ELABORACIN DE PLANERS Y

PROPGRAMAS DE ESTUDIO.
PRESENTA:
DOLORES CASTAEDA REYES.
ANGLICA OVIEDO GUERRERO.

ASESOR: MTRO. NAZARIO MEZA OBREGN.

SITUACIN ACTUAL DE LA
EDUCACIN SUPERIOR EN MXICO.
NORNATIVIDAD DE LA EDUCACIN
SUPERIOR.

La reforma universitaria no es slo un asunto de

saber, tambin es y en mayor extensin, un tema
de sensibilidad y compromiso, de balance entre
la equidad y la calidad, entre la cobertura en
docencia y la investigacin, entre la crtica y la
proposicin, entre los ideales y las posibilidades.

La reforma de una Universidad tiene ver con todos

los actores de su comunidad: los acadmicos, los
estudiantes, los trabajadores y las autoridades. Se
trata de un proceso que, sin embargo, no se agota
al interior de una casa de estudios. Por ello se
deben considerar la realidad de la sociedad y sus
instituciones. Los problemas de la poblacin, en
particular, de aquellos que ms requieren.

Reformar a una universidad es tarea mayor, obra

indispensable en las ms grandes casas de ciencia, de
cultura y de humanismo. Es faena que debe apartarse de
credo y de dogmas, de ideologas y de verdades absolutas
e irreductibles. Es un propsito que demanda inteligencia y
compromiso, determinacin y miras superiores.
En el mundo actual las tendencias globales que influyen en
las universidades y la educacin superior estn
directamente relacionadas, en buena medida, con lo que se
llama la sociedad de la informacin y del conocimiento.

Entre las principales tendencias de la educacin superior en el

mundo destaco las siguientes:
Primero. El aumento en la matrcula y la cada vez ms rpida ampliacin de cobertura en este nivel
de estudios
Segundo. La flexibilizacin de los planes y programas de estudio
Tercero. Mayor movilidad de alumnos y acadmicos
Cuarto. Modelos educativos basados en el aprendizaje; la capacidad de bsqueda del conocimiento;
la actualizacin permanente; y la adquisicin de competencias profesionales de servicio
Quinto. La articulacin de los estudios de licenciatura con los de posgrado
Sexto. Mayores mecanismos de cooperacin e intercambio entre instituciones
Sptimo. La intensificacin de procesos de evaluacin y de mecanismos para garantizar la calidad
acadmica
Octavo. La expansin de los servicios educativos a travs del uso de las tecnologas ms
avanzadas
Noveno. La diversificacin de los tipos de instituciones, sus funciones y fuentes de financiamiento

NORMATIVIDAD.
Ley General de Educacin
Es el marco general que regula el Sistema Educativo en Mxico.
Acuerdo nmero 243, por el que se establecen las bases generales de autorizacin o
reconocimiento de validez oficial de estudios.
Es el marco general que regula el otorgamiento de un RVOE.
Acuerdo nmero 279, por el que se establecen los trmites y procedimientos relacionados con el
reconocimiento de validez oficial de estudios del tipo superior.
Este es el que ms te interesa. Regula el otorgamiento de un RVOE a una institucin educativa de
nivel superior, es decir, a una universidad o su equivalente.

NORMATIVIDAD.

Acuerdo nmero 286, por el que se establecen los lineamientos que determinan las normas y criterios generales, a
que se ajustarn la revalidacin de estudios realizados en el extranjero y la equivalencia de estudios, as como los
procedimientos por medio de los cuales se acreditarn conocimientos correspondientes a niveles educativos o grados
escolares adquiridos en forma autodidacta, a travs de la experiencia laboral o con base en el rgimen de certificacin
referido a la formacin para el trabajo.
Si has realizado estudios en el extranjero, el acuerdo te dice cmo revalidarlos. Si tu carrera qued trunca o tienes
suficientes conocimientos adquiridos, te dice cmo titularte.
Acuerdo que establece las bases mnimas
de informacin para la comercializacin de los servicios educativos que prestan los particulares.
Este acuerdo se hizo pensando en las instituciones educativas de tipo elemental y medio, no de tipo superior, al que en
principio no aplica. Pero si vas a ir a PROFECO, conviene que lo conozcas.

El Acuerdo 279 y sus implicaciones en

la educacin superior en Mxico
El presente artculo hace un anlisis de las implicaciones del Acuerdo
279 de la Secretara de Educacin Pblica, para el desarrollo curricular
y posterior operacin de programas de educacin superior en Mxico,
sealando las principales consideraciones que debern tenerse en
cuenta durante el desarrollo de planes y programas. Este acuerdo
constituye un avance en la postura de la autoridad en la materia, tanto
para el aprendizaje significativo como para el aprovechamiento de
espacios fsicos y temporales.

El Artculo 12, establece los requisitos fundamentales de los planes y

programas a presentar, literalmente son:

I. Objetivos generales del plan de estudios, consistentes en una descripcin sinttica de

los logros o fines que se tratarn de alcanzar, considerando las necesidades detectadas.
II. Perfil del egresado, que contenga los conocimientos, habilidades, actitudes y destrezas
a ser adquiridas por el estudiante;
III. En su caso, mtodos y actividades para alcanzar los objetivos y el perfil mencionados
en las dos fracciones que anteceden, y
IV. Criterios y procedimientos de evaluacin y acreditacin de cada asignatura o unidad
de aprendizaje.
La denominacin del plan de estudios deber ser congruente con los objetivos y perfil
previstos en este artculo, as como con los programas de estudio propuestos. (Diario
Oficial de la Federacin, 10 de julio de 2000, p. 23)

En el artculo 13 se mencionan los parmetros de crditos por cada grado de estudios, stos son:

En el artculo 13 se mencionan los parmetros de

crditos por cada grado de estudios, stos son:
Profesional tcnico o
superior universitario.

Tcnico 180 crditos

Licenciatura

300 crditos.

Especialidad

45 crditos.

Maestra

30 crditos despus de la especialidad o 75

crditos.

Doctorado

105 crditos despus de la especialidad, 75 crditos

despus de la maestra, o 150 crditos despus de
la licenciatura.

El acuerdo establecido en el artculo 14 (Diario Oficial de la

Federacin, 10 de julio de 2000, p. 24)
Se deshace de los conceptos de materia terica y materia prctica

y los substituye por el concepto actividad de aprendizaje, esto

implica un reconocimiento a que el aprendizaje es siempre tericoprctico y, por lo mismo, permite una mejor integracin a las ideas
del aprendizaje significativo que, a su vez, permite actuar y pensar
dentro de un contexto (Daz-Barriga, 2002, p. 30). En este mismo
artculo se asigna un valor de 0.0625 de crdito por cada hora de
actividad de aprendizaje, y se define de la siguiente manera.

Artculo 15. Los planes y programas de estudio en la modalidad

escolar debern establecer, como mnimo, las siguientes
actividades de aprendizaje bajo la conduccin de un acadmico:

I. Tcnico superior universitario o profesional asociado, 1440

horas;
II. Licenciatura, 2400 horas;
III. Especialidad, 180 horas;
IV. Maestra, 300 horas; y
V. Doctorado, 600 horas.

Artculo 16. Los planes y programas de estudio en la modalidad no

escolarizada se destinarn a estudiantes que adquieren una
formacin sin necesidad de asistir al campo institucional.
Artculo 17. Sern considerados como planes y programas de
estudio en la modalidad mixta, aquellos que requieran del estudiante
formacin en el campo institucional, pero el nmero de horas bajo la
conduccin de un acadmico sea menor al establecido en el artculo
15 de este Acuerdo.

Conclusiones
El Acuerdo 279 da la pauta para elaborar desarrollos curriculares con
nfasis en el constructivismo y en lo significativo, lo que permite
aprovechar de mejor forma los espacios fsicos y de tiempo, tanto de la
institucin como de profesores y alumnos. Permite un modelo en que el
docente pueda ejercer como facilitador del aprendizaje en el aprender a
aprender. El diseador debe aprovechar estas ventajas, ya que el no
hacerlo causara problemas en la calidad y efectividad de los programas y,
por ende, en el servicio al alumno y a la sociedad.
A nuestra consideracin, debe aprovecharse la modalidad escolarizada al
mximo y trabajar an ms en la modalidad mixta que est exigiendo
nuestra sociedad, cada vez ms empobrecida en tiempos y recursos
econmicos, y ms necesitada de una formacin integral de calidad.

 Artculo 16. Los planes y programas de estudio en la modalidad

no escolarizada se destinarn a estudiantes que adquieren una
formacin sin necesidad de asistir al campo institucional.
Artculo 17. Sern considerados como planes y programas de
estudio en la modalidad mixta, aquellos que requieran del
estudiante formacin en el campo institucional, pero el nmero
de horas bajo la conduccin de un acadmico sea menor al
establecido en el artculo 15 de este Acuerdo.