TÉCNICAS DE

RECOGIDA DE
INFORMACIÓN

MASTER EN EDUCACIÓN
CONCEPTO
Técnicas de diagnóstico en educación:
procedimientos que posibilitan la
obtención de información y datos.

Finalidades:
Emisión de juicio o dictamen sobre
individuo, grupo o situación.
Realización de una investigación.

vD ife re n cia s:
vTé cn ica s y te sts:( Pe le ch a n o , 1 9 8 2 ):

T É C N IC A S p ro ce d im ie n to s u tiliza d o s
ta n to e n la b o ra to rio co m o e n m u n d o
so cia l/ T E S T im p lica in stru m e n to
siste m á tico y tip ifica d o .
v
vS ta n d a rd s fo r e d u ca tio n a la n d p sych o lo g ica l
te stin g ( 1999 ) proponen reservar el término
“ test” para instrumentos empleados en la
m e d ició n d e h a b ilid a d e s, ca p a cid a d e s o
co n o cim ie n to s y lo s té rm in o s “ e sca la ” ,
“ inventario” o “ cuestionario ” para la
m e d ició n d e ca ra cte rística s e n la s q u e n o
h a y re sp u e sta s co rre cta s o in co rre cta s, ta le s
CLASIFICACIÓN
PROYECTIVAS: tests no estructurados y
disfrazados. Suelen vincularse a la
orientación clínica.
PSICOMÉTRICAS: tests estructurados y
voluntarios.
OBJETIVAS: situaciones objetivas y
controladas de observación directa sobre la
conducta del sujeto.
SUBJETIVAS: no estructuradas, no disfrazadas
y voluntarias.
SOCIOMÉTRICAS: para conocer la estructura
básica de un grupo.
 TÉCNICAS
PROYECTIVAS
TÉCNICAS PROYECTIVAS
Procedimientos de recogida de información
prioritariamente desde el enfoque clínico del
diagnóstico, dado que sirven para el análisis
de la dimensión inconsciente del individuo.
Sin embargo, son también útiles para valorar
otros aspectos del ámbito cognitivo y
afectivo y pueden así servir de indicadores
para el diagnóstico o la descripción.
Requieren una formación profesional
específica para su interpretación.
CONCEPTO
Basadas en al teoría psicológica de la
proyección: evocamos sentimientos, deseos,
ideas,… gracias a una estimulación externa.
PROYECCIÓN: proceso por que el que las
percepciones internas provocadas por ideas
y emociones son proyectadas al mundo
exterior.
Son consideradas métodos globales de
estudio de la personalidad total y de su
dinámica general.
Aplicabilidad relativa para la educación:
influencia casi nula en el diseño y desarrollo
de programas educativos.
CARACTERÍSTICAS
Estructura básica y estable de la personalidad
compuesta por rasgos o dimensiones.
Niveles de profundidad en su análisis (Rorschach,
TAT).
Relación entre inobservables de la personalidad y
manifestaciones conductuales: facilita la
predicción del comportamiento.
Respuestas: signos de personalidad del individuo.
Estímulos: mejor cuanto más ambiguos.
No falseamiento de respuesta gracias a la no
conciencia de relación entre respuesta y mundo
interno (técnicas enmascaradas e involuntarias).
Análisis de respuesta: cualitativo y global.
TIPOS (Fernández Ballesteros, 1994)
ESTRUCTURALES: material visual de escasa
organización (Rorschach). Imposición de estructura
propia.
TEMÁTICAS: material visual con distintos grados de
estructuración formal (contenido humano o
parahumano) para contar un relato (TAT).
EXPRESIVAS: consigna verbal o escrita para que el
sujeto dibuje una figura (Dibujo de la Figura
Humana).
CONSTRUCTIVAS: el sujeto estructura un espacio y
organiza en él los elementos que se le presentan
(Test de la aldea imaginaria).
ASOCIATIVAS: consigna verbal o escrita para que el
sujeto manifieste verbalmente sus asociaciones
 TÉCNICAS
PSICOMÉTRICAS
TÉCNICAS
PSICOMÉTRICAS
Integran los tests de diagnóstico y evaluación.
Elaboradas por medio de procedimientos
estadísticos, con material estandarizado y
tipificado en las fases de aplicación,
corrección e interpretación.
Test: término introducido por Francis
Galton(1822-1911).
Objetivo de estas técnicas: operativizar las
características que se quieren medir en
indicadores observables y traducirlas a
tareas que nos permitan medirlas.
CONCEPTO
Elaboración por medio de procedimientos
estadísticos: material estandarizado y
tipificado (aplicación, corrección e
interpretación).

Críticas habituales:
Puntuaciones afectadas por factores externos
como: situación, examinador, tendencias
de respuesta…
También son pruebas generalmente
dependientes de la cultura y el contexto
social de referencia.
CARACTERÍSTICAS
Tres características fundamentales: validez,
fiabilidad y tipificación.
Pérez Juste (1990) destaca como rasgos
propios de estas técnicas:
Elaboración y construcción
Aplicación
Valoración
Características técnicas
Interpretación

TIPOS
Técnicas de habilidades intelectuales o
capacidad
 Estrategias racionales
 Estrategias factoriales
 Medición de aptitudes

Técnicas de diagnóstico de la personalidad:

cuestionarios (interrogativas) e inventarios
(aseverativas)
Técnicas de rendimiento:
 Técnicas de madurez o pronóstico
 Técnicas de conocimientos adquiridos
 Técnicas diagnósticas


TÉCNICAS OBJETIVAS
TÉCNICAS OBJETIVAS
Test entendido como técnica complementaria
de recogida de información, no como
fundamento único diagnosticador.

Las técnicas objetivas encuadran diferentes
tipos de instrumentos que cumplen
rigurosamente el criterio de objetividad en
las fases de corrección, puntuación y
tipificación de sus pruebas.

CONCEPTO
(Iglesias Cortizas, 2005): “son
aquéllas que proponen al individuo
una serie de tareas estructuradas
que permiten recoger la conducta
motora y psicológica de los sujetos
en las mismas, y en las cuales la
puntuación obtenida es
independiente del evaluador”.
CARACTERÍSTICAS
Técnicas de máximo control y condiciones
estructuradas (problemas de validez
ecológica)

La persona no puede modificar y controlar las
respuestas según su voluntad

Garantizan la objetividad de la puntuación
obtenida

Permiten una observación variada (de cada
TIPOS
Técnicas objetivas cognitivas: procesos como
atención, percepción, memoria, aprendizaje…
(acierto/error y tiempo de ejecución)

Técnicas objetivas motoras: evalúan los
movimientos oculomotores y la coordinación
motriz

Técnicas objetivas psicofisiológicas: observación
amplificada realizada mediante dispositivos
eléctricos o mecánicos que dan lugar a registros
automáticos de lo observado.
 TÉCNICAS
SUBJETIVAS
TÉCNICAS SUBJETIVAS

Pervin (1979) son técnicas:


No estructuradas
No disfrazadas
Voluntarias

 Lo que importa en ellas es la percepción del
sujeto sobre sí mismo y sobre el ambiente.
CARACTERÍSTICAS
Fuente de datos puede ser el propio sujeto
Material semi -estructurado y no enmascarado.
Respuesta voluntaria y, por tanto, susceptible de
falseamiento.
Tarea: calificación/clasificación y/o descripción del
propio sujeto o de otros objetos
Análisis cualitativo y/o cuantitativo


Fernández Ballesteros (1994) las considera



auto-informes ya que son de autocalificación o

clasificación.
TIPOS I
OBSERVACIÓN: método por excelencia de
recogida de información en un proceso
diagnóstico
ENTREVISTA: diálogo bajo ciertos esquemas
acerca de una cuestión y con un propósito
profesional (desde interrogación estandarizada
hasta conversación libre)
AUTOINFORMES: producto de la introspección y la
auto-observación
LISTA DE ADJETIVOS: lista de 300 adjetivos
agrupados en 4 bloques (modus operandi;
pulsiones primarias; básicas de personalidad;
inteligencia y creatividad)
TIPOS II
CLASIFICACIÓN Q: recogida de información
sobre variables idiosincráticas de un sujeto o
grupo de sujetos. Universo de descripciones
significativas.
TÉCNICA DE DIFERENCIAL SEMÁNTICO (DS):
varias escalas estimativas bipolares
reunidas en tres grupos (evaluación,
potencial y actividad). Se clasifican objetos o
estímulos semánticos
TEST DE CONSTRUCTOS PERSONALES (REP
10): análisis de roles interpersonales (de
contenido y de estructura)
 TÉCNICAS
SOCIOMÉTRICAS
TÉCNICAS
SOCIOMÉTRICAS
Es una de las partes más importantes del
proceso, ya que en ellas se entiende y
analiza al sujeto en relación con su entorno,
su comunidad educativa y, más en
concreto, su aula.

Ofrecen una visión más amplia y
contextualizada del desarrollo integral del
sujeto y facilitan la explicación de otros
datos obtenidos mediante técnicas previas.
CONCEPTO
Adecuada competencia social relacionada con:
Consecución de logros educativos
Mejora del rendimiento escolar
Ajuste personal y auto-estima positiva
Estabilidad emocional,…
A través de las técnicas sociométricas se explora
el grado de cohesión según las atracciones,
aversiones o, en ocasiones, indiferencias,
ausencias de relación,…
Permiten diagnosticar el grado en que los sujetos
aceptan y son aceptados y así conocer su rol y
la estructura del grupo.
CARACTERÍSTICAS
Se administran fácilmente y no requieren
preparación específica para su aplicación
Tienen en cuenta el contexto natural de los
sujetos
Muestran buena validez y estabilidad de
resultados
Tienen repercusiones positivas en las dinámicas
posteriores de aula a corto plazo
No capta la intensidad de relaciones ni la calidad
de las mismas, es información parcial
Carencia de fiabilidad en niños pequeños
(menores 8)
TIPOS
OBSERVACIÓN

INFORMACIÓN POR OTRAS PERSONAS

AUTOINFORMACIÓN

TESTS, CUESTIONARIOS O ESCALAS
Instrumentos de evaluación de los iguales
Escalas de apreciación para profesores
Escalas de apreciación para padres
OTRAS TÉCNICAS
OTRAS TÉCNICAS:
PORTAFOLIO
“Herramienta de recogida, análisis y evaluación
de datos significativos relacionados con el
trabajo académico o profesional de un sujeto
durante un periodo de tiempo determinado o a
lo largo de toda su vida activa (González,
2009)”.
Incluye proyectos, apuntes, actividades,
observaciones, sugerencias de otros
compañeros,…
Modalidades:
De aprendizaje
De enseñanza
HISTORIAS DE VIDA
Concepción dinámica, transformadora y activa
del ser humano y un concepto de ciencia
global.
Cuando las personas comienzan a narrar su
historia se produce un efecto de “moviola”
que crea un desorden emocional, intelectual
y racional
Es necesario partir de unas normas de
funcionamiento y unas normas éticas
Análisis comprensivo de la historia
(interesante la relectura conjunta)
GRUPO DE DISCUSIÓN
Se busca reflejar la experiencia social que
construyen, organizan y perciben los seres
humanos
Técnica no directiva a través de la que se
provoca un discurso de un grupo de sujetos
(una o dos horas de debate)
Características:
Existencia del grupo reducida a la situación
discursiva
Discusión con un objetivo: cumplimiento de
tarea
Mediación y regulación grupal
TÉCNICA DELPHI
Opinión de expertos o personas interesadas
en el tema (proceso de recogida aprox. 45 a
70 días)

Fases (anónimas):
Exploración del tema: aportación de cada
individuo
Comprensión del tema: acuerdos y
desacuerdos de grupo
Evaluación de las diferencias
Evaluación final: consideraciones tras la
retroalimentación
TÉCNICA DE REJILLA
Evaluación de los constructos personales a
través de entrevistas y también mediante
textos y documentos personales

Fases:
Selección de los elementos
Establecimiento de los constructos más
importantes
Representación de datos
Análisis de la información (contenido y
estadístico)
ANILLO DE PENSAMIENTO
Objetivo: lograr el debate profundo y
enriquecedor.
Fases:
Tema a debate y anillo de participantes en
torno al tema
Argumentaciones y documentos hipermedia
(sin exceder tiempo ni contenidos para no
volver arduo el debate)

 Se busca que la forma de anillo evite la génesis
de posturas totalmente confrontadas.