EVALUACIN DEL APRENDIZAJE

EN EDUCACIN SECUNDARIA

LA EVALUACIN Y LAS INTENCIONES DEL

CURRCULO
GRANDES
INTENCIONALIDADES

CAPACIDADES FUNDAMENTALES

VALORES

COMPRENSIN
LECTORA

Capacidades
especficas

PRODUCCIN
DE TEXTOS
ESCRITOS

Capacidades
especficas

ACTITUDES

EVALUACIN DE
PERODO Y GRADO

CAPACIDADES DEL REA

CONTENIDOS BSICOS

DEFINICIN DE EVALUACIN DE LOS

APRENDIZAJES

La evaluacin de los aprendizajes es un

proceso, a travs del cual se observa,
recoge y analiza informacin relevante,
respecto del proceso de aprendizaje de
los estudiantes, con la finalidad de
reflexionar, emitir juicios de valor y tomar
decisiones pertinentes y oportunas para
optimizarlo.

FASES DEL PROCESO DE EVALUACIN

PLANIFICACIN

RECOGIDA Y SELECCIN DE INFORMACIN

INTERPRETACIN Y VALORACIN

COMUNICACIN DE LOS RESULTADOS

TOMA DE DECISIONES

CARACTERSTICAS DE LA EVALUACIN DE LOS

APRENDIZAJES

INTEGRAL
PROCESAL
SISTEMTICA
PARTICIPATIVA
FLEXIBLE

FUNCIONES DE LA EVALUACIN
FUNCIN PEDAGGICA
Determinar la situacin inicial de los alumnos.
Motivar mejores logros y asumir nuevos retos
Regular el proceso de aprendizaje
Determinar la situacin final de los alumnos
FUNCIN SOCIAL
Promover a grados inmediato superiores
Certificar a aquellos que han desarrollado los
aprendizajes de acuerdo con los requerimientos de
la sociedad.

OBJETO DE EVALUACIN

Las capacidades
Las actitudes
Las capacidades y las actitudes se evalan a travs
de indicadores.
CAPACIDADES
INDICADORES
ACTITUDES

INDICADORES
Son las seales o manifestaciones que
evidencian el aprendizaje de los estudiantes.
LOS INDICADORES
evidencian

evidencian

CAPACIDAD DE
REA

ACTITUD
se originan en

Capacidad especfica +
Contenido bsico

Manifestaciones
observables

EJEMPLO DE INDICADORES
REA DE CIENCIAS SOCIALES
INDICADORES
Discrimina las causas y
consecuencias de las migraciones en el
Per.
Interpreta cuadros estadsticos sobre
las migraciones en el Per.

CAPACIDAD DE REA:
MANEJO DE INFORMACIN

ACTITUD: RESPETO A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA

Respeta los turnos de participacin.
Presenta sus tareas en la fecha acordada.

MATRIZ DE EVALUACIN
CIENCIAS SOCIALES: MANEJO DE INFORMACIN
Contenidos bsicos Gobierno y
Estado.
Diferencias
Capac. Especf.

Cultura andina y Amrica

prehispnica desde el siglo PUNTAJE
XV

Discrimina
-Informacin

Discrimina las
funciones del
Gobierno y del
Estado peruanos.
1 (3)

Discrimina las causas y

consecuencias de los
movimientos sociales en la
Amrica prehispnica del
siglo XVI. 1 (3)

06

30 %

Infiere
- datos

Infiere las
diferencias entre
Gobierno y
Estado. 1 (5)

Infiere las principales

caractersticas de la
cultura andina del siglo
XV. 1 (5)

10

50 %

Organiza informacin
sobre la cultura andina del
siglo XV. 1 (4)

04

20 %

12

20

100 %

40 %

60 %

100 %

Organiza
- informacin
PUNTAJE
%

EJEMPLO DE REACTIVOS
Discrimina las funciones del
Gobierno y del Estado peruanos.
1 (3)

Realiza un paralelo entre las funciones del

Gobierno y del Estado peruanos.

Discrimina las causas y

consecuencias de los movimientos
sociales en la Amrica
prehispnica del siglo XVI. 1 (3)

Realiza un esquema en el que se muestre la

relacin entre las causas y consecuencias de
la rebelin de los incas de Vilcabamba.

Infiere las diferencias entre

Gobierno y Estado. 1 (5)

A partir del caso propuesto explica cules son

las diferencias entre Gobierno y Estado.

Infiere las principales

caractersticas de la cultura andina
del siglo XV. 1 (5)

Lee el siguiente texto y luego escribe cuatro

caractersticas de la cultura andina del siglo
XV.

Organiza informacin sobre la

cultura andina del siglo XV. 1 (4)

Elabora un mapa conceptual que sirva como

base para escribir un texto sobre la cutltura
andina del siglo XV.

VALORACIN DE CAPACIDADES
La valoracin de capacidades se realiza teniendo en
cuenta la escala vigesimal.
La valoracin se hace por cada capacidad de rea,
en cada perodo y al trmino del ao escolar.
La valoracin de perodo o anual de cada capacidad
se realiza mediante el promedio simple.
La aprobacin o desaprobacin en un rea slo se
determina al trmino del ao escolar.
Las reas o talleres creados como parte del tercio
curricular se consideran para efectos de aprobacin o
reprobacin del ao escolar.

VALORACIN DE ACTITUDES
La valoracin de las actitudes se hace en forma literal y descriptiva
durante el ao escolar.
En forma literal se realiza en el Registro de evaluacin, empleando la
siguiente escala:

Expresa significativamente todos los indicadores

previstos para al actitud.

Expresa significativamente la mayora de los

indicadores previstos para la actitud.

Expresa significativamente la mitad o menos de la

mitad de los indicadores previstos para la actitud.

En forma descriptiva y global se realiza en la Libreta de Informacin,

por lo menos dos veces al ao.
El tutor es el encargado de realizar las descripciones en la libreta de
informacin, incidiendo en los aspectos ms relevantes de las actitudes
desarrolladas.

EVALUACIN DE LAS CAPACIDADES

FUNDAMENTALES
La evaluacin de las capacidades fundamentales se realiza a partir de las
capacidades especficas y las capacidades de rea.
Esta evaluacin toma como referencia los rasgos que caracterizan a cada
capacidad fundamental.

Rasg
o

CAPACIDADES
ESPECFICAS
CAPACIDADES
ESPECFICAS

CAPACIDAD
DE REA

CAPACIDADES
ESPECFICAS

Dan origen a los

indicadores

Rasg
o

CAPACIDAD
FUNDAMENTAL

Rasg
o

Unidad de comunicacin
de resultados al final del
perodo y del ao escolar

Referentes para el control

de la calidad educativa

INDICADORES RELACIONADOS CON LAS

CAPACIDADES FUNDAMENTALES
Rasgo del
Capacidad
pensamiento
especfica
creativo
Intuicin

Anticipa

Contenidos
bsicos

Aprendizaje esperado

Textos
narrativos
(ancdotas,
fbulas,
Fluidez
Representa tradiciones)
figurativa
Textos
periodsticos
Originalidad Disea

Anticipa el desenlace de
una fbula a partir de los
hechos presentados.

Fluidez
verbal

Elabora un resumen sobre

una noticia local.

Elabora

Representa con
ilustraciones la secuencia de
una ancdota.
Disea en forma original un
peridico mural con los
recursos propios de su zona.