PACTO NACIONAL PELO

FORTALECIMENTO DO ENSINO MDIO

SEMINRIO
ORIENTADORA DE ESTUDO: FLORIDA REIS SILVA ROBSON

COMPONENTE: ALINE SHARLANA, ANA SARITA, MARIA

BETNIA AQUINO E RAIMUNDA PEREIRA DE MELO

CENTRO DE ENSINO DARCY RIBEIRO - ANEXO I

AVALIAO EDUCACIONAL
AVALIAO DA APRENDIZAGEM

AAILNDIA MA , 03 DE FEVEREIRO DE 2015

Introduo
Avaliao Educacional o foco do
presente caderno que deve estar
integrada ao Projeto Poltico Pedaggico
PPP da escola, tanto na concepo
como na implementao. Todo o
enfoque procura levar em conta a
prtica de professores, a literatura da
rea e at mesmo os documentos legais
e normativos com possveis implicaes
para a atividade e aspectos da
organizao da escola na perspectiva de
um
ensino
mdio
integrado
de

AVALIAO
EDUCACIONAL
PROJETO POLITICO PEDAGGICO

PROPOSTA DE ENSINO INTEGRAL DE

QUALIDADE SOCIAL

PROCESSO DE AVALIAO DE CARTER

FORMTIVO / PERMANENTE / CUMULATIVA

DIMENSES BSICAS DE AVALIAO

AVALIAO DE APRENDIZAGEM / AVALIAO

INSTITUCIONAL / AVALIAO EXTERNA

AVALIAO DA APRENDIZAGEM
Vista a promoo acelerada de estudos e
classificao.
Deve ser desenvolvida pela escola, refletindo a
proposta expressa em seu Projeto Poltico
Pedaggico.
Assume carter educativo, identificando as
dificuldades e potencialidades individuais e
coletivas.
Cada um faz uma autoavaliao de seu desempenho

AVALIAO INSTITUCIONAL

Realizada a partir do PPP que devem ser

avaliados sistematicamente, objetivando analisar
seus avanos e localizar aspectos que merecem
ser reorientados.

AVALIAO EXTERNA
Responsabilidade do Estado, Unio, da Federao
SAEB.
Priorizao: resultado de Lngua Portuguesa e
Matemtica. Foco na leitura e resoluo de
problemas.
Sistema de provas. Tem como funo de
classificao e a hierarquizao, na concepo de
ver a formao e educao como sucesso
individual.
PROFESSOR X ALUNO

EDUCAO DE QUALIDADE
Determinao intraescolares currculo,
formao de docentes, gesto escolar, avaliao de
aprendizagem, infraestrutura das escolas.
Determinao extraescolares condio de vida
da populao, capital econmico-cultural e social
das famlias dos alunos, entorno social das
escolas, distribuio de rendas, violncia, drogas
e outros.

AVALIAO INICIAL
A

avaliao se desenvolve nos

diferentes momentos no processo
ensino aprendizagem, com objetivo
distintos. No inicio do processo temos a
avaliao do diagnostico:
Conhecimentos que os alunos tem;
Pr-requisitos que os alunos
apresentam;
Particularidades do aluno;

FUNO
DIAGNSTICA

Identifica alunos
com padro
aceitvel de
conhecimento

Encaminha os que
no tm padro
aceitvel para novas
aprendizagem

Consta
deficincia em
termo de prrequisitos

Prope
atividades com
vistas a superar
as deficincias

Constam
particularida
des

Individualiza o
ensino

AVALIAO FORMATIVA OU
PROCESSUAL
a avalio que possibilita ao professor o acompanhamento dos
avanos e dificuldades dos aluno ao longo do processo.
a avaliao permite que as intervenes PEDAGOGICAS sejam
promovidas no tempo em que as dificuldades ocorrem;
Como o ato pelo qual qualificamos a realidade, a partir de dados
relevantes, para uma tomada de deciso sobre o que est
ocorrendo, na perspectiva de proceder a uma interveno e
melhorar os resultados da situao de aprendizagem.
Nesse sentido, a avaliao precisa ser aplicada na perspectiva
formativa, cujo o principio fundamental o atendimento s
diferenas individuais do estudantes, que precisam ser garantidas
no planejamento / replanejamento de aes.

PROPOSITTOS DA AVALIAO FORMATIVA

Informar o professor e o aluno sobre o
rendimento da aprendizagem;
Localizar as deficincias na organizao do
ensino.

Funo controladora

Informar sobre o
rendimento

Localiza deficincias

Replanejamento

AVALIAO SOMATICA / FINAL

a manifestao da nova atitude prtica do

educando em relao ao contedo aprendido, bem
como do compromisso em pr em execuo o novo
conhecimento. a fase das intenes e propostas
de aes dos alunos.

FUNO SOMATIVA

avaliao desenvolvida durante o

perodo letivo, de modo que o
professor possa agir para conseguir os
objetivos proposto.

coleta e anlise de informaes

relevantes que podem ser quantitativas
ou qualitativas de modo sistemtico,
rigoroso, planejado, dirigido, objetivo,
fidedigno e vlido para emitir juzos

trabalho coletivo, tcnicas,

instrumentos e procedimentos
pelos quais cada aluno seja
avaliado em relao a si mesmo
e, simultaneamente, em relao
aos colegas, fixados os critrios
de um resultado satisfatrio
para todos.
competncia ou habilidade

AVALIAO DO
ALUNO
domina pouco ou nada,
domina muito,
domina completamente.

H casos em que o aluno no

realiza nada do que foi
solicitado, h outros em que
realiza parcialmente ou
totalmente.

O QUE FAZER?
Elaborarmos atividades avaliativas, na verdade s podemos
avaliar, com plenitude, quando comparamos os resultados dos alunos em
relao aos critrios. nesse ponto que o juzo tambm chamado de
sntese avaliativa favorece a tomada de decises, pois um aluno que no
realizou nada de uma tarefa proposta deve demandar um tipo de
ateno diferente daquele que a realizou completamente.