Observacin Individual es la que hace una sola persona,

sea porque es parte de una investigacin igualmente
individual, o porque, dentro de un grupo, se le ha encargado
de una parte de la observacin para que la realice sola.
Observacin de Equipo o de grupo es, en cambio, la que
se realiza por parte de varias personas que integran un
equipo o grupo de trabajo que efecta una misma
investigacin puede realizarse de varias maneras:
a. Cada individuo observa una parte o aspecto de todo.
b. Todos observan lo mismo para cotejar luego sus datos
(esto permite superar las operaciones subjetivas de cada
una)
c. Todos asisten, pero algunos realizan otras tareas o aplican
otras tcnicas.

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El cuestionario
El cuestionario es un instrumento bsico de la observacin en la encuesta y en
la entrevista. En el cuestionario se formula una serie de preguntas que permiten
medir una o ms variables. Posibilita observar los hechos a travs de la
valoracin que hace de los mismos el encuestado o entrevistado, limitndose la
investigacin a las valoraciones subjetivas de ste.
No obstante a que el cuestionario se limita a la observacin simple, del
entrevistador o el encuestado, ste puede ser masivamente aplicado a
comunidades nacionales e incluso internacionales, pudindose obtener
informacin sobre una gama amplia de aspectos o problemas definidos.
La estructura y el carcter del cuestionario lo definen el contenido y la forma de
las preguntas que se les formula a los interrogados. La pregunta en el
cuestionario por su contenido pueden dividirse en dos grandes grupos: pregunta
directa o indirecta.
La pregunta directa: coincide el contenido de la pregunta con el objeto de
inters del investigador.
La formulacin de la pregunta indirecta constituye uno de los problemas
ms difciles de la construccin de las encuestas.
Ejemplo de pregunta directa:
Le agrada a usted la profesin de maestro?
Ejemplo de pregunta indirecta:
Quisiera usted que su hijo escogiera la profesin de maestro?
Al construir el cuestionario, conjuntamente con el contenido de las preguntas,
hay que definir su forma, utilizndose en sociologa el cuestionario abierto y
cerrado.
La pregunta abierta en una encuesta es la que no limita el modo de
responder a la misma, ni se definen las variantes de respuestas esperadas.
Este tipo de preguntas no permite medir con exactitud la propiedad, solo se
alcanza a obtener una opinin.
La pregunta cerrada tiene delimitada, con antelacin, su respuesta para
determinada cantidad de variantes previstas por el confeccionador de la
encuesta.
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La forma ms difundida de pregunta es aquella cuya respuesta est

estructurada por esquemas de comparaciones de pares de valores, de
categoras secuenciales de valores y otros.
La comparacin de pares, consiste en que todas las variantes de
respuestas se componen de dos posibilidades de las cuales el
encuestado selecciona una. Este esquema se emplea cuando el nmero
de preguntas no resulta grande y cuando se exige gran precisin y
fidelidad en la respuesta.
Otra tcnica muy aplicada en la encuesta es la seleccin, donde el
encuestado elige entre una lista de posibles respuestas aquellas que
prefiere. Dentro de esta tcnica existen variantes: de seleccin limitada,
donde puede elegir un nmero determinado de respuestas y el de
seleccin nica donde puede escoger una sola respuesta posible.
La elaboracin estadstica en este caso resulta sencilla, donde se reduce
al conteo de frecuencia de seleccin de cada respuesta sobre la cual se
realiza la gradacin de la actitud que muestran los encuestados hacia las
respuestas.
En los cuestionarios se pueden aplicar preguntas que miden actitudes
del individuo hacia un determinado hecho. Cuando se mide actitud, es
necesario tener en cuenta la direccin de la misma as como su
intensidad, para lo cual se aplican diversos tipos de escalas.
De manera ms general la pregunta se formula de forma positiva y se
dan 5 alternativas de posibles respuestas, designndose una escala de
valores de 1 a 5, dando la respuesta ms favorable a la afirmacin que
tenga el mximo de puntuacin.
Ejemplo: "El nuevo plan de estudio permite que los estudiantes alcancen
un mayor desarrollo en sus capacidades creativas.
Muy de acuerdo (5)
De acuerdo . (4)
Ni de acuerdo, ni en desacuerdo. (3)
En desacuerdo . (2)
Muy en desacuerdo . (1)
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Si por el contrario las afirmaciones son negativas en la formulacin de la

pregunta, la evaluacin de la pregunta debe resultar opuesto al anterior caso.
Ejemplo: "La nueva estructura administrativa de los hospitales docentes nos
ha permitido la incorporacin a la actividad asistencial de los estudiantes de
medicina".
Totalmente de acuerdo (1)
De acuerdo (2)
Ni de acuerdo ni en desacuerdo (3)
En desacuerdo .. (4)
Totalmente en desacuerdo . (5)
Algunas reglas bsicas para la construccin del cuestionario.
1. Al igual que cualquier otra teora propia de los mtodos empricos, hay que
partir de la hiptesis formulada y especficamente de los indicadores de las
variables definidas en sta, los que se traducirn en preguntas especficas
para el cuestionario.
2. Establecer la necesidad de cooperacin del encuestado; lo que depender
de que los individuos participen o no, o que contribuyan o no favorablemente
en la investigacin. Dicha demanda puede realizarse de diversas formas;
puede hacerla el entrevistador en el momento de presentar la encuesta,
puede acompaar el cuestionario por escrito, puede solicitarse por telfono,
por carta previa, etc.
La solicitud de cooperacin debe contener:
Lo valioso de la informacin que se solicita.
Que no existe motivo encubierto o no confesado en la finalidad perseguida
Uso confidencial de la informacin que se brinda en la encuesta.
Lo fcil y rpido que puede contestarse el cuestionario.
3. Las preguntas deben ser claras.
Cada trmino debe ser comprendido.
No deben de plantearse dos preguntas en una.
La pregunta debe formularse de manera positiva.
La construccin de la respuesta no debe inducir expresiones ambiguas.
4. Las preguntas no deben ser tendenciosas, es decir, no deben estar
confeccionadas de manera tal que lleven al individuo a responder de una
manera determinada o que lo predispongan en contradiccin con su sentir
ante la pregunta a responder.
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5. Las preguntas no deben exigir mucho esfuerzo de la memoria.

6. Al abordar aspectos controvertidos o embarazosos las preguntas deben
ser construidas de forma tal que no constituyan un conflicto para el sujeto.
7. El orden de las preguntas debe de disponerse con arreglo a las
caractersticas psicolgicas de las mismas. En primer lugar se deben
preguntar datos socio-demogrficos como sexo, edad, ocupacin; a
continuacin preguntas generales simples que lo van llevando hasta
preguntas ms complejas, de lo impersonal a lo personal.
8. Se debe contrarrestar el efecto de monotona en la variante de respuesta.
Esto ocurre fundamentalmente en los cuestionarios cerrados y cuando el
interrogado no se siente totalmente motivado a responder.
9. Debe de inducirse una pregunta final que recoja la impresin del
interrogado respecto al cuestionario.
En conclusin podemos decir que en la ejecucin de una investigacin se
hacen uso de mltiples mtodos y procedimientos tratando de ser cada vez
ms profundos y esenciales en la caracterizacin del objeto.

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La entrevista
La entrevista es una tcnica de recopilacin de informacin mediante una
conversacin profesional, con la que adems de adquirirse informacin
acerca de lo que se investiga, tiene importancia desde el punto de vista
educativo; los resultados a lograr en la misin dependen en gran medida
del nivel de comunicacin entre el investigador y los participantes en la
misma.
Segn el fin que se persigue con la entrevista, sta puede estar o no
estructurada mediante un cuestionario previamente elaborado. Cuando la
entrevista es aplicada en las etapas previas de la investigacin donde se
quiere conocer el objeto de investigacin desde un punto de vista externo,
sin que se requiera an la profundizacin en la esencia del fenmeno, las
preguntas a formular por el entrevistador, se deja a su criterio y experiencia.
Si la entrevista persigue el objetivo de adquirir informacin acerca de las
variables de estudio, el entrevistador debe tener clara la hiptesis de
trabajo, las variables y relaciones que se quieren demostrar; de forma tal
que se pueda elaborar un cuestionario adecuado con preguntas que tengan
un determinado fin y que son imprescindibles para esclarecer la tarea de
investigacin, as como las preguntas de apoyo que ayudan a desenvolver
la entrevista.
Al preparar la entrevista y definir las propiedades o caractersticas a valorar
(variables dependientes o independientes); es necesario establecer
calificaciones, gradaciones cualitativas o cuantitativas de dichas
propiedades que permitan medir con exactitud la dependencia entre las
magnitudes estudiadas, as como calcular la correlacin existente entre
ellas aplicando mtodos propios de la estadstica matemtica.
El xito que se logre en la entrevista depende en gran medida del nivel de
comunicacin que alcance el investigador con el entrevistado; la
preparacin que tenga el investigador en cuanto a las preguntas que debe
realizar; la estructuracin de las mismas; las condiciones psicolgicas del
investigado; la fidelidad a la hora de transcribir las respuestas y el nivel de
confianza que tenga el entrevistado sobre la no filtracin en la informacin
que l est brindando; as como la no influencia del investigador en las
respuestas que ofrece el entrevistado.

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La entrevista es una tcnica que puede ser aplicada a todo tipo de persona,
an cuando tenga algn tipo de limitacin como es el caso de analfabetos,
limitacin fsica y orgnica, nios que posean alguna dificultad que le
imposibilite dar respuesta escrita.
Aquella entrevista que est estructurada a partir de un cuestionario la
informacin que se obtiene resulta fcil de procesar, no se necesita de un
entrevistador muy diestro y hay uniformidad en el tipo de informacin que
se obtiene; sin embargo esta alternativa no posibilita profundizar en los
aspectos que surjan en la entrevista.
La entrevista no estructurada es muy til en estudios descriptivos, y en la
fase del diseo de la investigacin; es adaptable y susceptible de aplicarse
a toda clase de sujetos y de situaciones; permite profundizar en el tema y
requiere de tiempo y de personal de experiencia para obtener informacin y
conocimiento del mismo. En sta se dificulta el tratamiento de la
informacin.
Empleo De La Entrevista
a. Cuando se considera necesario que exista interaccin y dilogo entre el
investigador y la persona.
b. Cuando la poblacin o universo es pequeo y manejable.
Condiciones Que Debe Reunir El Entrevistador
a. Debe demostrar seguridad en si mismo.
b. Debe ponerse a nivel del entrevistado; esto puede esto puede
conseguirse con una buena preparacin previa del entrevistado en el tema
que va a tratar con el entrevistado.
c. Debe ser sensible para captar los problemas que pudieren suscitarse.
d. Comprender los intereses del entrevistado.
e. Debe despojarse de prejuicios y, en los posible de cualquier influencia
emptica.

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Anlisis de Contenido.
Es una tcnica de investigacin para la descripcin objetiva, sistemtica y
cuantitativa del contenido de la comunicacin Berelson (1971), destinada a
formular inferencias reproducibles y vlidas que puedan aplicarse, basados
en la lectura como instrumento de recogida de informacin.
Antigedad en textos sagrados. 1640 en Suecia , una coleccin de 90
himnos religiosos.
El anlisis de contenido alude al conjunto de procedimientos interpretativos
de productos o procesos comunicativos.
Su principal objetivo es decodificar los mensajes plasmados en los
diferentes documentos.
Esta tcnica o herramienta de investigacin de la comunicacin permite
proporcionar conocimientos, nuevas formas de ver y representar los
hechos a travs de diferentes mtodos de medida ya sean cuantitativas,
y/o cualitativas
Es aplicada a todo tipo de comunicacin ya sea: la oral (discursos,
reportes), la escrita (libros, textos, artculos, dilogos, etc.) y tambin ya
sea pintados o filmados.
Esta tcnica o herramienta de investigacin de la comunicacin permite
proporcionar conocimientos, nuevas formas de ver y representar los
hechos a travs de diferentes mtodos de medida ya sean cuantitativas,
y/o cualitativas.
Hay dos reglas que rigen esta tcnica de anlisis de contenidos, que son:
la objetividad y la sistematizacin.
El anlisis de contenido se emplea para responder las siguientes
preguntas:

Qu?
cmo?
A quin?
Por qu?
Quin?
Con qu propsito?

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Qu?
Describir tendencias en el contenido de la comunicacin
Relacionar atributos de quienes envan mensajes con los mensajes
mismos
Relacionar el mensaje con las caractersticas de las situaciones.
Describir las caractersticas de la poblacin.

Cmo?
Analizar tcnicas de persuasin
Analizar estilo.

A quin?
Relacionar el mensaje con las caractersticas de quien lo recibe.
Describir patrones de comunicacin.

Por qu?
Analizar rasgos psicolgicos de individuos.
Inferir aspectos de cultura y cambios
Realizar inferencias en lo que se refiere a antecedentes culturales de la
comunicacin.

Quin?
Responder a preguntas de autor dudoso
Relacionar el mensaje con los atributos de quin lo enva.

Con qu propsito?
Analizar el flujo de la informacin
Ensayar las respuestas a la comunicacin.
Realizar inferencias en lo que se refiere a los efectos de comunicacin.

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Cmo se realiza el anlisis de contenido?

Se efecta por medio de la codificacin, es decir, el proceso en virtud del
cual las caractersticas relevantes del contenido de un mensaje se
transforman a unidades que permitan su descripcin y anlisis precisos.
Lo importante del mensaje se convierte en algo susceptible de describir y
analizar. Para codificar es necesario definir el universo, las unidades de
anlisis y las categoras de anlisis..

Universo.
Consiste en delimitar las fronteras del corpus de contenido que ser
tenido en cuenta; lo que requiere una adecuada definicin operativa de la
poblacin documental relevante.

Unidades de anlisis.
Constituyen segmentos del contenido de los mensajes que son
caracterizados para ubicarlos dentro de las categoras. Hay cinco
unidades importantes de anlisis:
1. La palabra
2. El tema
3. El tem. Unidad total empleada por los productores del material
simblico.
Ejemplos de tem son un libro, un editorial, un programa de radio, etc.
4. El personaje
5. Medidas de espaciotiempo
Categoras. Son los niveles donde sern caracterizadas las unidades de
anlisis

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Tipos de anlisis de contenido

El nivel sintctico, desarrollado por la estilstica cuantitativa y el anlisis de la

expresin, se interesa por la forma del texto y permite la bsqueda y recuento de
determinadas palabras o caracteres. Trata de acercarse al sentido del texto a partir
de la caracterizacin morfolgica o bien mediante el tipo de lenguaje utilizado,
contabilizando componentes sintcticos.
En este nivel se establecen las unidades bsicas de relevancia para la
investigacin o unidades de registro. Son segmentos textuales discernibles que
elige el investigador dependiendo del objetivo que se haya marcado. Pueden ser
palabras u oraciones. La ms utilizada es la palabra-trmino. Se puede analizar su
presencia o ausencia, la frecuencia de aparicin y el sentido de la valoracin
(positivo o negativo) que le dan los entrevistados. Tambin se pueden analizar las
unidades de registro teniendo en cuenta el contexto donde se producen, el orden
de aparicin y la concurrencia de distintas unidades de registro en los mismos
prrafos.
El nivel semntico tiene que ver con el sentido de las palabras y el anlisis de los
temas o categoras propuestas. El sentido de las palabras se obtiene de los
prrafos en donde stas se presentan, mientras que las categoras, o bien se han
definido a priori segn los objetivos de la investigacin y se han plasmado en el
guion de temas, o se crean a partir de la lectura atenta de la transcripcin.
Por lo tanto, en este nivel se crean las unidades de contexto que definen el sentido
de las unidades de registro. Las unidades de contexto corresponden a los prrafos
en los que se han encontrado las palabras clave buscadas en el nivel anterior.
Estos prrafos permiten comprender el sentido que los entrevistados le dan a las
palabras, la equivalencia de trminos (distintas palabras que tienen el mismo
sentido para los entrevistados) y la oposicin como incompatibilidad contextual
(presencia de las mismas palabras en prrafos que tienen sentidos contrarios).
El nivel pragmtico trata de descubrir las circunstancias en las que la
comunicacin tiene lugar. Este nivel de anlisis tiene especial importancia cuando
el discurso se ha obtenido mediante las estrategias que utilizan la conversacin y
la interaccin entre participantes como los grupos de discusin. Trata de analizar la
forma como se abordan los turnos y las dinmicas de grupo, la manera en que los
participantes entran y salen del discurso grupal. Si se cuenta con un observador
durante la realizacin de los grupos, se tiene la precaucin de cumplimentar una
Ficha de Control del desarrollo de la entrevista grupal o individual, y se graban y
transcriben los comentarios del propio moderador/entrevistador tras cada una de
las entrevistas, estos elementos sern necesarios en esta fase del anlisis ya que
proporcionarn informacin adicional acerca de la situacin en la que se desarroll
la tcnica.
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Ejemplos de tipos de anlisis de contenido

Nivel sintctico: Por ejemplo, en la oracin 'maana no ir', la primera
palabra significa el da que sigue al de hoy. La relacin del significante
con su significado se llama relacin semntica.
Nivel Semntico: lo sintctico influye en lo semntico, porque si yo
cambio la combinacin de las palabras, vara el significado. Si en vez
de decir 'maana no ir' digo 'no ir por la maana', aqu 'maana' ya
no significa el da siguiente al de hoy. Tambin lo semntico influye
sobre lo sintctico, porque si quiero sacar 'maana' y poner 'elefante', o
sea otro significado, la frase deja de tener sentido ('elefante no ir') y
entonces debo cambiar la sintaxis ('no ir con el elefante').
Nivel pragmtico: Sabemos que el lenguaje puede servir para
informar, para expresar emociones, para agradar, para seducir, para
ordenar, para pelearse, etc. Ms genricamente, las palabras permiten
estructurar las relaciones interpersonales y, con ello, regular el
comportamiento de la gente.

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Cmo se realiza un anlisis de contenido?

Krippendorff se refiere a anlisis de contenido como al

"...conjunto de mtodos y tcnicas de investigacin
destinados a facilitar la descripcin e interpretacin
sistemtica de los componentes semnticos y formales de
todo tipo de mensaje, y la formulacin de inferencias vlidas
acerca de los datos reunidos..."
El Anlisis de Contenido, es aplicable a discursos,
informacin, mensajes, textos, imgenes etc. y se puede
optar por una modalidad de anlisis cualitativo/cuantitativa.
En lo que refiere a la modalidad de anlisis cuantitativa, se
refiere a distintos tipo de unidades de anlisis para obtener
una visin de conjunto o efectuar comparaciones o
clasificaciones, para lo cual se recurre a elementos
clasificatorios o cuantificables: generalmente, habr de
limitarse a aspectos formales y al contenido manifiesto
(referidos a la extensin dedicada a un tema, tapa, peso,
tamao, etc.).
Cuando se requiere buscar mayores detalles relativos al
contenido y aplicar variables e indicadores que pongan en
evidencia un contenido latente, estamos ante una labor
propiamente interpretativa y que cobra mayor importancia
para nuestro trabajo: hablamos de un estudio cualitativo.

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El anlisis de datos consiste en la realizacin de las operaciones a las que el

investigador someter los datos con la finalidad de alcanzar los objetivos del
estudio.
Todas estas operaciones no pueden definirse de antemano de manera
rgida. La recoleccin de datos y ciertos anlisis preliminares pueden
revelar problemas y dificultades que desactualizarn la planificacin inicial
del anlisis de los datos.
Sin embargo es importante planificar los principales aspectos del plan de
anlisis en funcin de la verificacin de cada una de las hiptesis
formuladas ya que estas definiciones condicionarn a su vez la fase de
recoleccin de datos.
Existen dos grandes familias de tcnicas de anlisis de datos:
Tcnicas cualitativas: en las que los datos son presentados de manera
verbal (o grfica) - como los textos de entrevistas, las notas, los
documentos Tcnicas cuantitativas: en las que los datos se presentan en forma
numrica
Estas dos modalidades son especies radicalmente diferentes y utilizan
conocimientos y tcnicas completamente diferenciadas.
No existen reglas formales (al estilo de los mtodos estadsticos) para la
realizacin de anlisis cualitativos. Sin embargo estos estudios suelen
realizarse en las siguientes cuatro etapas:
1. Preparacin y descripcin del material bruto
2. Reduccin de los datos
3. Eleccin y aplicacin de los mtodos de anlisis
4. Anlisis transversal de los casos estudiados (si hubiera
ms de uno)
1. Preparacin y descripcin del material bruto
Consiste en preparar la base documental completa y fcilmente accesible
La informacin debe ser detectable (saber que existe) ubicable (dnde se
encuentra) y trazable (dnde y como se obtuvo, cuales son sus fuentes).
Existe software que facilita algo esta tarea
La informacin suele ser voluminosa por lo que en muchos casos se
requiere
bastante trabajo de preparacin.
La prueba del xito de esta etapa sera que un investigador ajeno a la
investigacin pudiera ejecutar las fases siguientes del anlisis de datos a
partir de la base documental
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Qu es el procesamiento y anlisis de la informacin?

La RAE define procesamiento como la aplicacin sistemtica de una serie

de operaciones sobre un conjunto de datos, generalmente por medio de
mquinas, para explotar la informacin que estos datos representan.
1. El procesamiento de la informacin tiene como fin generar datos
agrupados y ordenados que faciliten al investigador el anlisis de la
informacin segn los objetivos, hiptesis y preguntas de la
investigacin construidas
2. Por medio de datos numricos que ya estn procesados y analizados
se llega a un determinado resultado. El paso posterior al procesamiento
de la informacin es el anlisis, etapa en que se determina como
analizar los datos y que herramientas de anlisis sern las utilizadas. El
tipo de anlisis de los datos depende de los siguientes factores.
El paso posterior al procesamiento de la informacin es el anlisis, etapa en que
se determina como analizar los datos y que herramientas de anlisis sern las
utilizadas. El tipo de anlisis de los datos depende de los siguientes factores.
a) El nivel de medicin de las variables
b) El tipo de hiptesis formulada
c) El diseo de investigacin utilizado indica el tipo de anlisis
requerido para la comprobacin de hiptesis.
Las etapas que constituyen el Procesamiento de la Informacin son:
1.- Revisin y Organizacin de la Informacin
2.- Clasificacin y Compilacin de los datos.
3.- Presentacin mediante grficos y tablas

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INFORME DE INVESTIGACIN

El informe de investigacin representa el resultado final del largo

proceso de investigacin; ya que es el resultado de la bsqueda de
la verdad, con la ayuda de un mtodo, para ponerla al servicio de los
estudiosos. Su articulacin estructural constituye el modo de
ordenar, clasificar y presentar los datos. Cualquiera que sea el tipo
de investigacin, la presentacin de los resultados se hace con base
a normas que permiten estructurar de una manera lgica la forma y
el contenido de la exposicin terica. Esto significa que, luego de
realizada la investigacin, hay que redactar un informe, dando o
conocer los procedimientos y los resultados del estudio, as como,
las consecuencias de stos ltimos y su relacin con otros
conocimientos sobre el tema. Un buen informe no es resultado de la
improvisacin y de la espontaneidad, si no de un procedimiento
arduo y laborioso que implica, por lo menos, las siguientes
actividades: a) Revisin y clasificacin de la informacin. b) Revisin
del esquema de la investigacin. c) Preparacin de cuadros y
grficos. d) Organizacin del material de trabajo. e) Redaccin de la
versin preliminar. f) Revisin de la versin preliminar, en lo referente
a los siguientes factores: redaccin y ortografa, citas y notas,
contenido y enfoque, consistencia y, formato.

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