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Universidade Federal de

Uberlndia
ILEEL Modalidades Lingusticas
Prof Dr. Simone Floripi
Luana Gomes
Iracema Vasconcellos

MARCUSCHI, Luiz Antnio. Da Fala para a Escrita: atividades de retextualizao. 3.ed-So Paulo: Cortez, 2001.

DA FALA PARA A
ESCRITA:
atividades de
retextualizao.
Luiz Antnio Marcuschi

Objetivo
Divulgao e aplicao das relaes
entre a oralidade e a escrita para um
melhor conhecimento dos usos da
lngua (p. 09)

[...]diariamente operamos com a


lngua em condies e contextos os
mais variados e, quando
devidamente letrados, passamos do
oral para o escrito ou do escrito para
o oral com naturalidade. P. 10

no se deve tratar fala e escrita de


forma dicotmica, as duas formas esto
interligadas sendo que usar de divises
conceituais de diferenas e semelhanas
entre elas seria cair no erro de se estudar
exclusivamente o cdigo, correndo o risco
de valorizar uma em detrimento da outra
forma de linguagem, ou seja, para o autor
tanto a oralidade quanto o letramento so
prticas sociais que interagem e se
complementam.

Pouco importa que a faculdade da


linguagem seja um fenmeno inato,
universal e igual para todos, moda
de um rgo como o corao, o
fgado e as amgdalas, o que importa
o que ns fazemos com esta
capacidade. P.16

A escrita em nossas sociedades se


tornou (e este termo se tornou
frisado pelo autor para determinar
que o homem incutiu esse valor no
meio
social)
um
bem
social
indispensvel para a vida humana,
simbolizando virtudes elevadas que
alguns possuem.

A fala (enquanto manifestao da


prtica
oral)

adquirida
naturalmente em contextos informais
do dia-a-dia e nas relaes sociais e
dialgicas que se instauram desde o
momento em que a me d seu
primeiro sorriso ao beb. Mais do que
a decorrncia de uma disposio
biogentica, o aprendizado e o uso
de uma lngua natural uma forma
de
insero
cultural
e
de
socializao. (p.18)

[...] a escrita (enquanto manifestao


formal do letramento), em sua faceta
institucional, adquirida em
contextos formais: na escola. Da
tambm seu carter mais prestigioso
como bem cultural e desejvel. (p.
18)

Marcuschi define a fala como prtica adquirida


naturalmente, no dia-a dia e que esse
aprendizado insere o homem em seu meio social
e cultural, quanto a escrita, o autor esclarece que
dentro dos procedimentos formais, esta
adquirida na escola, razo sob a qual lhe dado
o carter de maior prestgio.
Com isso, deve-se atentar para a crena de que
s exista uma forma de letramento, ou seja o
letramento na escola, institucional. Existem
outras formas de desenvolvimento da escrita e da
oralidade fora das escolas: so os letramentos
sociais.

Tem-se, portanto, algumas diferenas nos


conceitos sobre letramento, alfabetizao e
escolarizao. O primeiro seria um conjunto
de prticas tanto formais quanto informais,
abrangendo os processos de aprendizado
social e histrico, a alfabetizao
conceituada como a habilidade de ler e de
escrever, geralmente ligada a escola, mas
que nem sempre se d a princpio na
escola, j a escolarizao o processo
mais formal de ensinar uma lngua e
abrange a formao integral do aluno.

[...]a cultura um dado que torna o


ser humano especial no contexto dos
seres vivos, Mas, o que o torna ainda
mais especial o fato dele dispor de
uma linguagem simblica articulada
que muito mais que um sistema de
classificao, pois tambm uma
prtica que permite que
estabeleamos crenas e pontos de
vista diversos ou coincidentes sobre
as mesmas coisas. (p.35)

A oralidade seria a prtica social com fins comunicativos,


existem sociedades totalmente orais e outras tratadas como
povos de oralidade secundria, pois fazem grande uso da
escrita.
O letramento envolve prticas da escrita, sem excluir as
prticas mnimas utilizadas por indivduos considerados
analfabetos, pois este considerado letrado por reconhecer
situaes bsicas de uso da linguagem como o tratamento com
o dinheiro, com marcas de mercadorias.
A fala a produo textual-discursiva para fins comunicativos.
o uso da lngua na forma fonolgica e fontica, gestual, etc.
A escrita a forma de produo textual-discursiva com uso de
materiais grficos. um uso complementar fala.

Minha posio a de que fala e


escrita no so propriamente dois
dialetos, mas sim duas modalidades
de uso da lngua,de maneira que o
aluno, ao dominar a escrita, se torna
bimodal. Fluente em dois modos de
uso e no simplesmente em dois
dialetos. (p.32)

Na perspectiva dicotmica, a fala


ocupa
espao
de
linguagem
despreocupada e sujeita a erros e a
escrita como linguagem relacionada
ao uso da norma gramatical, ou seja,
a dicotomia distingue a fala da
escrita dando a elas juzos falsos de
valor
pois
no
consideram
o
contexto, a situao em que so
produzidas.

Outra perspectiva a fenomenolgica de


carter cultural, que conserva a lngua de
forma global em contextos sciohistricos-culturais, fato que tambm
restringe os estudos, pois nesse plano a
escrita considerada um avano na
capacidade cognitiva humana. O autor,
no nega a importncia da inveno e
uso da escrita, mas no acredita que esta
seja mais valorosa em importncia que a
fala

A perspectiva variacionista percebe os problemas


ligados a educao formal, pois considera a lngua de
forma dialetal e socioletal, no fazendo distines
dicotmicas, assumindo importncia igual para os
estudos da fala e da escrita, admitindo a existncia
de normas para cada variante da lngua, defendendo
a tese de que a lngua escrita tambm sofre
variaes e no pode assim estar sempre relacionada
a lngua padro, demonstrando que a norma padro
tem forte carter ideolgico. O autor afirma sua
posio de favorvel a esta perspectiva, mas adianta
que para ele no existem dois dialetos, um escrito e
outro falado e sim um s dialeto com vrios modos, a
lngua para ele seria bimodal, o sujeito teria dois ou
mais modos de se expressar dentro da mesma lngua.

A outra perspectiva seria a sciointeracionista, voltada para as relaes


dialgicas da fala e da escrita. Nesta viso
o discurso e a interpretao que merecem
destaque e estudos. Esta perspectiva
preocupa-se com os processos de produo
de sentido, sempre situados histrica e
socialmente pontuados nas atividades
interacionistas. Seus defensores acreditam
que no existe uma situao dada
anteriormente a produo comunicativa. A
relao fala/escrita se manifestam num
continuum.

Deve-se portanto, tomar cuidado ao postular a


escrita como atividade superior e a fala como
inferior por possuir propriedades intrnsecas
negativas, o que no um fato, ao analisar uma
lngua devemos sempre observar o aspecto em
que se compara e nos lembrar de que no existe
entre elas relao homognea nem constante. A
escrita possui relevante importncia apesar de
existir a bem menos tempo que a fala, porm
seremos sempre povos orais, e sempre nos
relacionaremos pela fala.

Outro dado importante seria o de


que as marcas individuais surgem
em menor nmero pela escrita, a
fala, por outro lado traz com o
falante as marcas individuais do
mesmo, sendo assim um fator da
individualidade do sujeito, mas isso
no as torna dicotmicas, so
prticas sociais modificadas de
acordo com a necessidade de uso, ou

A lngua se realiza
essencialmente como
heterogeneidade e
variao e no como
sistema nico e
abstrato.(p,43)