Aspectos Claves en la

Estimulación Temprana
para lograr la normalización del
desarrollo, en los niños ciegos o
con baja visión

Victoria Bravo Pardo.

Profesora de Educación Diferencial
Mención Trastorno de la Visión.
U. de Chile
 CONTENIDOS:

1. Introducción.
2. Nuestro concepto de Estimulación Temprana.
3. Fundamentos del Programa.
4. Requerimientos del Programa.
5. Aspectos Críticos.
6. Presentación de Casos.
7. Video
8. Conclusiones.
1. Introducción

Desarrollo infantil como proceso

dinámico.

Prevención.

Derecho a la atención.
2. Nuestro concepto de
Estimulación Temprana.

Conjunto de acciones e intervenciones

sistemáticas, optimizadoras y
compensadoras.

Objetivo: dar respuesta oportuna a la

necesidad de cautelar el desarrollo
integral, armónico y normalizador del
niño(a) ciego o con baja visión.
 Objetivos
Reducir
Optimizar
Introducir
Evitar
Lograr
Considerar
3. Fundamentos del Programa.
A) Enfoque neuroevolutivo.
Adquisición de funciones.
Maduración.
Plasticidad.
B) Desarrollo en base a competencias.
Secuencias de desarrollo.
Incluye el contacto físico.
Condiciones favorables.
3. Fundamentos del Programa.
C) Estrategia de Intervención.

Tiempo de deprivación.
Involucramiento familiar.
Trascendencia.
Prevención.
Intervención.
Programa.
3. Fundamentos del Programa.
Estrategia de Intervención.
Programa:
* Objetivos
* Tiempos estimados
* Actividades
* Evaluación
* Participación de la familia
4. Requerimientos del Programa
Evaluación:
Proceso integral.
Observación.
Aplicación anamnesis.
Aplicación prueba.
Recursos:
Espacios
Instrumentos
Tiempos y Metas.
Responsables
 5. Aspectos Críticos
Competencias del Docente:
Conocimiento.
Capacidad de observación.
Creatividad.
Empatía.
Flexibilidad.

Condiciones familiares:
Convicción
Trabajo sistemático
Expectativas
7. Presentación de Casos

Bernabé.

Miryam.
 BERNABE (1 hr. sem. xMIRYAM (2 hr. sem
31 días) x 48 días.)

Edad al 1a, 3m 3a, 8m

ingresar
Diagnóstico Leucocoria bilateral Anoftalmía
oftalmológico bilateral

Asistencia 26 83,8 % 28 58,3 %

Inasistencia 5 20

Diagnóstico
Inicial Ver anexo Ver anexo
(Escala
Leonhardt)
Escala Leonhardt Bernabé Miryam
Motricidad
Postura – Desplazamiento 44 % 31 %
Deambulación - Autonomía
Sentido Auditivo 25 % 20 %
Nivel 1 – Nivel 2
Comunicación
Interacción – Comunicación – Adquisición 31 % 48 %
del habla
Sentido Táctil 36 % 75 %
Inicial – Objetal - Mira con las manos
Desarrollo Cognitivo
Nociones espaciales - Esquema corporal 50 % 50 %
Memoria
Hábitos
Control de esfínter - Autonomía en la Ali-
Mentación - Autonomía en el vestirse – 33 % 81 %
Entretenerse solo
Ejecución deSiempre, participan todos losCasi siempre, no hubo
tareas (activi-miembros de la familia. sistematización en la
dades de ejecución; escaso apo-
estimulación) yo y, en ocasiones, re-
chazo del resto de la
familia
Registro deSiempre, lleva bitácora se-Nunca, olvidaba las
tareas y avan-manal, con aspectos positivos yactividades, no hubo
ces en el hogar dificultades de avances sistematización en la
ejecución
Preparación deSiempre, además de propia Ocasionalmente y los
materiales creación preparados pocas veces
los usó
Alfombra de texturas; col-Alfombra; guante-cal-
Material gantes sonoros, libro deceta; no preparó otros.
preparado texturas y olores, guante-
calceta sonoro, pieza (eco) con
muebles y aparatos sonoros,
etc.
 Estimulación tactil, auditiva,Motricidad (posturas,
olfativa, gustativa, motri-desplazamientos, marcha
Acciones cidad (posturas, despla-independiente), lenguaje y
realizadas zamiento, marcha, autono-comunicación, control de
mía), lenguaje y comu- nicación,esfínter, discri- minación
hábitos, control de esfínter auditiva, olfa- tiva, gustativa
y tactil
Aumenta lenguaje oralAl inicio del programa hubo
expresivo y comunicativo; lograbuena asistencia, período en
marcha sin apoyo; iniciandoque la niña logró marcha
control de esfínter; disminuyeindependiente sin apoyo,
temor y aumenta motricidadjugar con variedad de
Resultados exploratoria del entorno;elementos de su casa, inicios
comienza a comer solo; mayorpara comer sola sin ayuda.
socialización. AvanceMás tarde hubo un
significativo en todas las áreasretroceso. Finalmente dejó
de desarrollo el programa.
VIDEO
 8. CONCLUSIONES
El inicio temprano en un proceso de
estimulación, su sistematización por parte de
la familia, el apoyo de profesionales idóneos
y los recursos apropiados, nos parecen
efectivas para:

Verificar
Incorporar
Avanzar
Redefinir
Salesianos 1190
San Miguel
Fono: 52 111 82