TEMA: DISCALCULIA

SUBTEMAS

-Definicin.
- Causas.
-Diferencia Discalculia y Acaculia
-Sntomas.
-Diagnstico.
-Tratamiento.
-Cmo tratar con estudiantes con
Discalculia.
-Referencias.

DEFINICIN

Es una dificultad de aprendizaje

especfica en matemticas. El
trmino discalculia se refiere
especficamente a la incapacidad de
realizar operaciones matemticas o
aritmticas. Es una discapacidad
relativamente poco conocida.

CAUSAS
Puede ser causada por un dficit de
percepcin visual o problemas en
cuanto a la orientacin secuencial.
Tambin a dao neurolgico.

DIFERENCIA ENTRE
DISCALCULIA Y ACALCULIA

Algunos autores han elegido el segundo trmino

para referirse especficamente a los trastornos del
clculo cuya etiologa no se debe a un deficiente
aprendizaje, sino a una lesin cerebral ya en la
edad adulta. Adems estos autores distinguiran
dos tipos de acalculia:
Acalculia primaria: no existen otros trastornos
asociados en el lenguaje, slo est daado el
clculo.
Acalculia secundaria: afectados otros
componentes del lenguaje (existe dislexia),
habilidades espaciales y visuales.

SINTOMAS

Dificultades frecuentes con los nmeros,

confusin de los signos: +, -, / y ,
reversin o transposicin de nmeros, etc.
Dificultades con tablas de itinerarios,
clculo mental, seas y direcciones, etc.
Buena capacidad en materias como
ciencias y geometra hasta que se requiere
un nivel ms alto que exige usar las
matemticas.
Dificultad con los conceptos abstractos del
tiempo y la direccin.

Incapacidad para comprender y

recordar conceptos, reglas, frmulas,
secuencias matemticas (orden de
operaciones).
Dificultad para llevar la puntuacin
durante los juegos.
Incapacidad para realizar
planificacin financiera o
presupuestos.

CARACTERISTICAS DE UN
ALUMNO CON DISCALCULIA

Dificultad para organizar los nmeros en columnas o para

seguir la direccionalidad apropiada del procedimiento.
Omisin o adicin de un paso del procedimiento aritmtico;
aplicacin de una regla aprendida para un procedimiento a
otro diferente (como sumar cuando hay que restar).
Errores tales como que el resultado de una resta es mayor
a los nmeros sustrados y no hacer la conexin de que
esto no puede ser. Tropiezos para recordar las tablas de
multiplicar y para recordar algn paso de la divisin... este
problema se incrementa conforme el material es ms
complejo.

Especial dificultad con los problemas

razonados, particularmente los que
involucran multi-pasos (como
cuando hay que sumar y luego
restar para encontrar la respuesta).
Poco dominio de conceptos como
clasificacin, medicin y
secuenciacin.
Se les dificulta seguir
procedimientos sin saber el cmo y
porqu.

DIAGNOSTICO

Ante la sospecha de una discalculia

observada en el trabajo diario escrito y
oral del nio, o ante reiterados fracasos en
las evaluaciones de matemticas, se debe
realizar un sondeo de dificultades
numricas en forma individual con el nio,
se pueden administrar:
Dictados de nmeros
Copiados de nmeros
Clculos no estructurados mediante
juegos o grficos
Situaciones problemticas ldicas

Estas actividades apuntan a diferenciar

el tipo de error cometido
- Grfico - Numrico
- Del calculo
- Del razonamiento

TRATAMIENTO

El tratamiento es individual y, en un primer

momento, el nio deber realizar actividades
junto a un maestro de apoyo o bien con la
familia (previo entrenamiento escolar).
Todos los ejercicios de rehabilitacin
matemtica deben presentar un atractivo
inters para que el nio se predisponga al
razonamiento, en primer trmino por agrado o
por curiosidad, y luego, proceder al
razonamiento matemtico.
La adquisicin de destreza en el empleo de
relaciones cuantitativas es la meta de la
enseanza a nios discalclicos. A veces es
necesario comenzar por un nivel bsico no
verbal, donde se ensean los principios de la
cantidad, orden, tamao, espacio y distancia,
con el empleo de material concreto.

COMO TRATAR CON

ESTUDIANTES CON DISCALCULIA

Anime a los estudiantes a visualizar los problemas de

matemticas y dles tiempo suficiente para ello mismo.
Dtelos de estrategias cognitivas que les faciliten el clculo
mental y el razonamiento visual.
Adapte los aprendizajes a las capacidades del alumno, sabiendo
cuales son los canales de recepcin de la informacin bsicos
para ste.
Haga que el estudiante lea problemas en voz alta y escuche con
mucha atencin. A menudo, las dificultades surgen debido a que
una persona discalclica no comprende bien los problemas de
matemticas.
D ejemplos e intente relacionar los problemas a situaciones de
la vida real.
Proporcione hojas de trabajo que no tengan amontonamiento
visual.
Los estudiantes discalclicos deben invertir tiempo extra en la
memorizacin de hechos matemticos. La repeticin es muy
importante. Use ritmo o msica para ayudar con la memorizacin.
Permita al estudiante hacer el examen de manera personalizada
en presencia del maestro.
No regae al estudiante ni le tenga lstima.

CMO PREVENIRLA Y CMO

CORREGIRLA

Se utilizan patrones y plastilina, que estn basados en la

forma en que los antiguos comprendan las matemticas,
ya que trabajaban con materiales concretos. El baco es
un intento bastante bueno para acercar a los nios a lo
concreto, sin embargo en los colegios enseguida se pasa
al papel y lpiz.
La metodologa aplicada por La Llave del Don se basa en
una correcta transicin de lo concreto a lo abstracto a
travs de una serie de ejercicios donde el alumno
aprende de forma ms rpida y eficiente, entendiendo el
cmo y por qu de las cosas. Este mtodo se aplica tanto
a nios visuales, como a los no visuales, a partir de 7
aos de edad.
El mtodo consiste en realizar ejercicios y
representaciones en material concreto, junto con el
estudiante, quin va descubriendo paso a paso cmo
pasar del material concreto al cuaderno, gracias a un
diseo especial en el que se aprenden las cantidades
mediante unos "patrones".

ADECUACIONES
CURRICULARES
Un nio con discalculia necesita:
Una enseanza ms extensiva y
explicita acerca de las matemticas y
el sentido de seriacin numrica.
Mayor cantidad de tiempo en la
prctica de las matemticas, de
manera ms concreta en el uso
numrico y el repaso.

ACTIVIDADES

El sistema numrico: Consolidacin

de la lnea numrica mental.
Sirve para que los nios puedan utilizar
estrategias de razonamiento ms
automticas para comprender la lnea
numrica. Se trabaja con una lnea en
blanco hasta 50.
Sealar decenas y nmeros, puede
proporcionarse ayuda con una lnea
numerada para acostumbrar al nio con
la escala.

Estimar y contar. Introduce el

concepto de estructuras numricas.
En la plantilla pedir al nio que
seale los inicios y finales de cada
decena.
Que seale puntos intermedios.
Sealar un punto y pedir que diga a
que nmero corresponde.
Que dibuje una recta numrica
empezando por las decenas por
debajo del cien.

Contar grandes cantidades, por debajo

y por encima del cien.
Pedir que cuente de 10 en 10 del 30 al 150,
fijar diferentes puntos.
El anterior, pero cambiando el turno.
El mismo procedimiento pero ahora hacia
atrs.

Estas son solo algunas de las actividades que

se sugieren para tratar la discalculia en el
Proyecto SEJ2005-08704, subvencionado
por el Ministerio de Educacin y Ciencia,
http://www.ub.es/neurosciencie/templates/
menu_discalculia.htm

REFERENCIAS

Adams & Hitch (1997). Working memory

and children's mental addition. Journal of
Experimental Child Psychology, 67, 21-38.
Geary (1993). Mathematical disabilities:
cognition, neuropsychological and genetic
components. Psychological Bulletin, 114,
345-362.
Butterworth, Brian. "Dyscalculia Guidance:
Helping Pupils With Specific Learning
Difficulties in Maths." (David Fulton Pub,
2004, ISBNO708711529)